基于问题导向的翻转课堂教学模式分析

摘 要：近年来，随着新课程改革的不断深入推进，学生的综合素质教育备受社会各界的广泛关注，传统教学模式已经无法满足当前的教学需求，各种新型教学模式层出不穷，在教育领域当中发挥着重要的作用和影响。以问题为导向的翻转课堂教学模式被逐渐应用于小学语文教学过程中，有效改变了传统枯燥的教学环境，充分调动了学生的学习积极性，有助于锻炼学生的自主学习能力，从而不断提升小学语文教学效率与质量。文章通过对以问题为导向的翻转课堂教学的重要意义进行分析，进一步探讨了基于问题导向的翻转课堂教学策略，希望可以为相关从业人员提供借鉴。

关键词：问题导向 翻转课堂 教学模式 小学语文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.020

翻转课堂指的是对课堂知识内容进行合理翻转的一种新型教学模式，且更加注重学生的主体地位，问题导向学习具有自主性、高效性的特点，被广泛应用于实践教学活动当中。其以培养学生的自主学习能力为目标，充分发挥教师的导向作用，并以问题为核心，设置问题情境，激发学生主动参与到教学活动当中，营造良好的学习氛围，引导学生主动合作与探究，并独立思考，从而进一步提升学生的综合实践能力。互联网信息技术的快速发展与普及，使得课内与课外知识内容可以进行有效翻转，从而帮助学生更好地理解与掌握课堂知识内容，为学生今后的学习与发展打下坚实的基础。

一、以问题为导向的翻转课堂教学模式的重要意义

以问题为导向的翻转课堂教学模式，是以问题为基础，注重学生主动学习能力的培养与提升，能够充分调动学生的学习积极性。小学生因为年龄比较小，其身心尚未发育完全，也并未形成良好的学习习惯，在课堂中无法长时间集中注意力，同时也对许多新鲜事物充满好奇心。传统语文课堂教学多为灌输式教育，学生只是被动接受知识，对语文学科缺乏学习兴趣。而以问题为导向的翻转课堂教学模式，可针对学生的基础状况和特点，营造良好的教学氛围，这样也能够激发学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。通过视频或者是微课的方式进行课堂延伸，学生可以不受时间、空间等的限制，随时随地学习。翻转课堂学习时间也相对较短，学生有着更多的自主选择，学生的主动性变得更强了，也减少了教师的工作量，提升了语文教学效率。录制的视频内容都比较短，但是涵盖了课堂教学重难点以及教学目标，学生可以反复观看学习，这样能够有效改善传统课堂教学存在的弊端和不足，从而进一步提升课堂教学效果。

二、以问题为导向的翻转课堂教学的相关注意事项

（一）合理设计问题

语文学科作为一门综合性的语言学科，良好的问题情境能够大幅度提升学生的学习兴趣，因此，教师要合理设计问题情境。在课堂中，结合教材内容和学生的实际情况，设置问题，让学生带着问题去阅读，这样能够让学生全身心参与到教学活动当中，激发学生的学习兴趣。对于学生找到的答案，教师也应当给予鼓励和反馈，帮助学生找到更加准确的答案，这样能够帮助学生树立自信心，逐渐喜欢上语文学科。

（二）注重自身技能的培养

翻转课堂教学模式在实践过程中，可充分借助信息化技术手段，这也对教师有一定的技能要求。首先，教师应当深入了解和掌握翻转课堂概念及信息技术能力，发挥翻转课堂的优势和作用。其次，在上课前，教师还应当作好相关准备工作，将多媒体技术与翻转课堂进行有效结合。在教学过程中，教师还应当多与学生之间形成良好的互动交流，逐渐改变传统教学模式中的口头式传授方式，提升语文课堂教学质量。

三、以问题为导向的翻转课堂教学模式的应用策略

（一）课前准备

1.开发课程资源

在上课的前三天，教师应当结合教材内容，开发课程资源，可通过微信群或者QQ群的方式，向学生们分享好的教学资源，如此能够有效激发学生的学习兴趣，引发学生进行深度思考。

2.合理设置问题

教师在开发教学资源的过程中，要结合学生的实际情况，合理设置问题，并以问题为导向，从而不断激发学生的学习兴趣，与此同时，也能够及时检查和了解学生对于知识的理解和掌握情况。在设置问题的过程中，应当注意以下方面：首先，要将基础性和发展性进行有效结合，掌握词语是进行阅读和写作的重要前提，要引起高度重视。教师在制作的微课中，要设置生词生字问题，避免学生只注重趣味性，忽视了对基础知识的掌握和学习。还应当保障设置的问题具有一定的开放性，要让学生在课堂当中能够各抒己见，发散思维。其次，还应当注重学生共性与个性的融合与培养，翻转课堂是先学后教，学生在课前自主学习重点内容。在小学语文学习过程中，几乎每一篇都会要求学生去学习和认识生词，这也是共性问题，而每篇课文的重点都是不同的，因此，教师也要注重个性问题。

3.加强自主学习能力的培养

学生的课前预习，是保障该教学模式稳步开展的基础前提。学生可以结合教师整理的课程资源和问题，查阅相关资料，从而更好地解决教师布置的问题，也能够拓宽自己的知识层面。

4.学生提出疑问

学生在预习和思考问题之后，可结合自身学习情况，提出相关问题，并发布在微信群当中，和同学以及教师共同讨论和交流，从而起到巩固课堂知识的作用。

（二）课中引导

1.教师合理引导

翻转课堂应用于小学语文教学过程中，教师的身份发生了一定改变，逐渐从教学主体变为引导者，教学理念也转变为注重学生实践应用能力的培养与提升。基于问题导向的翻转课堂，能够引导学生主动探索知识，有针对性地开展学习活动。在课堂中，教师作为引导者，为学生营造良好的学习氛围，启发学生深入思考，学生的主体地位得到了明显提升。

2.分组讨论学习

在课前，教师可根据学生的学习状况与特征，合理划分学习小组。课堂上，学生可以将自己面临的各种问题进行讨论与分析，对于重点问题，可以重点讨论与反馈，教师还可以结合反馈结果，提出具有价值的问题，引发学生深入思考与探究。

3.交流与评价

在该教学模式下，教师的主导性不再明显，但还是应当及时给予学生帮助和指导，学生展示之后，教师要进行点评，并给予鼓励和肯定，这样有助于激发学生的主动性，学生之间也可以相互点评，发现问题，及时予以解決，相互鼓励，共同进步。

（三）课后控制

学生针对课堂中出现的各种问题，可进行自我评价与反思，这样有助于不断进步。教师可结合每个不同小组的实际情况，布置相应的作业和任务，注重学生实践应用能力的培养与提升。根据课堂活动当中学生的反馈，教师不断完善相关教学资源。

基于问题导向的翻转课堂教学模式作为一种新型教学方法，被广泛应用于教学领域当中，其注重学生的主体地位，在教学活动中，加强学生自主学习与创新能力的培养与提升。将其应用于小学语文课堂中，通过课前准备、课中引导以及课后控制，充分调动学生的学习积极性与主动性，引导学生逐渐形成良好的学习习惯以及解决问题的能力，也为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 王林秀、王思佳、许娜《基于问题导向的翻转课堂教学模式研究——以“房地产开发与经营”课程为例》，《煤炭高等教育》2016年第3期。

[2] 龚芸《基于问题导向的翻转课堂教学模式实践与思考——以环艺模型设计与制作课程为例》，《装饰》2019年第2期。

[3] 张念、李凤、林佳媚《基于翻转课堂教学模式的小学语文低学段识字教学研究——以〈口耳目〉识字教学为例》，《中国教育技术装备》2017年第24期。

[4] 刘训珍《基于微课的“翻转课堂”教学模式探究——以苏教版小学语文〈练习六〉为例》，《人文之友》2019年第4期。

[5] 黄丹《小学语文翻转课堂教学模式应用效果研究——以语s版三年级下册〈雪顿节上看赛牛〉一课为例》，《语文课内外》2019年第1期。

（杨敏，1978年生，江苏灌云县人，大学本科，中教一级，研究方向：教育教学）

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