美术鉴赏课程中中国画鉴赏教学研究

景明月

摘 要：随着素质教育的推进，现今中学美术教学越发重视对学生综合素质以及美术修养方的培养，这就需要美术老师不断提升自己的美术修养、美术教学水平以及美术教学能力，与时俱进地更新教育方法与观念。在美术鉴赏课程中，美术老师要充分运用文学、历史等学科知识以及多媒体技术等科技手段来教导学生鉴赏中国画，学习其中涉及的内涵文化以及作者思想，从而促使学生们的鉴赏能力得到提升和发展。

关键词：美术鉴赏;中国画;中学教学

现今，美术教育受到了极大的重视，美术教学能够培养学生的多种品德与能力，能够引导学生欣赏美、感受美、创造美。在美术鉴赏课程中，学生能够在老师的引领下欣赏中国画的意境及其承载的思想情感，从而达到鉴赏的目的，使学生拥有更高层次的精神追求。美术鉴赏课程还能激发学生的兴趣，使学生能够热爱这一美术文化，从而对其进行更好的传承和发展。

一、现今美术鉴赏课程中出现的问题

（一）对美术鉴赏知识的教学过多

现今的中学美术鉴赏课程教学，在学生还未能充分掌握美术基础知识时，老师就对学生开展专业美术鉴赏知识的教学。这一现象发生的原因是，老师的教学没有立足于学生对美术鉴赏知识的实际掌握情况。这就使得学生无法理解老师教导的专业知识，只会感觉美术鉴赏知识的学习过于枯燥、乏味，进而打压了学生对美术鉴赏知识的学习积极性，使得中国画鉴赏教学的开展受到了极大的阻碍[1]。

（二）教学重点发生偏移

在美术鉴赏教学中，为了提升学生的学习兴趣，老师会引入一些有趣味性的教学内容，将学生的注意力集中到课堂上。不过有些美术老师为了增加教学的趣味性，会引入一些与鉴赏教学内容不相关的内容。这样的方式虽然能够激发学生的兴趣，但是却无法让学生学习到应该学习的美术鉴赏知识，使得教学重点发生偏移，最终导致教学效果无法达到理想的状态，甚至还会影响到教学的质量。

比如，当美术老师引导学生鉴赏中国画《洛神赋图》时，为了引起学生的注意力与兴趣，老师声情并茂地讲解了《洛神赋图》的作者顾恺之的身世，以及他的绘画风格和主要成就等。老师的侧重点要在于引导学生欣赏、鉴赏《洛神赋图》这个作品，而不是去仔细研究作者顾恺之。虽然能够画出名画的顾恺之值得学生认识并了解，但是这并不是中国画鉴赏课的主要内容，教学内容如果过于侧重顾恺之会使得教学重点发生偏移，不利于学生对作品文化内涵与思想感情的学习。

（三）鉴赏教学未能面面俱到

美术老师在开展中国画鉴赏教学时，可引导学生了解中国画的各种流派和风格，带领学生欣赏在不同文化背景中创作的不同风格的中国画。不过美术老师接受的鉴赏教育也只涉及部分中国画，在中国画鉴赏课程中教给学生的鉴赏知识并不全面，常常会感到心有余而力不足。

（四）教學过程中过于在意标准答案

美术老师在引导学生鉴赏中国画时，总是让学生接受自己的理解与认识，采用自己的美术鉴赏方法，当学生提出不同的见解和看法时老师就会认定学生出现了错误，必须要改正。这对学生的美术鉴赏能力造成了一定的打压，抑制了学生创造性思维能力的发展，不利于学生创新能力的培养。

二、开展中国画鉴赏教学的前提

培养学生的美术鉴赏能力，能够让学生对生活与艺术中的美好事物进行正确的理解、评价与创新。在美术鉴赏课程中，老师要培养学生以美的眼光去观察自然，从中发现美，进而创造美，以此来丰富学生的精神文化世界[2]。

中国画鉴赏教学的目的，不应该只是让学生学会鉴赏中国画的方法，更是让学生理解、学习每幅中国画中蕴含的中华传统文化以及思想感情。为了能够让学生了解这些，就需要对学生进行全方面的培养，让他们对中国的文化、历史、音乐以及哲学等都有一定的认识，从而使学生能够从一个正确的方向去认识、理解中国画，并利用自己学习到的知识与技能去解读中国画。因此，老师首先要对学生的知识文化水平、认知水平等进行一个基础的了解，并利用各种资源，如网络资料、图书或者作品展等，将中国画中较难理解的部分直观地向学生展示，以加深他们的理解。这一系列方式也能够拉近学生与中国画之间的距离，让他们能够在一个轻松且自由的环境中学习鉴赏中国画的方法，近距离地感受中国画的美，激发他们对中国画的喜爱之情。从而使学生理解中国画中作者的思想情感，了解中国画的时代背景，感悟中国画的艺术魅力。

三、提高美术鉴赏课程教学水平的具体措施

（一）美术老师要提高自身的鉴赏能力与美术修养

美术老师在学生学会中国画鉴赏中起着至关重要的作用，在美术课堂中老师起着组织者与引导者的作用。美术老师若能够充分把握中国画鉴赏教学内容，那么他教给学生的中国画鉴赏方法也是较为优异的，能够使得中国画鉴赏课程取得一个好的教学效果。因此，美术老师应该主动而自然地去接触优秀的中国画作品，接受这些作品中美的熏陶，进而提升自己的审美鉴赏能力。同时，老师还需要在教学过程中从学生的实际认知能力和水平出发制订一个合适的教学计划，由浅入深地向学生教授中国画的鉴赏方法，从多个方面引导学生去探索、发现中国画作品的各类价值，进而培养学生的审美鉴赏能力与创新能力。

（二）拓展教学内容

中国的历史源远流长，优秀的中国画作品数不胜数，而美术教材中的中国画作品是有限的。因此，老师应积极地通过网络或者书籍寻找优秀的中国画作品，将其引入课堂教学中，拓展鉴赏课程的教学内容。教师要带领学生充分挖掘优秀中国画作品的巨大价值与意义，从多种角度引导学生对中国画作品进行分析。在美术鉴赏课程教学中，老师还要充分引导学生发挥主观能动性，让他们用自己现有的鉴赏知识去自行分析、鉴赏中国画作品，说不定能够让学生找到鉴赏中国画作品的新视角。在鉴赏中国画作品时老师要积极引导学生从审美、艺术、文化、时代背景与特色等多个角度去分析作品，进而使学生逐步深入作品内部，体悟到作品的精髓[3]。

比如，在鉴赏唐朝韩滉的《五牛图》这幅中国画时，首先可以看到画面上一共画了五头形态各异的牛，从主观感受上可以明显地看出五头牛栩栩如生，画家绘画技术极为精湛。另外，根据了解还能够发现这是唐代传世纸绢画，它的稀有也能体现它的重要价值。接着应该从作品的艺术特点、时代背景出发分析、鉴赏这幅作品，甚至从画家的笔法出发也能够对作品展开分析。另外，画家刻画的五头牛形象生动而真实，在静的形态之中因个性的着意表现，使得整幅画面又呈现出一种动态，动静结合间，营造出一种牛群散牧在山间泽畔的意境。整幅画面只画牛，没有任何背景，留下大片空白，给人留下想象的空间。当学生分析完一部分停滞不前时，老师需要引导学生接着进行分析，从而达到鉴赏画作的目的，使学生学习到画作中蕴含的深意。

（三）创新教学方法

美术这一艺术类教学，有着极强的随意、自由性，若在课堂教学中采取照本宣科、规规矩矩的教学方法则可能导致学生的创新能力、思维能力与想象力受到制约，同时这样的教学方式也会让整堂课变得较为枯燥，慢慢地就会使得学生丧失学习积极性，进而使得中国画鉴赏课程很难取得好的教学效果。因此，老师的教学方法要与时俱进的发展，运用创新性教学方法去培养学生的中国画鉴赏能力，从而激发学生的学习兴趣，使学生更好地去鉴赏中国画。另外，老师和学生之间还要进行积极、友好的沟通，注重师生互动，只有这样课堂氛围才会轻松、和谐，更利于学生投入中国画鉴赏的学习之中。

比如，老师可以通过多媒体的教学方式来引起学生的学习兴趣，通过制作PPT课件等方式为学生展示中国画作品的画家生平、时代背景或其他方面，让学生全方位地了解每一幅中国画作品。教师可通过图片或视频的形式让学生直观地通过多媒體设备观看到中国画作品，感受中国画作品中的美，欣赏、鉴赏中国画作品中的内蕴，进而不断地提升自己中国画鉴赏能力，使得学生能够逐渐脱离于老师的引导，独立地对某一幅中国画作品进行探索、鉴赏，最终激发自己的创作欲望，达成创新成就。

（四）学会写鉴赏笔记

俗话说：“好记性不如烂笔头。”对于学生来说，在老师进行中国画鉴赏教学的过程中，有着许多需要注意的鉴赏要点，比如说如何欣赏中国画作品的神韵、笔墨趣味、构图、着色以及笔力，在欣赏作品神韵时需要具备怎样的能力等。一般来说对作品神韵的欣赏不是一件简单的事，需要欣赏者具备一定的审美能力、艺术修养，同时也需要具备一定的绘画方面的基本知识，这样才能够对中国画作品进行全面的分析。这些学生都应该着重记忆，并且在日常生活中不断地提升自己的这些能力，从而使自己能够很好地对中国画进行鉴赏。在课堂上老师讲授的过程中，当老师的讲解与自己认知产生差别时，学生如果有疑问应当发出不一样的声音，提出问题让老师解惑，从而使自己掌握更多的中国画鉴赏知识。

四、结语

中学阶段美术鉴赏课程中的中国画鉴赏教学能够促进学生审美能力及鉴赏能力的提高，并在这一培养中能够让学生学习到更多的中国传统文化，增进自己对中国传统文化的理解和认识，进而更好地继承、发扬中国传统文化。

参考文献：

[1]李雯.高校美术鉴赏课程中的油画鉴赏教学研究[J].艺术科技，2019（8）：222-223.

[2]吴胜景.基于核心素养的高中美术鉴赏教学设计：以中国书画模块的山水画为例[J].教师博览（科研版），2019（3）：4-7.

[3]张琦.中国传统美学在美术鉴赏课中的诠释[J].吉林省教育学院学报，2020（1）：129-132.

作者单位：

延安大学鲁迅艺术学院