欧洲国家天才教育实施现状与发展趋势研究（二）

程敏芬 吕云震 陈思源 王一芝

摘   要：以平等主义教育发展理念著称的欧洲小国比利时，近年来因受社会老龄化、人才发展不济、在国际学生评估项目中成绩不佳等因素影响，开始着手发展天才教育项目。尽管没有在政策层面形成相关法律法规，但大部分中小学会支持和促进优异学生的发展，并给予其众多项目支持和分流的可能，甚至为天赋过人的学生专门设立天才研究中心。在高等教育领域，比利时共有6个天才教育项目，其中3个在根特大学，除了大学单独开展的天才教育项目，比利时还大力发展跨校天才培养项目。

关键词：比利时 天才教育 教育分化

一、比利时教育特点：多元、复杂、平等

根据地理位置和语言文化的差异，比利时分为三个社区：荷兰语社区、法语社区和德语社区，各社区都有自己的教育系统，自辖教育事务，由此发展出三大教育系统：荷兰语教育系统、法语教育系统和德语教育系统①。德语社区目前尚无高等教育机构，荷兰语社区和法语社区与高等教育联系更为紧密。②

根据国际学生评估项目（PISA）2013年的数据，在比利时全国范围内，15岁学生的成绩在PISA2012中处于经济合作与发展组织（OECD）平均水平，但地区差异较大。例如，荷兰语教育系统中学生科学分数为518，高于OECD平均水平;而法语教育系统学生科学分数则为487，低于OECD平均水平。[1]

总体而言，三大教育系统都规定了义务教育是所有学生（至12岁）必须完成的，在此之后接受不同类型的中等教育。学生在中等教育期间一般要经历两个阶段：第一阶段是通识教育阶段，为期两年;第二阶段，即在学生14岁左右时，根据学生个人选择将其划分到四种类型的教育体系中，即高中阶段。

在荷兰语社区，四种类型分别是普通中等教育（General Secondary Education），提供广泛的理论教育并帮助学生为接受高等教育做准备;技术中等教育（Technical Secondary Education），侧重于技术理论科目，学校更多地安排实践课程并为学生提供职业性实践体验或帮助学生为接受高等教育做准备;艺术中等教育（Artistic Secondary Education），将通识教育与艺术实践相结合，为学生提供专业性艺术课程或帮助学生为接受高等教育做准备;职业中等教育（Vocational Secondary Education），使学生可以在学习通识教育之余获得特定的职业技能，但升读高等教育的机会相对较小。

法语社区与荷兰语社区一样，学生分别进入普通类、技术类、艺术类和职业类的高中。这四类高中对学生进行分流，将学生分为“过渡型”（transition stream）和“资格型（qualification stream）两大类。“过渡型”为学生提供进入高等教育或劳动力市场的机会;“资格型”侧重于为学生提供进入劳动力市场的机会，但学生也可以继续接受高等教育。原则上在四种教育体系中学习的学生都可以接受高等教育，但是在职业中等教育体系学习的学生接受高等教育的希望十分渺茫[2]。在比利时，获得中等教育学位后即可进入高等教育学校，但少数极受欢迎的专业除外。例如，在荷兰语社区，进入口腔医学和药学专业需要通过入学考试。

比利时的高校总体上声誉很好。天主教鲁汶大学（Catholic University of Leuven）成立于1425年，是世界上现存最古老的天主教大学。该校于1970年划分为荷兰语社区的鲁汶大学和法语社区的鲁汶大学。截至2013年，荷兰语社区的鲁汶大学有超过4.6万名学生，是比利时最大的大学，在2013年世界大学学术排名中，比利时有两所大学进入前100名，分别是根特大学和天主教鲁汶大学。

在荷兰语社区中还存在另一种形式的高等教育机构——“hogeschool”（荷兰语直译为应用科技大学），英语译为大学学院（university college），这个译法容易引起歧义，因为这些高校有别于荷兰一般意义上的大学。经过长时间的讨论，比利时最终对大学学院进行了一场结构性的变革。荷兰语社区政府于2010年决定将大学学院2013—2014学年的学术性课程整合到大学中。当前只有大学才能提供学术学位课程，大学学院只能提供专业性学士学位课程（和副学士学位）。[3]

在法语社区，除大学外还有其他两种高等教育机构：学院和艺术学院。另外，法语社区的皇家军事学院也受到比利时的认可。还有一些大学被认证为外国院校，不在比利时管辖范围内，如波斯顿布鲁塞尔大学。

此外，比利时的科学研究受联邦政策管辖并在联邦科研机构实施，由比利时科学政策办公室（Belgian Science Policy Office）统一管理。

二、比利时天才项目的文化、政策与实施

一般来说，大部分学校会支持和促进拥有较高能力的学生的发展，并给予其众多项目支持和分流的可能[4]。在荷兰语社区的基础教育中，存在着为有天赋的儿童和少年设立的种类广泛的基础设施和研究机构，如位于安特卫普（Antwerp）的名为“Exentra”的天才研究中心，以及各种用于传播信息、宣传和进行组织工作的机构。但是不会为天赋过人的学生开设特殊学校，只有一部分学校通過开设所谓的“快进班”（kangaroo classes）对其予以支持。具有天赋的学生每周抽出2～4小时的时间接受额外的辅导，在教师指导下进行课外研究。在法语社区，存在着一个名为“家长协会”（parents association）的组织，长期积极参与并推动天才学生的教育活动。

实际上，对比利时的天才教育政策做出总体评价是比较困难的，但以下三方面内容是公认的：第一，比利时对天才学生的重视晚于荷兰;第二，比利时的荷兰语社区比法语社区更加关注天才学生;第三，对天才学生的教育很少受到政府政策或基金的支持。在这一方面，比利时展现出了平等主义的传统，但没有北欧国家那么浓厚。法语社区的教育政策目标比荷兰语社区更偏向于实现平等，荷兰语社区中，进行完整的人格教育也是一个重要的教育目标。

在荷兰语社区，关于天才学生的问题经常被议论到，但没有此方面的相关政策，只是在法律上认可在小学促进有天赋的学生学习的可能性。2006年，一些国会议员提出为学校中有天赋的学生制定更多政策的建议，但并没有得到回应，因此最终也沒有出台针对天才学生教育问题的相关法律。已有法律给了学校一些制定天才学生教育方案的自由，却没有提供支持这些活动的资金。

法语社区于1999年率先开展项目以调查学校里天才学生的需求，随后，一个“大学间协作网络”（inter-university network）逐步形成，以期实现三方面功能：为社会公众提供信息、促进研究调查、宣传研究结果[5]。然而，在2012年社区资金被停用之后，这一协作网络也被停止运行。同年，三位国会议员联名提议承认并支持学校天才学生的发展与需要[6]。2014年1月，法语社区的议会开展了一场关于“天才学生为何需要得到官方认可与支持”的讨论，但没有得出政策性决定。

比利时的一些大学中也有专门研究天才教育和人才发展的专家，如2014年，阿塞尔特大学（Hasselt University）就以学校中天才学生和社会工作中的天才成年人的研究为主题开展了一场讲座[7]。下一节将具体讨论比利时高等教育机构中的天才项目。

三、比利时高等教育中的天才项目

比利时高等教育中共有6个天才项目，其中3个在根特大学。自2010年起，荷兰语社区的大学就开始发展天才学生项目，第一个全校范围的项目于2013年在根特大学开展实施。截至目前，法语社区中唯一一个有天才项目的大学是天主教鲁汶大学。这所大学还与其他两所大学一起合作开展天才项目。

（一）天主教鲁汶大学

天主教鲁汶大学法律系在2013年成立天才项目。该项目致力于让学生与一流律师交流并扩大他们的视野，鼓励他们超越法律进行思考。平均绩点前20名的学生可被邀请参加，其中超过90%的学生接受了邀请。除了绩点前20名的学生，还有5名其他来源的学生——他们绩点没有进入前20，但在参与校内外活动方面比较积极，这些学生以提交自述信的方式进行申请。在一个学年中，学生将会参加由知名律师和学者提供的8项与他们工作相关的交互式荣誉项目，也会去国内外相关机构参观。学生完成项目后，会额外获得一个证书。2012年，该项目仅允许学士学位最后一学年的在读学生参加，目前又增加了硕士一年级在读学生。

（二）根特大学

根特大学的凯特莱学院天才项目成立于2013年，所有本科一年级学生可提出申请，项目基于成绩、申请信以及最终的面试情况进行选拔。学生参加四个模块的项目，贯穿第二和第三学年。每个模块由10个专题讲座组成，每周都有一个新的主题。参与该项目的学生通过讲座等形式获取知识、发表演讲并参与讨论。第一个模块的主题是“什么是科学？”;第二个模块围绕“科学和社会”开展;第三个模块是“21世纪的改革”;第四个模块讨论21世纪10个科学的或者社会的重大难题，由学生独立完成。为了完成项目，学生必须参加所有的演讲和讨论，并且针对每一个模块撰写两篇短论文。完成项目后，学生将收到相关证书和校长的推荐信。

在开展全校范围内的天才项目之前，根特大学已经有相关学科领域的天才项目。第一个是根特大学生命科学领域开展的跨系天才项目。在该项目中，不同专业（医学、健康科学和医药科学等）学生共同开展一个科学调查研究项目。第二个是科学项目中的天才奖励计划，该计划注重拓展和深化研究。这两个项目都要求学生独立完成。跨系天才项目包括一般部分和特殊部分：一般部分包括课程演讲和自习，课程在第一学期开展;特殊部分包括进入与项目有关的实验室实习并撰写科学论文。完成所有任务后，学生将收到一份天才项目开展学院颁发的特别证书。

（三）安特卫普大学

安特卫普大学（University of Antwerp）在2011年成立天才学院，主要致力于对制药科学、生物医学科学和兽医科学专业方面天才学生的培养。

天才学院的目标是发掘天才学生的潜力。在第一学年中获得全部学分并且至少达到“良好”成绩的学生才有资格在第二学年开学时被邀请参加一个天才项目的宣讲会。对此感兴趣的学生可以通过申请信描述他们的动机，项目最终从中选出12位参与者。参与者必须具有广阔的学术兴趣和积极的参与动力，并能够接受额外的工作的挑战。第一学期的主题是探索科学研究;在第二学期及其暑假，他们将进行个人研究项目;在第三和第四学期，学生将参加一系列关于科学和社会的跨学科演讲与辩论，并完成一篇论文。最后，学生进一步完善他们在项目调研期间取得的成果，并用笔述或口述的方式进行展示。展示形式可以是面向相关学科的讨论会，或者为期一天的会议，包括海报展示和演讲展示，还可以是科学文章，或者是对研究过程的评论。项目完成后，参与者将获得一个证书。

（四）跨校天才项目

除了以上大学独自开展的天才项目，比利时还有一个跨校的天才培养项目，融科学技术与交叉学科为一体，由大都会大学天才学院组织开展。大都会大学天才学院由荷兰语社区的天主教鲁汶大学科特瑞克分校、位于蒙斯的法语社区的鲁汶天主教大学和法国里尔第二大学比利时校区共同成立。该天才项目每年设有40个名额：10个在鲁汶，10个在蒙斯，还有20个在里尔。3校中的二至三年级任何专业的在读学生都可申请加入。在选拔方面，每个学校都根据学习成绩、参与积极性和语言能力筛选各自的学生。该项目由为期四天的夏令营活动启动，之后进入“扩展模式”：在一位教授的指导下，学生以小组形式围绕暑期课程的其中一个主题展开研究，并最终完成一篇科学论文。成功完成项目后，学生将收到一份由三校共同签字的证书。

综上可见，在比利时的一些大学，天才项目已逐步发展起来。在当前国际竞争日益激烈、平等问题日趋受到关注、同OECD国家竞争的呼声日趋强烈等因素的驱使下，比利时在天才教育发展方面将会注入更多的时间与精力，在政策与法律法规上设法迈向更多元、更兼容的教育发展之路。

注释：

①尽管各区自辖教育事务，但有关教育的基本规定依然由联邦决定，如义务教育开始和结束的年限、学位授予的最低要求等。

②德语社区相比于另两个社区小很多，辖区内没有大学。因此文中涉及高等教育的部分仅限于荷兰语社区和法语社区。

参考文献：

[1]OECD.PISA 2012 results.Belgium-countrynote[EB/OL].（2013-04-21）[2021-02-21].http：//www.oecd.org/pisa/keyfi ndings/PISA-2012-results-belgium.pdf.

[2]Federation Wallonie-Bruxelles. Enseigement et recherché scientifi que. Les indicateurs de lenseignement 2013[EB/OL].（2014-09-03）[2021-02-24].http：//www.enseignement.be/index.php？page=26998.

[3]Eurydice.Eurypedia-European Encyclopedia on national education systems[EB/OL].（2014-02-12）[2021-03-01].https：//webgate.ec.europa.eu/fpfi s/mwikis/eurydice/index.php.

[4]FREEMAN J. Out-of-school provisions for the gifted and talented around the world. A report for the department of education and skills. Part one：the research[EB/OL].（2002-06-09）[2021-02-24].https：//www.joanfreeman.com/pdf/Text_part_one.pdf.

[5]BRASSEUR S， DEFRESNE F， LECOCQ C， et al. Les enfants et les adolescents à haut potentiel： recherche-action interuniversitaire[EB/OL].（2001-05-02）[2021-02-26].http：//www.enseignement.be.

[6]Parlement de la communauté Fran？觭aise，Belgium. Proposition de resolution en vue de reconna？觘tre offi ciellement les besoins spécifi ques des enfants à haut potentiel et daméliorer leur prise en charge au sein de lenseignement[EB/OL].（2012-07-13）[2021-02-23].http：//users.skynet.be/bk241778/cpersoons/PR-HP-2012.07.13.pdf.

[7]FURNIERE A. New chair at UHasselt for study of gifted children and adults[EB/OL].（2014-01-24）[2021-03-01].http：//www.flanderstoday.eu/education/new-chair-uhasselt-studygifted-children-and-adults.

編辑 朱婷婷   校对 王亭亭