校企合作的实践教学模式探析

李红艳

摘要：该文首先就国内外校企合作的研究现状进行了分析，其后阐述了计算机科学与技术开展校企合作实践教学模式的重要现实意义，最后明确提出了计算机科学与技术专业校企合作实践教学的具体表现形式。

关键词：校企合作;计算机科学与技术;专业实践;教学模式

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）06-0123-02

1 国内外校企合作的研究现状分析

对于国外的高等院校而言，其更加注重校企合作的有效开展。具体而言，英国相关研究学者认为校企合作模式本质上是通过工学交替的方式方法，明确提出学生在校学习期间应当留出足够的时间和空间参与到企业的实际工作过程中，在此之后再回到院校开展学习活动，通过这样的方式将理论与实践系统化地结合在一起。德国相关研究学者明确提出了双元制的教学模式和教学理念，进一步凸显出企业应当协同院校共同培养出智能型应用型优质人才。基于双元制的教学理念，在院校中学习基础的知识技能，而在企业中通过实训的方式提高自身的职业技能职业素质。在这样的背景下，学生不仅仅是院校的在校生，也是企业的学徒。对于美国教育发展而言，其将产业发展与教学资源进行了科学合理的整合优化，由教育部门协同产业部门共同立足于发展现状、市场需求制定出切实可行的人才培养方案，并且共同参与到教学计划的实施和开展过程中，通过这样的方式，严格按照企业及行业协会的标准规范开展教学工作，有针对性的在学校课程教学过程中渗透融入了职业技能。在这样的背景下，企业直接参与到学校教育工作中，并且对最终的教学成果进行评价分析，实现了院校与企业的有效对接。由此可见，国外校企合作均体现出企业的参与度，企业协同院校共同制定出相应的人才培养计划，并贯彻落实到实际教学工作开展过程中，由院校和企业共同对教学的质量进行考核评价，从而高效地完成教学目标任务。

对于我国的高等教育发展而言，开展校企合作教学模式主要包括生产工作、实训模式、订单模式、教学指导模式等等。第一，对于生产工作实训教学模式而言，主要是指在教学工作开展过程中通过校企深度合作，由企业为院校提供相应的实训场所和基地，学生在完成院校的基础理论学习之后可以直接进入企业进行顶岗实训，参与到基层生产过程中;第二，对于订单教学模式而言，主要是指为了满足合作企业发展的实际需求制定出差异化的教学计划和人才培养目标方式，共同对专业的技术人员进行培养;第三，对于教学指导模式而言，则是指企业直接参与到院校人才培养计划教学计划的制定过程中，根据市场发展的需求及自身的人才要求提出自身的看法和意见。根据相关的调查研究我们可以看出，我国所开展的校企合作过于表面化，没有注重理论与实践的有效衔接，无法切实提高学生的职业道德理念及职业能力，社会适应能力不断下降，无法满足企业的实际要求。基于此，高校应当与企业开展深度合作，基于行业发展的标准规范，运用校企合作开展实践教学工作，充分发挥其价值作用，推动实践教学的有序开展和改革创新。

2 计算机科学与技术开展校企合作实践教学模式的重要现实意义

国家相关教育行业明确提出基于校企合作人才培养理念应当加大实验室、实训基地、校本教材的建设开发，将院校、企业、行业结合起来，共同搭建起高效的人才培养机制，以市场为基本导向，明确企业的主体地位，逐步实现产学研一体化发展，创设高效的创新平台，通过合作教育完成项目工作，从而搭建起高水平、高素质的人才团队。校企合作能够将院校资源、社会资源进行有效的整合，切实开展多元化的实践活动。

校企合作立足于培养并提高学生的专业能力、核心素养、社会适应能力，基于市场发展的实际需要，运用扎实的理论基础及丰富的企业实践经验创设和谐积极的教学环境及教学氛围，从真正意义上将理论知识与工程生产实践系统化地结合起来，搭建起工作过程为导向的教育体系。

3 计算机科学与技术专业校企合作实践教学的具体表现形式

近年来，国家根据人才发展的实际需要积极开展了多元化的人才培养计划。在传统的教学模式及人才培养方案上有效降低了专业必修课、选修课、实践选修课的学分，并且通过对学分的有效认证完善对卓越计划进行了有效的贯彻落实。从一定意义上来讲，计算机科学与技术专业的卓越计划通常采用3+1校企合作培养模式。具体而言，学生在前三年完成校内基础知识技能的学习和掌握，而在第4年则进入企业开展顶岗实训。通过这样的方式，帮助学生提前了解自身的工作岗位、工作内容、工作职责，正确看待企业对于人才发展的实际需要，同时引导院校正确看待市场要求。

3.1 组织开展综合设计型实践课程

高校应当在计算机科学与技术专业教学的第二学年积极开设C++、Java、Python 、.Net等程序设计类课程，邀请企业的骨干工程师进入院校开展讲座活动，将主流的编程语言与实际的项目开发结合在一起，完成理论知识的具体实践。专业课程的实践教学能够在一定程度上帮助学生更为了解编程语言的方式方法、机器码等及其在实际发展中的有效运用，运用多元化的工具方式切实提高学生的实践操作能力。

3.2 积极组织多元化的技术讲座

在第三学年，高校应当根据学生的具体学习情况开设企业讲座这一课程内容。同时邀请企业的优秀工程师在校向学生介绍企业的发展背景、企业文化、企业现状以及计算机科学与技术专业发展的趋势、新技术的应用领域及企业的经营管理模式等等，通过这样的方式帮助学生更为系统的了解自身的工作岗位、内容职能，进一步明确社会及企业对于计算机行业的实际需要。从一定意义上来讲，技术讲座应当涵盖软件项目、企业文化、主流产品、云计算技术、数据库优化、技术金融业等等内容。

3.3 加强技能培训课程与编程能力测试活动的开展力度

为了切实培养并提高学生的实践操作能力及动手能力，学生在完成在校基础课程的学习之后，进入企業开展实训训练之前，院校应当协同企业共同创设技能培训相关的课程，切实培养并提高学生的项目开发能力，为其后期工作的持续开展奠定良好的基础。这样的课程内容应当包括当前热门开发平台应用的基本技能技巧、项目开发的注意事项及实践要求。与此同时，院校应当积极组织学生参与到计算机科学与技术相关的职业能力考试中，有针对性地进行CCF计算机软件技术能力的认证，深入分析学生的编程能力，优化算法设计，有效实现程序的有效运行。

3.4 引导并鼓励学生积极参与企业实践

3.4.1 实训基地的有效建设及实践岗位的合理分配

高校在开展实践教学过程中应当与优秀企业达成良好的合作关系，共同创设出校外实训基地，在基地中营造出真实的工作场景、组织结构，为学生提供多元化的实习岗位，并且针对岗位内容、岗位职责进行详细的阐述介绍，学生可以根据自身的兴趣科学合理定位自身未来的职业发展方向，选择感兴趣的岗位，其中包括软硬件产品开发、系统维护运行、产品测试、技术支持等等。

3.4.2 双师型师资团队的建设

在条件允许的情况下，企业可以为每一个学生指派一名专业的研发人员作为其实训导师，分配学生岗位，并参与到学生实习任务的完成过程中，为其提供可靠的技术支持。与此同时，院校中的毕业导师则担任其校内导师，根据学生的在校学习情况制定出切实可行的实训计划，明确教学目标任务，并且定期对学生的实习工作量进行审核完善，为其后期的发展提供可靠的数据支持。另外，院校应当派遣专业教师作为联络班主任，与企业达成良好的合作关系，彼此之间有效互动交流，及时了解学生在企业实训中的具体表现、学习情况、实习任务的安排情况。

3.4.3 优化革新教学考核方法

学生的实训考核应当由实习单位、校内导师、考核小组共同参与。具体而言，针对实习单位的考核而言，应当由企业的技术导师以及相关的行政部门基于学生在企业中的工作内容、项目完成情况、与他人沟通协调情况、工作的积极性、主动性以及日常的出勤，客观公正的评价学生的实践技能掌握情况;第二，对于校内导师评价而言，则应当基于学生递交的实习计划书、实习报告等等分析考察学生的工作情况;第三，企业顶岗实训结束之后，院校应当成立专门的考核小组，对不同学生的实践学习情况进行答辩处理，并做出相应的公正评价，只有通过考核的人才能够获得相应的学分，反之则需要重修该课程。

4 结束语

综上所述，基于校企合作的计算机科学与技术专业实践教学应当组织开展综合设计型实践课程，积极组织多元化的技术讲座，加强技能培训课程与编程能力测试活动的开展力度，引导并鼓励学生积极参与企业实践。

参考文献：

[1] 郭文忠，张浩.计算机科学与技术科学与技术专业人才培养中校企合作模式探索与实践[J].现代计算机科学与技术，2018（1）：63-65.

[2] 钱瑛，杨晨宜，曹欲晓，等.以校企合作深度融合，促进卓越工程师人才培养——以南京工程学院计算机科学与技术科学与技术（嵌入式培养）专业为例[J].教育现代化，2018，5（18）：5-6，9.

[3] 王政锋.基于校企合作的计算机科学与技术科学与技术实践教学模式的探索[J].课程教育研究，2019（27）.

[4] 于干，周红志，王浩.基于校企合作基地的计算机科学与技术科学与技术专业教学模式改革研究[J].阜阳师范学院学报（自然科学版）， 2020，37（2）：123-126.

[5] 李倫彬，苏丹，刘心声.校企合作模式下计算机科学与技术科学与技术专业课程设置研究[J].商情，2020 （23）：208.

【通联编辑：代影】