善于思考，精于表达

韩松

摘 要：小学高年级写作教学是小学语文教学的重要教学部分。对小学生的语文学习具有重要作用。写作是小学生语文学习的必修课程，教师在小学阶段为学生打下坚实的写作基础，对小学生未来的语文核心素养的养成具有良好的促进作用。且当前新课改背景下对小学生的语文教学注重培养学生的理解能力、语言表达能力。通过习作教学能够帮助学生养成良好的写作习惯。本篇主要探讨小学高年级语文习作过程中所存在的问题及具体原因分析，并以此为基础，提出解决策略和教学建议，期望能够对广大教育工作者提供参考。

关键词：小学高年级 习作 教學策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.27.007

小学语文习作教学是小学生语文学习的重要组成部分，教师通过培养学生良好的写作习惯，逐步提高学生的写作能力，为深入学习语文打下良好的基础。同时，在小学阶段对学生进行习作教学能够有效提高学生的语言表达能力，鉴赏能力，对培养综合素质具有很好的促进作用。习作能力对各方面的能力发展都具有非常大的影响，学生能够通过学习写作拓宽知识领域，增长见识。本文从习作训练角度出发提出了一些建议。

一、对小学高年级语文习作教学的重要性

小学阶段是学生打基础的黄金时期，对于小学生来说，语文是学生与一切学习科目沟通的桥梁，良好的语文素养，就像一把打开其他学科大门的钥匙，在一定程度上能够帮助学生开拓学习领域，扩宽视野，增长见识。而培养学生习作能力，能够为学生在求学之路减少阻碍，提高学习效率，使学生能够拥有更多的时间拓展其他领域，学习其他的文化知识，丰富知识储备，便于作为学生未来进行更深层学习的强大保障。除此之外，基于习作能力培养的小学语文教学，能够有效提高学生的理解能力和思维能力，使学生善于思考、精于表达，对学生未来的学习和生活大有好处。

二、小学高年级语文习作教学的可行性分析

1.满足小学生的思维发展规律

小学语文良好的学习习惯是需要长期进行培养的，不是一朝一夕就形成的，而小学生的生理，心理都不够成熟，所以需要教师有正确的方法和策略，充分利用合适的习作教学策略，使其符合小学生的心理特征，使学生对语文习作的学习能够深入人心。文字具有神奇的魔力，它能够将人带到所描述的氛围中去，它的主要内涵是在深入阅读后触碰到读者内心时才能够展现出来的。同时结合读者的内心感受，加以细化，从中感悟到深刻内涵或人生道理，所以为了符合小学生的心理特点，制定教学策略，优化教学方案，对小学生进行专项习作训练和培养教学，并通过不断深入分析，调整实施，能够为学生养成良好的自主写作习惯，并且通过长期的磨合，使教学策略与小学生相互契合，才能够使效果最优化。教师对学生长期培养与训练，能够增强学生主动进行写作的积极性，更有效于开展更深层水平的语文学习。并且，在一定程度上，语文习作能力的培养对学生的思维能力具有促进作用，进而对学生的行为习惯产生深刻影响。

2.遵循学生的学习发展

小学高年级语文习作教学在新课程改革的影响下，改变了传统语文教学课堂教师占据教学主体地位的教学模式，将学生的学习主体地位发挥到最大化，使学生拥有大量的自由学习空间，着重培养了学生主动、独立进行学习的行为习惯，通过学校与家长的共同努力，为学生创建自主习作的平台，学生主动进行语文习作学习，同时教师在一旁进行辅助教学和指导教学。通过这种方式，加深学生的学习印象，提高了写作效率，同时学生在向教师进行提问的时候，可以针对性的根据自己的习作习惯提出自己的问题，满足了个体学习之间的差异化，改善了部分学生跟不上学习进度而抗拒学习的情况。

三、小学高年级语文习作教学现状

1.缺乏教学时间

课堂的教学时间是有限的，老师不会将绝大部分的时间用于同一件事情上，语文习作包含了很多个重要部分，不但需要学生拥有扎实的科学文化知识，而且对学生的阅读量也有着一定的要求。所以教师的习作教学课堂应该合理安排教学进度。有时候课前思考题占据了课堂的大量时间，那么进行语文阅读的时间相对来说就会比较少，有时候在写作指导上面花费很多时间，那么写作时间相对来说就会比较紧张，教师有时候很难将每一板块所占用的时间完全的和谐统一的规划，同时，学生们的学习精力有限，需要给学生足够的休息时间，因此不能占用过多的课下时间，这就导致了学习的时间不够充裕，有的学生跟不上教学进度，导致每一个板块的学习都模棱两可，长时间的积累下去，非常不利于将来的语文习作教学。学校和教师要针对这种问题，及时提出有效的解决方案。并且结合相应教学策略，及时想出应对类似问题的方法。使学生能够在学习能力范围内进行高质量习作训练。

2.教学形式重复单调

大多数学校的语文教学课堂形式单一，大多数采用集体教学的形式，对于习作教学，教师为了节省教学时间，会采用统一的教学方式，这样使教学缺乏了针对性，教师也很难照顾到每一个同学的学习情况。部分教师在教学生习作技巧、习作要素等方面的时候，也没有花费时间去仔细设计课堂教学形式，其中关键原因是还没有充分意识到培养学习兴趣对语文习作教学的重要性，并且没有花费很多时间去进行有效的思考，所以时间一长，学生们难免会觉得习作枯燥乏味，积极性不高，甚至可能会对学生未来的语文学习产生影响。

四、小学高年级语文习作教学的策略

1.营造课堂习作教学氛围

在小学语文习作教学中营造良好的课堂氛围，其目的不仅仅是为就提升教学水平，更加重要的是，能够通过课堂氛围的建设吸引学生全身心的投入课堂，提高学生的思想高度，促进学生综合素质的提升。才能够使学生的习作水平有质的飞跃。以六年级教材中第二单元第七课的课文《开国大典》为例，首先需要学生们能有感情的阅读课文，总结每个段落表达了什么，这些只是最基础教学任务，更重要的是能够通过学习课文，使同学们感受毛泽东先生的伟人风采，体会到全国人民为新中国的诞生之前的紧张感，以及新中国诞生以后祖国同胞们内心的激动、自豪感，并且由此激发同学们强烈的爱国热情，这才是教师最值得考虑的问题。首先，教师可以在课前将学生的爱国情感推到一个高潮，和同学们一起观看开国大典的录像片，共同见证那个伟大时刻，给同学们带来强烈的身临其境之感，其次，教师要带着同学们共同了解新中国成立之前的中国历史，了解中华儿女为保家卫国而进行的顽强斗争，然后，再让同学们带着这种状态去大声朗读课文，带着老师提出的课堂问题阅读课文，在文章中找出问题的答案，比如时间和地点，文章可以分为哪几个部分，主要人物是谁，文章中让你印象最深的人物是谁，从中理清文章思路，学生也能够从中学习文章布局。然后由老师带领同学们按部分学习课文，在这个过程中一定要要求学生多读，读是学生熟悉文章的过程，把一页书好好地消化，胜过匆忙地阅读一本书。大量的阅读能使学生逐渐掌握文章主旨思想，再加上教师的情境设置，学生能够从中产生强烈的爱国热情，感受到新中国成立的来之不易，从而珍惜今天所拥有的幸福生活。培养爱国情感，这是进行习作训练的重要部分。

2.培养习作兴趣

学习一切的东西，都需要一个循序渐进的过程，对此，语文写作也是一样的，并且，小学生的语文基础是薄弱的，老师首先要为学生们打下深厚的语文基础，才能在此基础上开展语文写作教学。要使学生觉得写作是一门很有意思的课程，可以从简单有趣的小故事开始，激发学生的习作兴趣。以第六单元习作篇《学写倡议书》为例，这一节既没有有趣的图片，也没有生动的故事，学生学起来可能会觉得枯燥乏味，教师这时候需要做的就是重新吸引同学们对课堂的注意力，然后再提升习作兴趣，这样不仅可以拉近教师与同学们之间的距离，而且能够吸引同学们了解老师所写的内容，激发创作和表达的欲望，使学生意识到能够通过写作做一些有意义的事情。老师再鼓励同学们说出自己心中觉得不正确的事情，鼓励学生畅所欲言，学生们的胜负欲和写作欲望会被激发出来，习作能力得以有效锻炼和加强。

总而言之，在开展小学语文习作教学过程中，教师要对教学策略进行深入发思考，从培养习作兴趣，提高思考能力和表达能力等方面进行教学，通过课外阅读帮助学生们积累作文写作素材，同时也要根据学生们的实际情况来选择适合的课外阅读内容，这样才能够有效地提高小学生的习作水平。

参考文献：

[1] 陈芳《常态化写字教学：向课堂40分钟要实效》，《新课程（小学）》2012年第10期。

[2] 王霄飞、徐洪霞《规范教学流程  提高教学效率：低年级识字写字教学浅探》，《山东教育》2012年第16期。

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