多媒体技术助力农村小学音乐课堂教学

潘晓珊

一、多媒体在农村小学音乐中的优势

（一）丰富小学音乐教学内容

小学音乐课程是培养学生文艺素养的主要课程，运用多媒体技术开展音乐课程可以令教学方式更加丰富，拓展学生的视野，提升学生的创新意识，有利于学生的综合发展。多媒体是当下较为盛行的一种教学方式，在运用多媒体技术进行授课时，所采用的方式是将音乐运用现代的技术手段进行结合，音乐课程在多媒体的辅助中不再受到时间、空间及区域的限制。在多媒体教学中可以将传统的音乐亦或是遥远的音乐，通过多媒体技术让学生近距离倾听或观看，可以通过多媒体直观的感受与体验，丰富学生的情感与体验，运用多媒体进行音乐教学中，提升了音乐课程的趣味性，令音乐课程更加生动，丰富了音乐教学内容。

（二）多媒体技术可以活跃音乐课程

在农村小学音乐中，教师所采用的音乐教学方式过于单一、呆板，教师与学生之间存在缺乏沟通的情况，音乐课程的氛围不够活跃，没有体现出学生教育的主体地位，致使学生在被动的学习环境中，丧失了学习音乐课程的兴趣。但是在农村小学音乐课程中运用多媒体进行课程开展可以有效缓解这一情况，在多媒体教学中可以将音乐内容图文并茂及声像兼备地呈现在课程中，刺激了学生的感官，有效地提升了学生的好奇心，令学生对音乐课程充满期待。另外运用多媒体开展音乐课程还能将音乐中抽象化的知识运用多媒体具象化且生动地展现出来，丰富了学生学习音乐知识的方式，活跃了课堂氛围。

（三）激发学生学习音乐的兴趣

小学阶段的学生活泼好动，在学习中很难集中精神。多媒体具有影像、图片及音频等多种形式，在小学音乐课程中借助多媒体进行授课时，可以有效吸引学生的听觉、视觉，让学生在好奇心的促使下更加积极地观看并学习，远比传统教师单一的讲解更具吸引力。在课程中借助多媒体技术开展音乐课程，将多媒体界面展现在学生面前，透过图形菜单、图标及多窗口等简洁的界面进行操作，同时将音乐与画面共同呈现，在课程中呈现图文并茂、声像兼备及丰富多彩的多媒体技术形式，吸引学生的注意力，提升学生对音乐课程的兴趣，促使学生渴望学习音乐知识，从而积极主動地参与到音乐学习中，突出学生教育主体的地位。

（四）提升学生的审美素养

在农村环境中小学生音乐基础较为薄弱，普遍存在审美素养不高的情况，但是大部分的学生还是对向往音乐课程的，只是没有有效学习的机会与方式，因此小学教师可以借助多媒体开展音乐课程，教师通过多媒体技术为学生提供音乐欣赏环节，可以有效提升学生的审美素养。因此教师应结合网络的教育素材与音频进行整合，让学生在观赏视频中欣赏音乐，提升学生的艺术素养，运用此方式提升学生对美的认知，在音乐课程中感知美、体验美，提升学生对艺术的理解，促进学生形成良好的审美素养。教师还可以在班级中对学生的爱好进行调查，在进行到媒体课件制作时融入学生喜欢的动画，运用多媒体技术融入学生喜欢的元素，培养学生具备创新意识，促进学生个性化发展，培养学生具备良好的审美素养。

二、多媒体技术环境下农村小学音乐教育中存在的问题

在我国很多农村地区由于经济及社会等多方因素致使农村地区教育条件十分薄弱。其中的师资力量、教学设备、教学质量及教学方法都与城市相差甚远，所以导致农村的教学水平与质量过于落后，多媒体教学效果不佳。

（一）师资不足，设备不足

在社会逐步发展中我国对教育提出了更高的要求，同时在新课改中明确了教育改革的方向与目标，新课改中明确表示应重视学生的素质教育，因此应结合社会发展情况，将多媒体技术应用于农村小学音乐课程中，提升学生的音乐素养。但是运用多媒体进行教学，要求教师具备专业的多媒体应用技术，同时要懂得相关多媒体知识。例如制作多媒体课件及操作多媒体技术等。只要具备了熟练应用多媒体技术的能力才能提升音乐教育效果，但是在农村教育中同时具备这两项知识的教师十分少。在农村学校中有些学校情况十分艰苦，很多教师并不愿意就职在此环境中，所以导致农村学校出现师资不足的情况。同时由于学校教育资金有限，导致学校没有多余的教育资金购置充足的教学设备。在很多农村学校中可以发现并未配备语音室、录音室及微机室等，有些学校连简单的教具都不具备，就算为其配备了录音室，也没有配套的磁带能够使用，有的学校甚至不具备图书、磁带等教学用具，在教学设备不足的环境中根本无法利用多媒体进行教学。

（二）过分依赖多媒体，导致教学过于形式化

在社会不断发展中很多学校意识到多媒体教学的优势，有些经济条件稍好的农村学校会在音乐教育中引用多媒体开展课程，在此环境中多媒体教学转变为一种流行趋势，很多学校将多媒体教学作为衡量教师能力的方法，在此环境中促使多媒体教学演变为单调的教学形式，教师往往只注重教学效果，导致多媒体教学沦为形式化。例如，在进行公开课程中，教师将整体的教育重心放在多媒体的展示中，没有结合教学情况适当引用多媒体，导致教育过程过于依赖多媒体，在课程中应该教师传授讲解的环节，教师没有演示讲解，如音乐课程中放歌、伴奏等环节，教师也都采用多媒体进行授课。在课程中传授歌曲技巧运用音频，音乐欣赏应用视频，完全依赖于多媒体技术，没有分清教学的主与次，忽视了自身教育主导的作用，导致教学理念存在问题。

（三）教育方法单一，运用不当

在社会不断发展中，多媒体技术广泛应用于音乐教育中，但是在应用多媒体技术开展课程中体现了教师技术掌握不足的问题，有些教师在多媒体软件的使用中存在使用方法不当的情况。由于教师对多媒体技术了解甚少，有些教师只会使用PowerPonit及音频制作等略微简单的多媒体技术，由于对多媒体技术的不了解，在使用中所设置的内容过于单一，导致多媒体教学内容不够灵活，缺少丰富的知识点。在多媒体技术的连接过程中，由于教师缺乏科学化的设置，致使多媒体视频内容刻板、生硬，无法与音频良好结合，呈现的多媒体教学效果也不尽如人意。在教师专业与能力不足的情况下，导致教学方式过于生硬没有达成良好的教学效果。

三、多媒体技术助力农村小学音乐课堂教学的方法

（一）加强岗位培训，提升教师备课能力

在信息化发展中，农村学校应为教师树立终身学习的学习理念。在社会中多种学习软件广泛应用于教育中，小学音乐教师只有具备了熟练应用各项软件的能力，才能在使用多媒体教学中大放异彩，发挥教育主导的作用。结合以上情况，农村小学应加强教师的岗位培训，在培训内容中应以多媒体教学的应用为主；在组织培训时应根据教师的工作时间设置定期培训，并对学习内容的划分等级，从低到高的阶级性学习，促进教师递进性提升多媒体应用技能；在培训中要设置考核制度，根据教师的实际应用情况进行考核。要想有效提升教师多媒体应用能力，应将重点放在教师的备课环节。多媒体教学在备课中相对比传统教学备课要繁琐、复杂，所以备课的难度也相对要高，因此需要教师做更加充足的备课准备，所以学校应定期对教师的多媒体备课情况进行抽查，督促教师合理运用多媒体开展课程，提升教师的多媒体教学能力。

（二）增加师生互动环节，强化学生主体地位

青少年更加喜欢双向交流的学习方式，运用双向交流的学习方式，学生会更加积极地参与学习。但是在以往的教育中教师所采用的方式是传授式教育，主要由教师讲学生就负责听，完全忽视了学生教育主体的地位。因此在农村小学音乐教育中教师应以学生的身心特点为中心开展教学活动，提升课程中的交流与互动，发挥学生教育主体的作用。在多媒体音乐课程中体现师生互动比传统教学还要困难，其主要原因在于大部分的教师将教学内容与过程通过课件进行呈现，导致课程过于系统化，教师难以捕捉学生的学习反应，难以发现问题，所以缺乏沟通。因此，在多媒体技术应用中对教师提出了更高的教学要求，教师要针对学生的情况设计合理的教学课件，并在课程中熟练应用，在学生观看多媒体时教师应及时捕捉到学生的反应，以此准确地判定学生的问题，并针对此进行详尽讲解与学生进行交流，同时调整多媒体内容。在教育中提升互动的方式还用一种方法，就是简化互动过程，运用此方式让学生乐于沟通互动，提升学生对学习的兴趣，促进学生有效学习。

（三）注重多种方法有机结合，互补教学优势

不同的教学方式所呈现的优势也有所不同，所以不会因为多媒体是当下最盛行的教育方式就可以取代其他教育方式，因此，应挖掘不同教育方式的优点，并将其融入小学音乐教育中，运用多元化的教学方式弥补不同教学之中的不足，提升教学效果。多媒体技术教学是较为有效的一种辅助教学方式，运用多媒體教学中可以有效弥补传统教学单一、陈旧的不足，在运用多媒体技术开展小学音乐课程时，教师应将音乐中的情感、风格与内容，通过多媒体完美地呈现出来，同时搭配教师的示范与讲解，不可将全部内容运用多媒体进行演示，应重视自身教育主导的作用，运用传统与多媒体相结合的方式，要根据教学目标设置多媒体教学内容，通过合理的设计将音乐知识完美地展示。为学生进行多媒体呈现及亲身示范、演示，突出学生教育主体的地位，让学生更加积极地参与到音乐学习中，提升学生对音乐知识的深度认知，培养学生形成良好的艺术素养。最后实现多媒体教学的最终目的。

在社会发展中，多媒体技术辅助教学将是未来教育的必然发展趋势。教育是我国培养人才的重要方式，要想社会不断科学发展，应在教育中创建科学先行的教学风范，在校园中坚持科学教育。因此，应在农村小学教育中根据当下的发展引用多媒体开展教学，突破传统应试教育局面，全面向素质教育进行改革，提升农村小学音乐教学效果，提升学生的音乐素养，为祖国培育高素质的社会人才。