谈如何提高农村小学语文教学的效果

摘 要：新形势下，小学语文教学中不能再以培养学生的成绩作为主要目标，而是要通过各种教学手段来为学生构建良好的教学情境，培养同学们的语文核心素养。在本文中，笔者从自身的教育实践出发，探究了如何提高农村小学语文教学效果的策略。

关键词：新课改 小学语文 教学有效性   DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.27.016

在传统小学语文教育中，教师将提升学生成绩，培养学生听说读写等语文技能作为主要的教学目标，对于如何培养学生的语文素养则不去多加关注。在农村小学教育中，由于和城市的教育资源存在着一定的差距，我们更要学会深入挖掘教材中的知识，通过课前准备、活用课堂提问、构建教学情境等方式来提高小学语文的教学有效性。

一、小学语文传统教学方法中常见的问题

1.教学方法简单，课堂枯燥乏味

在我国传统小学语文课堂中，教师是课堂当众的主导者，学生参与课堂活动的机会很少。除此之外，大部分学生由于对教师的自然畏惧，不愿意主动和教师进行互动，课堂教学变得枯燥乏味。这种简单枯燥的教学模式，从长远来看，并没有提高学生的成绩，反而让学生更加疲惫，对学习毫无兴趣，课堂气氛十分沉闷。

2.师生之间缺乏沟通

很多学生自然对教师有一种“畏惧”心理，不愿意主动和教师进行交流，能够在课后主动向教师进行提问的更是寥寥无几。师生之间缺乏有效的沟通，不能体现教师对课程的控制作用，这将直接影响学习的进度和效率，导致教学质量不是很高。

3.秉持错误的教育观和评价方式

受到应试教育的影响，大部分教师在针对学生的评价过程中仍然采取单一的成绩评价形式。在素质教育不断推进的今天，这样错误的教育观显然已不适于我国教育的发展。在传统成绩论的教育理念下，教师在教学时只会偏向于如何让学生掌握更多“考试中会考到的知识”，而不去管学生在学习的过程中素养是否得到了提升，这无疑是一种充满弊病的教学模式。通过这种教学模式培养的学生只会成为一个个“做题机器”，为了考试而学习。

二、增强小学语文教学效果的策略

1.科学的课前准备和课堂设计

备课是教师的重要任务之一，同时也是极其重要的一个教学环节。在备课过程中，教师不仅需要根据教材来制定科学合理的教学计划，同时还要能充分结合班级内学生的学习情况来对教学方式进行一定程度的调整。首先，在备课初期阶段，教师就应该确定本节课的教学目标。值得注意的是，教学目标的制定应有层次，要考虑到班级不同学生的个体差异性。同时，制定的教学目标应当与课文教学大纲相符，不能脱离课文实际随意制定目标。紧接着，教师应结合文章内容来对课堂中的教学环节进行一一确定，这些环节应当是围绕教学目标紧密相扣的。最后，我们还要提前给学生几个学习目标，让他们进行课前预习。

2.明确教学目标、活化教学手段

传统小学语文教学课堂中往往都是教师一人的“独角戏”，教师承担教学的主要任务，和学生互动的活动少之又少，语文课堂死气沉沉。新课改下，我们应紧紧围绕教学大纲，在充分尊重学生意愿的情况下开展丰富多彩的教学活动，使小学语文课堂能够“活起来”。在教学中，教师可以积极利用多媒体手段来为学生展示课堂教学。教师可以在网络上找一些教学资源，如图片、视频等让学生观看，在吸引学生兴趣的同时提高教学效果。

3.创设良好的教学情境

在新时代下，我们应充分结合多媒体工具以及互联网的信息资源优势来为学生展开教学，联系教材来构建一个个生动有趣的情境，调动学生学习积极性的同时还能引导学生展开进一步的思考。仅凭课本上的文字学生很难对于语文产生共鸣，学习起来也会很费劲。通过多媒体的应用，可以为学生们创设各种情境，从而帮助学生产生联想记忆。教师可以联系教材中的语文人物，搜集相对应的视频或图片，将其剪辑整合用作课前的导入。一些小学语文教学内容可能会比较抽象，学生很难快速理解作者所要表达的意味。尤其是古诗词的教学中，凭借学生现在的知识积累和阅历很难做到对一个个意象进行结构剖析，从而感悟到诗人所要表达的意境。因此，我们在教学此类内容时就要为学生们营造良好的教学情境，辅助同学们进行学习。

4.教学方式多元化，提高课堂教学有效性

通过多元化教学方法，我们可以建立更科学的教学计划，引导学生充分理解学习文本内容，从而促进学生良好的思维和情感训练，培养学生的核心素养。例如，在《普罗米修斯》教学中，教师首先要做好教学工作，查阅相关资料，完成教案设计，要注意向学生介绍神话故事背景，思考应该采用什么教学方法来让学生对故事中的人物有更深的理解，从而更好地理解故事的主题。同时在教学中我们还应要引导学生注意分析主人公的心理，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。当然，在学完这节课后，教师还可以根据学生的学习情况以及需求，为他们讲述更多的希腊神话故事，体会神话故事中人们的美好的愿景。

5.采取科学的考核方法

在传统的教学模式中，我们往往采用试卷考察的方式来对学生进行考核，這样的方式不利于学生的发展。因此，教师在开展多元化教学的同时，应注重学生考核方法的多元化推广。学业成绩不应该仅仅用分数来量化，而应该用更多的质量考核方法来评价，比如加强学生的互评和活动评分。当然，评价结果也在一定程度上影响着学生对语文学习的自信心，因此教师在评价过程中应注意以积极和鼓励的态度来进行。要结合学习态度、学生作业完成情况、参加实践活动的情况，学生上课时的情况等各种因素，从而得到学生语文学习和实践能力提升的真实反馈。当然，在评价学生的语文学习时，教师的评价不应是单一的参考，而应结合家长、周边学生和学生自身的评价，从多个角度对结果进行综合评价，让学生更具体地了解自己的语文学习水平，通过自己的努力达到理想的语文学习目标。

三、活用课堂提问，培养创新思维

1.以兴趣培养为原则开展课堂提问

对学生来说，兴趣是学生课堂自控和保证精神力高度集中的源泉。因此，在教学改革的过程中我们应注重调动学生的积极性。从而起到培养综合素质、增强课堂提问能力的作用。在以兴趣为导向进行课堂提问时，教师应注意将课堂提问与学生的生活实际相结合，不能使得问题脱离学生的实际，这样反而会造成学生难以回答，进而对学习失去兴趣的情况。例如在第四单元神话故事的教学中，我们可以先问问同学们所知道的神话故事有哪些。谈到神话故事，孩子们的积极性一下就被调动起来，纷纷举手回答。有的同学列举了西游记，有的同学则说后羿射日，还有的同学说夸父逐日。通过这样的提问，既能调动学生的积极性，同时还能培养孩子们的表达能力。

2.在课文拓展上提问

虽然有些课文的故事情节表面上已经结束，但学生们在学习之后往往会感到意犹未尽，感觉课文仍然有更多的意义尚未发掘。在这种情况下，教师需要进一步扩展文本内容，通过扩展文本内容加强学生对文本内容的理解。以《我变成了一棵树》教学举例，文章以我变成了一棵树为题，别出心裁的就展开了一场神奇的变身之旅。在教学这节课的基础上，我们可以以环境保护为主题进行课文拓展，让同学们想象如果自己变成了一棵树，面对周围环境的破坏会作何感想。紧接着，我们可以引导学生进行一次社会实践，可以去询问父母十年、二十年以前自己家乡是什么样的，在这几十年间环境方面发生了怎样的变化。同时我们还可以让学生就自己身边环境破坏的现象进行调查，然后组织一堂课来让学生说说自己的调查结果，以及心中对于环境破坏的想法。通过这样的提问，能够加深学生保护环境的意识，深化课文教学效果，同时还能让孩子们在平常的学习中进行拓展思考。

3.提出的問题应具备开放性

学生在回答问题时是否整合自己的思维和个性化理解是影响提问效果的重要因素。为了反映学生的思维和思考，教师需要尽可能地为学生提出一些开放性问题，使学生在回答问题时能够发散思维和积极思考，进而得到多个开放性答案。例如，在学完《我们奇妙的世界》后，我们可以让孩子们先想一想，你觉得这个世界奇妙的东西有哪些？这是一个开放性的问题，并没有具体的答案，旨在激发学生的想象力，烘托课堂氛围。

总之，小学语文高效课堂的构建要做到以学生为主体，围绕学生的实际情况来实现教学模式的转变。作为农村小学语文教师，更应不断加强自我，认真研读教材，积极做好备课工作，针对语文课堂进行完善的教学计划的设计，为构建高效课堂，提高教学效率做出努力。

参考文献：

[1] 苏谷《提高农村小学低年级语文教学效果的几点策略》，《读写算》2018年第15期。

[2] 杨会杰、杨天燕《提高小学低年级语文教学效果方法谈》，《语文教学与研究》2018年第6期。

（卿小艳，1979年生，女，汉族，广西桂林灌阳人，大学本科，研究方向：现代汉语）

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