以核心素养为导向的小学语文智慧课堂阅读教学策略研究

魏焕丽

摘 要：强化学生的学科核心素养，是提高其自身综合能力发展的重要方式，随着当前社会的不断发展，培养学生们的核心素养已经成为教育行业的重中之重。对此，本文就以核心素养为大背景，展开以下关于小学语文智慧课堂阅读教学的相关讨论，希望对课程的革新开展，以及学生能力的进一步培养，起到积极作用。

关键词：核心素养 小学语文 智慧课堂 阅读教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.27.058

在核心素养的前提下进行小学语文的智慧阅读教学，要在能够充分调动师生群体主观能动性的基础上，提高课程的开展效率，强化学生能够在其中学习到的相关内容体系，最终达到完善当前小学教育能力的目的。

一、开展小学语文智慧课堂阅读教学的意义

要在培养起学生核心素养的前提下，开展小学语文智慧课堂阅读教学的课堂，教师要先对这一教学手段的实际意义进行相应的分析，了解其能够带给学生和课程怎样的帮助，这样才能够为后续的课程革新提供相应的明确方向，进而保证课程的革新能够更具实效性。而基于核心素养对学生展开的小学语文智慧阅读教学，其自身意义就在于：

1.能够充分调动学生对课程学习的积极性

智慧课堂其本质上，就是要在高科技的支持下进行创新课堂教学活动，这种教学手段与传统教学之间存在不同，它能够以更为彻底的方式将课程主体还给学生，还能以最突出的方式将课程中学生们的学习效率加以提升，所以在这种教学手段下，学生们对课程进行学习的积极性能够被充分地调动起来。

2.能够全面提升课程开展过程中的教学效率

基于学生和教师两个不同群体，都能够被智慧课堂调动起自身的主观能动性，这种方式在课程中的教学应用效益依然不言而喻。而当教师能够发挥主观能动性进行课程的有效革新，且学生也能够在这样的课程环境中积极发挥自主意识进行学习，这就能够使得整体课程中的学习氛围得到良好改善，进而能够将课程中的整体教学效率加以有效提升。

3.能够有效强化学生自身的综合能力发展

除了上述两点意义外，这种教学手段的应用，还能够帮助学生树立起自身的良好自主学习意识，能够与课程讨论中强化自身的阅读理解能力，进而可以有效地强化其自身的综合能力发展。因为在核心素养的背景下对小学语文智慧课堂的阅读教学进行有效革新，其本身最重要的目的就是提高学生们的语文阅读核心素养，所以教师在进行教学时，重点教学内容也会更多的围绕着培养大家在课程中的各项能力发展而设定，这就是强化学生自身综合能力发展的必要前提。

二、开展小学语文智慧课堂阅读教学的原则

在明确这种教学手段应用于小学语文阅读课程中的意义后，教师想要将其科学、合理地加以应用，还应该对其使用过程中应注意的原则进行了解和分析，这样才能够使课程的开展效用更好地发挥出来，给予学生相应的能力培养。而在核心素养下展开小学语文智慧课堂阅读教学的原则就体现在以下几个方面：

1.灵动性

教师应该保证课程开展过程中拥有一定的灵活性，这样才能够更好地体现出智慧课堂中的“智慧”。而且，在课程中保证教学的灵动性，也能够使得整体的课程开展更具生机和活力，这既能够为教师提供良好的师生交流渠道、条件，还能够在既定的课程中以不同的方式对学生们的思考方式、自身智慧进行相应的启发。与此同时，这一教学手段的应用还能够使学生在记性学习时，得到更好的课程参与感与学习感悟。所以教师在进行课程的开展时，应该尤为注重灵动性这一教学特点原则。

2.创造性

教师应该在课程的开展过程中，加入一定的创造性思维，即利用巧妙地将教学手法进行创新，利用新颖的手段在课程的革新中融入信息技术，从而挖掘出教学活动与学生生活实际之间的关联，以达到有效培养学会说呢过创新意识和思维发展能力的目的。这一点原则地遵循，是为了让智慧课堂与现代社会的发展需求相结合，并尝试利用这样全新的教学手法提高大家的课程接受能力，进一步强化学生们在课程中发挥出的主观能动性，进而促进他们的语文阅读核心素養的相应发展。

3.高效性

教师还应该遵循课程开展的高效性。因为给予核心素养进行小学语文阅读智慧课堂相关教学的目的，就是为了强化课程的开展效率和质量，那么教师在进行课程的革新编排时，就应该着重注意提高课程开展的效率，力求在课程中完成高效性的教学转变，这样才能够使得有限的教学资源发挥出最大化的价值用途，而这对提高课程开展过程中学生们的阅读学习能力有着至关重要的作用。

三、开展小学语文智慧课堂阅读教学的措施

在全面了解和分析核心素养背景下，小学语文智慧课堂阅读教学的意义和原则之后，教师就可以将上述两点结论作为依据，进行课程革新的相关编排，以保证新形式课程的开展过程能够拥有相应的教学效果，能够切实提高学生们的学习能力以及自身的核心素养。对此，笔者就从以下几个角度给出建议：

1.创设教学情境，调动学生的学习积极性

教师可以在课程中根据教学内容进行教学情境的创设，利用模拟现实的手段，让大家更好地感受课程中所学习到的内容，并利用大家的共情感对教学文章进行理解，这样的方式既能够充分调动学生们的学习积极性，还能够切实将大家的学习理解能力、综合阅读素养进行提升。对此，教师可以在课程开展之前，先对课程中文章的内容进行了解和分析，之后根据文章的整体主题、框架或情感进行教学情境以及问题的创设。同时，教师还要对整体教学情境的趣味性和可学习性进行相应把控，以便其能够更好地调动起学生的学习兴趣，发挥出最佳效用。

例如，教师在对《大自然的声音》教学时，就可以巧妙地利用教学情境的方式让大家进行相关学习。因为这篇文章中提到了大自然中的风声、随身、动物的鸣叫声，那么教师在进行课程准备时，就可以先对大家进行提问，让他们模仿自己所知道的大自然的声音，之后再利用多媒体信息技术中的音频形式，将文章中所涉及的声音播放给学生听。在这样的教学过程中，教师可以在旁进行引导，由此充分利用学生们自身的兴趣和探索完成课程的学习。这样的方式下，学生们将得到更稳深刻的学习记忆，同时还能够得到一定的阅读核心素养提升。

2.开发微课技术，强化学生的阅读理解力

教师要在培养学生核心素养的背景下，进行针对小学语文智慧课堂的相关阅读教学，还可以对信息技术中的微课技术加以巧妙应用。微课技术手段是新时代教学形式中的一种，它能够以碎片化的方式将教学内容进行深度讲解，其自身的短时间、少内容更是将课程中的问题重点直接提出，能够利用更具针对性的方式强化学生们的学习理解能力。对此，教师可以先自行对课程中要讲解的文章进行了解和分析，明确其内容中的重难点，之后在根据这些内容进行微课的选取或制作，使之能够有效地服务于课程展开，这样就能够从最大程度上强化课程中的教学质量与效率，并对培养学生的阅读能力起到相应的积极影响。

例如，教师在《为中华之崛起而读书》教学时，就可以依据文章中所涉及的内容进行微课的设计，以此强化学生们的阅读能力。比如对周恩来总理说出“为中华之崛起而读书”这句话的原因进行解释时，教师就可以利用微课进行视频表达，并在微课中融入相关内容知识的讲解，从而达到强化学生对此言进行深入理解的目的。在这样的方式下，不但课堂的整体教学效率能够得到有效提升，学生们的阅读理解能力、核心素养也能够得到相应的提高。

综上所述，对小学生展开语文智慧课堂的阅读教学，就要先对这一手段的意义进行了解，明确其能够给学生带来一定的学习兴趣，能够强化课程中的教学效率，同时还能够对学生自身的综合能力发展起到作用。之后还需明确这一教学手段应用时应该遵循灵动性、创造性、高效性的原则，这样才能够保证课程的开展能够充分发挥出上述优势，最终达到提高小学语文阅读整体教学效率的目的。

参考文献：

[1] 方丽芬《聚焦素养，多元建构：阅读教学智慧课堂探析》，《教育观察》2020年第9期。

[2] 江秀芳《小学阅读教学中学生语文核心素养的培养》，《西部素质教育》2020年第6期。

[3] 陈维秀《基于核心素养的小学语文阅读习惯》，《中国新通信》2020年第22期。

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