语文线上线下混合教学模式探究

申利萍

摘 要：随着信息时代的到来，互联网技术逐渐成为人们生活中不可或缺的一部分。素质教育的大力推行促进了教育领域的变革，在教育改革的背景下，教师要探索多元化教学形式来满足学生的成长、学习以及全面发展的需要，而语文学科教学作为教育领域中至关重要的组成部分，广大教师要不断结合信息技术探索新型教学模式，从而促进学生认识水平的提升，加强教学质量。

关键词：语文 线上线下混合教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.039

混合教学模式构建了一个基于互联网技术的网络学习平台，教师可以下载教材，让学生先看内容，然后讨论。近年来，混合教学模式发展到翻转课堂、微课、慕课等多种形式，打破时空限制，为学生牢牢掌握学习的主动权提供了保障。在此基础上，班级中的学困生在课下自主学习的过程中遇到问题时，也能够通过线上平台与教师联系，及时解决问题，增进师生交流。

一、语文线上线下混合教学模式的意义与区别

1.线上线下混合教学模式

传统个性化教育不适合现代学生。伴随着社会的不断发展，学生成长迅速。教学中，学生具有较强的语言表达能力，能够有效把控自身的学习节奏，教师要在遵循学生主体性的基础上，将学生的主观能动性以及学习能力充分激发出来，且网络中有大量的教材可供学生浏览。

当今，信息技术、互联网技术和移动通信技术飞速发展，对教育教学以新的机遇。线上线下相结合的教学方法，是适应改革与发展、网络时代教材、计算机环境下人才培养模式的需要而设计的。它以信息技术为基础，以“学习通、微课、MOOC”为中介，结合传统的线下授教，构建深度学习场，融合情境、互动、体验、反省，增强学生自主学习意识，扩大知识面，培养创新精神，提高运用知识的能力，能收到良好的学习效果。

2.线上线下混合教学模式与单一线下教学模式的区别

线上线下混合教学模式的应用，扩大了课堂覆盖面，丰富了学习内容。教师在课前发布学生自主预习的任务，学生在网上整理课程相关知识，教师在课堂上讲解课程的重难点，以及在线上开展小组讨论、互相评价等教学活动。弥补了二者的不足，为学生提供了更多主动学习的空间和资源，实现了大规模网络开放课程与传统综合课堂的有机结合。

二、语文线上线下混合教学的问题

1.应用不合理

在时代发展助力教育改革的背景下，线上线下混合教学模式已然成为教育改革的方向，并在近年来受到广大教师和学生的一致欢迎。但是，很多学校并没有产生良好的效果，原因在于不合理地运用这一方式，没有深入研究混合教学法，而是盲目照搬其他学校的教学经验。

2.教师缺乏应用能力

教师作为教学的组织者和领导者，在混合教育中对网络的了解有一定欠缺，教师在网络授课中仅仅是将线下的教学内容搬运到了线上，并没有针对性地考虑学生的线上学习实际情况，严重限制了线上教学质量的提升。还有部分教师不能充分理解网络教学模式在短时间广泛应用的原因，教学任务无法如期完成。

3.应用手段落后

混合教育对技术以及线上教学平台的先进性和合理性有着较高的要求，但就目前学校线上教育开展情况来看，有部分学校对于建设网络培训平台不够重视，在技术上的支持力度也不夠，使得很多教师的技术手段相对落后，教师在视频、网络等方面存在诸多问题，学校也不提供培训。随着互联网技术的发展，现代教学技术如果不能得到有效、充分运用，就会在很大程度上限制混合教学的成效。

三、语文线上线下混合教学模式的构建策略

1.课前预习阶段

在线上课程教学开始前，教师应将课程相关材料发布到线上教育平台，学生能够根据自身的预习，产生问题，教师进行解答。学生可以根据课程教学相关内容上网学习，也可以将教师发布的学习资料进行下载，以便学习，并要在学习过程中针对教师布置的任务着重分析，掌握课文重点。

2.课中学习阶段

在混合教学模式的实践中，课堂学习是最为重要的一个环节。首先，教师要在教学前检查学生预习情况，充分掌握学情，掌握学生的自主预习能力，并整合学生在预习中遇到的问题。对于学生在预习中普遍遇到的问题，有针对性地进行讲解，提高教学质量。教师要循序渐进地讲授知识，注重师生的课堂互动，鼓励学生思考，激发学生的积极性，倾听学生的声音。

3.课后巩固阶段

课后，教师整理出课程的重点和难点，并把它们上传到学习平台。在确定考试次数和时间时，也要根据学生的学习能力和出勤情况，安排一些课外作业，使学生的知识得到充实和扩展。比如，教师可以在网络上找一些好词好句，这样既能强化学生的学习能力，又能提升学生的知识积累。学生阅读能力的高低对于语文学科的学习来说是十分关键的，因此，教师还可以利用课余时间锻炼学生的阅读能力，有目的地提升学生的认知水平，锻炼学生的阅读能力。

四、提升语文线上线下混合教学效果的策略

1.合理开展混合式教学模式

线上线下混合教学模式的实践能够促进课程的全面化，保障教学内容和知识的优质性。要正确认识和重视混合教学，就必须解决好教学目标与教学网络两方面的问题。在网络学习中，教师必须加强与学生的互动交流，保障学生在线上学习时，遇到问题能够得到及时解决，不断体现学生的主体性，增强学习者的学习意识，提高学习效率。

2.提高教师的线上教学水平

要提高教师的信息化应用能力，必须与时代同步，同时也不能忽视信息技术的发展，因此，教师应在“混合教学模式”的开发中发挥重要作用。完善网络教学，改进教学方法，提高网络课堂应用效果。在教学中，教师要正确认识线上和线下相结合的重要性，树立科学的研究意识，不断探索教学新形式，保持教学内容的生动活泼。同时，安排教师到其他学校学习他人的优秀经验。

3.提高技术应用水平

信息技术和因特网终端设备是在线和离线教育的基础。伴随着混合教学模式的进一步推广，在教育领域衍生出了各式各样的线上教育软件，学校可根据发展需要分析这些软件使用的有效性。学校也可根据班级的具体情况，设计和改进网络教学软件。学校应建立网络学习平台，建立奖惩制度，建立健全评价机制，评估教师在网络学习平台上的影响力，奖励积极改革教学方法、教学效果优良的教师。如此，教师可以更注重混合学习，投入更多的时间来研究教学方法，从而提高教育水平。

4.实现线上和线下教学的有机结合

混合式教学强调教师的“管理”，进行预演准备、预测可能发生的情况、保持紧张、思考总结答案。通过趣味创新活动、预设案例、讨论、辩论、比赛等方式，组织、强化、深化、拓展、补充知识点，同时提高学生的批判性思维和实践能力。

教师要及时总结线上线下教学中出现的问题，学生帮助教师及时监控作业完成的情况。举办网上学习资源、观察小组活动，提前评估学生的学习效果，安排下周的学习活动时间。

5.线上教学资源的知识产权认定与保护制度

由于混合课程的发展，越来越多的教材上传到学习平台，包括课程文件、案例、练习、录像等，以及课程、计划、报告等教学文件，如学校管理保护制度不完善，会导致大量知识产权的流失，给师生带来负面影响，不利于混合教学模式的顺利实施。设计知识产权系统中的网络资源，对其进行识别与构建，是当前亟待解决的问题。

以上是针对线上线下混合教学发展中的问题而提出的建议，就是要在学生今后的线上线下学习工作中实现“云作业”的目标，实现教材与实践的整合，解决线上线下的有机结合，使网上学习不断深化。这对解决目前混合课程模式存在的问题，提高混合课程模式的教学质量，具有十分重要的意义。

总之，在语文教育中，线上线下混合式教学要将领导者的作用充分凸显出来，进一步提升教师对于网络教学的認识，采取多元化的方式进行线上教学，将混合教学模式的积极作用进行充分挖掘，为学生营造温暖的、始终如一的学习状态，加强互动，改进教学，提高混合式教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 禄冬梅《复学背景下小学语文线上线下混合教学研究》，《学周刊》2021年第6期。

[2] 何元峰《信息背景下小学语文线上线下混合式学习的探究》，《考试周刊》2021年第10期。

[3] 王珍《大学语文线上线下混合教学模式研究》，《科教文汇》2021年第6期。

[4] 马洪波《小学语文线上线下混合式教学实践研究》，《语文教学通讯·C刊》2021年第1期。

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