基于OBE理念下的人才培养模式的研究与实践

肖莹慧　韩杰　路璐

摘要：面向当前对创新型、应用型、复合型工程科技人才的需求，高校的重要任务就是要培养具有可持续竞争力的综合型、复合型人才，而如何才能培养出这样的人才呢？于是高校的人才培养模式面临着巨大的改革需求。

基于OBE理念下，以软件工程专业为例，采取以企业人才的需求为导向目标，人才培养的要求不再是传统的、单一的知识体系。基于OBE的人才培养模式是一种多学科、多实践的复合型，既要横向增加信息互联网要求，又要纵向延展系统集成的、甚至管理科学的能力要求，最终形成了一个人才培养的多元立体的复合空间。通过开展校企合作，课程建设，师资队伍建设，校内外综合考核等联合培养模式，对高等教育的人才培养模式进行了深入的研究与实践。

关键词：OBE理念;人才培养模式;复合型人才;创新型人才;高等教育

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）04-0141-04

Abstract： Facing the current demand for innovative， applied and compound engineering and technological talents， the important task of colleges and universities is to cultivate comprehensive and compound talents with sustainable competitiveness， but how to cultivate such talents？ Therefore， the talent cultivation mode of colleges and universities is facing a huge demand for reform.

Based on the concept of OBE， taking the software engineering major as an example， taking the demand of enterprise talents as the guidance goal， the requirement of talent cultivation is no longer a traditional and single knowledge system， but a multi-subjects and multi-practice compound type. The talent cultivation mode based on OBE is a kind of multi-disciplinary and multi practice compound type. It not only needs to increase the requirements of information internet horizontally， but also extends the ability requirements of system integration and even management science vertically. Finally， it forms a multi-dimensional compound space for talent cultivation. Through the joint talent cultivation mode of school enterprise cooperation， curriculum construction， construction of teacher's team， comprehensive assessment inside and outside the college， the talent cultivation mode of higher education is deeply studied and practiced.

Key words： concept of OBE; talent cultivation mode; compound talents; innovative talents; higher education

1 引言

OBE（Outcome based education），即“成果导向教育”，亦称目标导向教育或需求导向教育，是指教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。自1981年Spady等人提出后，OBE理念和方法被公认为是追求卓越教育的有效方法，受到世界各国著名大学的重视。作为国际化程度最高、體系最完整的本科工程教育国际互认协议——《华盛顿协议》（Washington Accord），全面接受了OBE理念并将其融入工程教育专业认证中。2013年6月，中国加入《华盛顿协议》，2016年6月，中国成为《华盛顿协议》正式成员，这意味着中国工程教育认证结果将在《华盛顿协议》正式签约国和地区实现互认。因此，将OBE理念作为人才培养模式的方向，意义深远。

近年来，随着专业人才国际流动性的增强，基于“成果导向教育”人才培养模式已得到国内外越来越多的高校的认同。“成果导向教育”理念强调包括教师在内的所有教育者必须在进行人才培养教育前，就对学生毕业时应达到的能力及其水平有清楚的认识，从而设计相应的人才培养模式来保证学生达到预期的目标。这就要求我们以成果为导向，以学生为中心，从重知而轻行向知行合一进行转变，加强“成果导向教育”的教学理念，为建立与国际接轨的教学质量保障体系奠定基础。我国高校在推进“成果导向教育”理念的人才培养模式改革中取得了一定成效，并在人才输出成果上有所推进。

2 基于OBE理念下的人才培养模式的改革思考

高等工程教育在我国高等教育中占有重要的地位，而人才培养模式是高等教育中的重要组成部分，面向当前对创新型、应用型、复合型工程科技人才的需求，高校的重要任务就是要培养具有可持续竞争力的综合型、复合型人才。

2.1 目前所存在的问题

通过学习很多国内外学者的研究和多年的教学实践发现，目前的高等教育人才培养模式存在以下矛盾与问题：

（1）虽然当前发达国家对于“成果导向教育”的人才培养模式有着不同程度的研究，但是由于人才培养模式与文化背景不同，不能完全死搬硬套国外的人才培养模式。

（2）我国大学教育是一种学历教育，工科实践技能教育还需完善，实践能力和理论知识存在一定的脱节，企业对此颇有微词。

（3）高校人才培养模式下，学生的知识体系单一、多学科综合能力较弱、创新性较弱，高校教育的教学资源和人才输出滞后于企业所需要的复合型人才的高要求。

综上所述，社会对高校人才培养的要求已经不再是传统的、单一的知识体系的要求，而是需要多学科、多实践的复合型，既要横向增加信息互联网要求，又要纵向延展系统集成的、甚至管理科学的能力要求，在复合型人才培养要求上形成一个多元立体的复合空间。于是在软件工程专业背景下，提出了新的人才培养模式——基于OBE理念下的人才培养模式。

2.2 人才培养模式的改革

在OBE背景下，人才培养模式的制定是需要明确的学习成果。而这个学习成果是社会需求，企业需求等反馈和提供给我们的。在这样的背景下，我们必须打破高校与社会脱节，高校与企业脱节的瓶颈，积极促进学校人才培养与社会需求企业需求的接轨。我们可以从以下几个方面积极推进人才培养模式的改革和革新：

（1）促进校企合作，实时了解企业的人才需求和人才缺口，制定专业培养目标、人才培养;

（2）提高教师教学科研水平，形成教学科研成果，打造专业教师教学科研团队;

（3）以行程式考核方式来衡量学生对知识的掌握情况，推动成果导向性教学的实施，实现全人教育;

（4）大力推动各类学科竞赛、社会实践活动及创新创业实训项目的开展，提高学生动手实践创新能力，推进跨学科类综合型课程，鼓励学生双学位，进一步提高学生的多体系思维扩展能力;

（5）多种混合教学模式，以项目为驱动，以成果为导向，打破传统的教师教、学生被动接受的模式，以学生为主导、教师引导的创新教学模式。

3 基于OBE理念下的人才培养模式的研究目标

从以下几个方面，探索和制定人才培养模式的研究目标：

（1）探索“OBE”理念下的人才培养新模式，即以成果为导向，以学生为中心，与师资建设、课程设置及校企联合培养的开放式教育模式。

（2）确立“OBE”理念下的人才培养模式目标， 即培养能从事软件系统设计、开发、应用、项目管理等工作的应用型、复合型、国际化的高层次人才。

（3）高校和企业通过项目合作，课程建设合作，师资团队建设合作，校内外考核合作，实训基地建设，校企联合培养人才的新模式。

（4）按照学科交叉渗透、理论实践融合、资源优化共享的实践教学理念，采取分阶段、递进式的实践教学体系，提高实践教学的质量和效果。

（5）提高学生的实践能力，创新能力，团队协作能力，综合应用能力。

（6）高校教师的教学能力、科研能力、实践能力，项目实训等综合能力得到很大的提高。

（7）高校输送的人才与企业人才的高要求，差异性逐步减小，不再是一条不可逾越的鸿沟。

4 基于OBE理念下的人才培养模式的研究方法

以“成果导向教学为核心”，“校企互动、产教结合、工学交替”的人才培养模式建设指导思想，确立以培养用人单位满意的复合型人才为目标，以软件工程专业为切入点展开研究，从教学模式的改革、人才培养模式改革方面进行深入研究与实践。

建设工程实践类课程，建立实训实习基地，邀请行业企业的优秀技术人员，促进人才培养与企业需求紧密结合，加强师资队伍的建设，可以采取多种教学模式的教学方法，共同培养具有较强行业背景的优秀新工科人才。

5 基于OBE理念下的人才培养模式的实践方案

自2018年起在武汉学院以软件工程专业本科开始试点，推行基于OBE理念下的人才培养模式，逐步推广至软件工程、网络工程、物联网工程、艺术设计等专业。

5.1 人才培养模式的培养目标

以软件工程专业为例，培养国际化应用型软件工程产业人才，实行“成果导向教育”这一国际先进教育理念，制定专业人才培养目标：

（1）培养具备参与大型项目及复杂工程管理系统方案的设计、实施与运行能力;

（2）具有批判性思维、创新创业能力;

（3）具备良好的交流和沟通能力、团队合作精神、组织管理能力;

（4）具备良好的职业道德、职业素质，了解本专业的发展现状、趋势、技术标准、行业政策和法律，全面发展的具有國际竞争意识和能力的高层次、应用型、复合型软件工程技术及管理人才。

5.2 人才培养模式的教学模式

为了达到所制定的人才培养目标，我们的人才培养模式包括校内与企业学习两个培养阶段，企业教学紧密结合校内教学，贯穿学生学习周期，教学模式，学习实行学分制及校内、企业双导师制。建立“三位一体教学模式”，根据软件工程专业特点，建立理论教学、实践教学和自主研学三者相结合、相促进的“三位一体教学模式”，如图1所示：

5.3 人才培养模式的教学体系

在理论课程体系设计中依托校内优势资源，时刻关注社会对软件工程人才的技术要求，适时调整课程体系，不断优化课程结构，更新教学内容，加强课程之间逻辑衔接。部分校内课程直接采用国外最新原版英文教材，采用双语或聘请外籍专家授课;引进国外高校的先进教学模式，在精简理论知识授课时数的同时，通过软件项目实训或软件工程实践来培养学生的动手与自学能力;随着“互联网+教育”的不断演进，实施基于“翻转课堂”的混合式教学，引导学生自主学习;部分专业课程实现以证代考、以赛代考、以训代学的形式开展。

5.4 人才培养模式的教师队伍建设

采用选送培养、企业体验和重点引进相结合的方式，强化学校教师和企业技术人员互相兼职，按照“引聘名师、培养骨干、校企合作、专兼结合”的原则，通过“名师”工程、“双师”工程、“金讲台”工程、“师德建设”工程等的实施， 建设一支爱岗敬业、结构合理、有IT企业背景、应用特色鲜明的教学科研团队。教学科研团队建设方案如图2所示。

5.5 人才培养模式的课程建设

部分重点课程和实习采取校内校外的多元考核模式。如下图3所示，校内以行程式考核方式来衡量学生对知识的掌握情况。加强对学生的考核力度，细化考核指标。而校外教学考核企业单位的指导教师进行，通过学生对团队协作和项目实践操作等，及成果来衡量学生对知识的掌握和运用情况。以学生适应企业的需要、IT市场需要来衡量校企联合的培养方式的效果。

考核内容包括：学习态度、创新能力、团队协作精神、实际操作能力、专业实践成果等几个方面。 考核方式包括：试卷、上机实践、专业实践成果书面总结（设计或论文等）材料及质量评定、专业汇报和答辩、综合能力和素质的评价等。

同时需要加强校企合作，构建与产业水平同步的工程实践环境。改革实践教学，构建适应企业需求的立体化实践体系。模拟实际工作方式及场景设计实验内容。并建立课程资源共享平台，以同门课程形成教学团队，企业导师和校内教师们之间资源共享，共同探讨课程设计和教学方法。

6 基于OBE理念下的人才培养模式的展望

基于OBE理念下的人才培养模式，以企业人才的需求为导向目标，积极开展校企合作，进行课程建设，师资队伍建设，校内外综合考核等联合培养模式。预计将有效解决以下教学问题：

（1）学生的实践能力，创新能力，项目团队协作能力，综合应用能力得到很大的提高，更接近企业人才的需求，缩小高校输出人才与企业所需要的复合型人才的差距;

（2）明确企业需求目标，进行各种特色班的人才培養，对企业定向输送人才，使学生从单一的被动学习转向企业需求就业需求的主动学习，教学效果明显提高，解决了毕业即是失业及学生学习兴趣不高的矛盾问题;

（3）高校教学团队的科研、教学及项目实训能力的提高，解决了教学形式单一，教学方法固定，课堂互动少，师生脱节等问题;

（4） 实行“成果导向教育”，以行程式考核方式来衡量学生对知识的掌握情况，以学生适应企业的需要、IT市场需要来衡量校企联合的培养方式的效果，解决人才培养效果和人才培养目标产生差异性的问题。

同时，在人才培养模式的持续性改革中，不断提升高校的专业综合实力，完善了校企合作运行机制，也反过来进一步促进了高校人才培养模式的持续性改革，为区域经济发展、产业升级调整持续提供大量的综合型人才，满足软件行业日益增长的人才需要。

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【通联编辑：王力】