刍议小学数学高段分层作业布置策略

吴婧源

摘要：分层作业有三个主要目的：学习成绩提高、学习动力增强、自我调节能力提高、家人与学校的关系改善。而在数学教学中，作业安排是一种行之有效的教学方法。

关键词：小学数学;作业布置;问题;改进

当前小学数学作业布置存在作业量大、形式不多样化、作业布置与实际生活脱节等问题，致使很多小学生将作业视为一种“任务”，因而失去了作业的意义与价值。这既关系到学生的数学素养，也关系到他们的整体素质。如何有效地解决这个问题，充分发挥它的功能，是每一个小学数学教育者都要认真思考的问题。

一、小学数学分层作业布置中的几个问题

（一）师资力量

1.对工作安排的研究不足。

教师在布置作业时缺少探究精神，在布置作业时，更是随心所欲，布置作业的形式与内容也较为传统，主要是以书写练习为主，缺少一种探索与创新，很容易使学生丧失学习的兴趣。知识更新的速度是超乎想象的，小学数学老师要想在这个时代大潮中站稳脚跟，就要从自己开始，树立终身学习的观念，不断学习、钻研最新的教学思想，并不断摸索出一种新的、适合于学生的作业方式。

2.教师的工作量大。

很多小学数学教师在实际的工作中，身兼数职，除了备课、上课，还要管理学生。很多职称比较高的教师还要兼职学校的其他管理工作，很多数学教师代好几个班的课，没有太多的时间和精力去仔细研究学生的作业布置问题。教师每天的时间安排很紧张，布置作业也疏于考虑和精心的设计，对作业的批改，尤其是家庭作业，大多依靠的是小组长或者家长，自己没有对学生的家庭作业一一检查，学生无法就作业和教师实现一对一交流，教师也无法了解学生的作业完成情况，阻断了二者沟通的桥梁。

3.对学生的学习情况没有深入了解。

为了提高班级的整体学习成绩，完成自己的业绩考核，很多小学数学教师都要给学生布置大量的作业，如课本练习题、配套练习题还有辅导资料上的题，而这些作业的布置没有考虑到学生的接受程度。学生对这种作业模式产生厌烦情绪，长期下去，甚至会出现厌学的情绪。另外，教师在作业布置过程中缺乏对学生学习情况的了解，所布置的作业大都脱离实际。很多学生对课堂上所讲解的知识还没有完全消化，完成作业的过程中常会遇到这样那样的问题，无法得到及时解决。

（二）学生方面

1.自主学习意识的缺乏。

很多小学生在完成作业的过程中，边玩边写，注意力不集中，小动作多，觉得教师布置的作业占用了他们的休闲时间，从而讨厌写作业。而且很多小学生自觉性比较差，在完成作业的过程中，需要家长的监督和陪伴。他们缺乏自主学习意识，将写作业看作是“老师要我做的事”而不是“我要做的事”，导致作业完成的效果不理想。

2.缺乏科学的作业观。

面对数学教师布置的作业，很多学生采取的态度就是做对、做好与考试相关的题目，考试不考的题目少做或者不做也没有关系，没有意识到这一部分的题目在培养其数学思维方面起着至关重要的作用。在解题过程中，学生只是为了将这道题目算出来，至于做题的方法和技巧，从来不总结，不关注，致使无法实现作业布置的目的和效果，给教师的教学带来了巨大的困难。

二、小学数学分层作业的改进策略

（一）教师方面

1.保持不断探究和学习的精神。

小学数学教师应该具备终身学习的观念和不断探究的精神，作为一名合格的数学教师，尤其应该不断探究作业布置方面的前沿知识和理论动态，不断改进自己的教育教学方法，不断调整布置作业的方式方法，不断提升自己的创造力，不断积累自己的经验，不断提升自己的专业素养，不断创新作业布置的形式和内容，以便让小学生在完成作业的过程中也能体会到趣味性，从而不失去学习数学的兴趣。另外，教师还应该不断学习，不断探索，与其他优秀教师交流沟通，从他们身上学习布置作业的科学形式，让学生能够理解教师的用意，从而更加积极地完成作业。

2.减轻工作量。

学校应该为小学数学教师减轻工作量，让数学教师术业有专攻，专门从事教学方面的工作。让数学教师能够有更多的时间和精力去深入研究作业布置的形式和内容，去研究自己的学生，对每一位学生的学习情况和学习特点都了如指掌，从而有选择、有针对性地为这些学生布置相应的作业，真正实现因材施教。学校应对教师队伍进行合理的规划和安排，让每一位教师都能在适合自己的岗位上发光发热，减轻每一位教师的工作负担。

3.加强教师的队伍建设。

学校应该尽可能地为数学教师提供一定的培训机会，明确培训的内容为作业布置的类型、内容和形式，让每一位数学教师都能畅所欲言，交流意见，提供不同的方式方法来解决这些问题。另外，还要为教师提供一定的校外培训机会，让教师可以学习到其他优秀教师先进的、科学的作业布置形式，从而不断提升自己，不断地改进和完善作业布置形式，实现作业布置的最终目标。

（二）作业设计和分层布置

1.丰富作业形式，作业与生活相结合。

書面作业可能会对学生的数学运算能力提高有一定的帮助，但是其他方面的能力却得不到发展，因此，教师在作业布置的过程中应该创新作业的布置形式。作业形式不局限于书面练习，也可以是动手操作类的作业，这类作业可以将抽象的数学知识转变为比较形象的操作，将数形结合的思想实践在作业布置过程中，可以将一些复杂的题目简单化;还可以是社会实践类的题目，让学生参与到社会实践中去，研究数学知识与生活的紧密联系，在此过程中锻炼学生的合作精神，培养学生的综合能力;甚至可以是观察类的作业，如在学习“形状”的过程中，可以让学生去观察生活中一些物品的形状，也可以让学生去博物馆参观一些模型，通过这些实物的观察，培养学生的空间思维能力，激发学生的求知欲，从而更加积极地投入到学习的过程中。

2.增强作业的针对性，因材施教。

数学教师在布置作业的过程中应该充分考虑每一位学生的认知情况和学习能力，找准每一位学生的最近发展区，因材因量地为学生布置相应的作业。如此，才能够做到让每一位学生都尽最大努力去完成自己的作业，学生也可以根据自己的所长去完成相应的作业，并在完成之后能够收获满足感，从根本上提高小学生数学作业的质量。

结语

综上所述，小学数学作业布置过程中存在的问题实际上阻碍了小学生的全面发展，教师应该认真探究，反复思考，改善作业布置的形式，从教师、学生和作业本身入手来解决问题。相信在付出一定的努力之后，作业布置的形式和内容定会符合学生的发展需求，促进学生数学素养的不断提高。

参考文献：

[1]蔡明莉，盛洁妮.让小学数学作业评价走向综合[J].小学教学参考，2021（35）：91-92.

[2]王瑶.明晰功能优化设计提升小学数学作业的有效性[J].黑龙江教育（教育与教学），2021（12）：76-77.