新工科背景下多元协同育人模式改革与实践

季仁东 王晓燕 蒋青松 曹苏群 陈瑞强

[摘 要] 围绕新工科研究与实践项目指南中的明确目标要求、注重结构优化、注重质量保障、注重分类发展等建设指导意见，以淮阴工学院光电信息科学与工程专业为例，为破解当前学生培养与需求脱节、工程实践和创新能力不足、课程思政认识不深等困局，分别从优化培养方案、共建层次多元培养基地、打造校内外高水平师资队伍、推进课程思政体系建设四个方面入手，进行新工科背景下多元协同育人模式改革与实践，希望能够为其他地方性应用型本科高校新工科建设提供一定的参考价值。

[关键词] 新工科;多元协同育人模式;光电信息科学与工程

[基金项目] 2019年度教育部高等学校光电信息科学与工程专业教学指导分委员会教育教学研究项目“新工科多方协同育人模式改革与实践——以淮阴工学院光电专业为例”（gdxgk44）、“地方应用型高校光电专业一流创新人才培养模式的构建与探索”（gdyljs53）;2019年度江苏省高等教育教改研究“重中之重”立项课题“课程思政指标点分解及案例库建设探索与实践”（2019JSJG007）;2019年度淮阴工学院教改课题“面向新工科产教融合背景下‘数字信号处理’课程教学改革研究”（Z201A19515）

[作者简介] 季仁东（1979—），男，山东日照人，博士，淮阴工学院电子信息工程学院副教授，硕士生导师，主要从事光测信号与信息处理研究。

[中图分类号] G642   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）49-0078-04    [收稿日期] 2021-05-11

2017年以来，教育部先后提出了“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”，并发布了《关于开展新工科研究与实践的通知》《关于推进新工科研究与实践项目的通知》等一系列文件[1]，奏响了人才培养主旋律，开拓了工程教育改革新路径。党的十九大报告指出，优先发展教育事业：完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作;加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。因此，开展新工科建设是深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，写好高等教育“奋进之笔”，打好提升质量、推进公平、创新人才培养机制攻坚战的重要举措。

淮阴工学院坐落于江苏省淮安市，学校是服务国家特需硕士专业学位研究生培养单位[2]，教育部首批和第二批新工科研究与实践项目试点高校。新一代信息技术产业是淮安三大制造业产业之一，目前已达到千亿级，其中包含了淮安澳洋顺昌光电技术有限公司、淮安展德光电科技有限公司等相关光电企业。淮安地处苏北，在引进高层次人才方面吸引力不足，同时淮安市仅有淮阴工学院一所应用型本科高校，其人才支撑能力不足将在很大程度上影响淮安新一代信息技术产业的发展壮大。为更好地服务地方产业发展，保障地方人才需求，淮阴工学院在已有电子信息工程、通信工程、电子科学与技术等本科专业基础上[3]，2016年申报了光电信息科学与工程专业，2017年开始招生。光电信息科学与工程专业是当前新工科领域的新兴产业特色专业之一[4]，我校在已有其他电类专业办学经验的基础上，将在后期的光电专业人才培养模式中切入新工科的培养理念，开展多元协同育人模式的改革与实践。

一、优化“需求导向”的培养方案，破解培养与需求脱节困局

课程体系以学科前沿发展为指导，与当地产业发展需求相结合;以获取专业知识、解决工程实际问题、职业发展等能力提升为重點，构建“厚基础、重应用、强实践”的专业课程体系。

培养方案分别从道德修养、工程能力、工程与社会、沟通与协作、自主学习五个方面的培养目标，设置相应课程体系。学时学分分配比例如表1所示，共175学分，其中专业平台和实践能力训练平台学分占比分别为25.71%和18.29%，能充分满足专业水平和实践能力提高的需要。为更有效对接淮安当地人才培养需要，培养方案中的“光电检测技术及其应用”“光网络技术与应用”“光学材料与元件制造”“光学仪器原理及应用”等专业课程实践环节都安排在企业完成。同时，为拓展学生培养发展方向，专业平台课程模块又分为专业课程、专业方向课程和专业拓展课程三个部分，其中专业方向课程又细化为光电器件与检测模块、光通信模块（可任选任一模块），从而能够更好地满足更多企业的人才需求。

二、共建“层次多元”的培养基地，破解工程实践能力不足困局

要想培养能在光电信息科学与工程领域的相关企事业、科研等单位从事各种光电检测与信息处理、光通信与传感、光电子器件与系统的设计与开发等工作，获得工程师基本训练的应用型高级专门人才，建立层次多元的实践教学培养基地是十分必要的。因此，从校内、校外、校企三个方面建立了实践教学培养基地，具体如图1所示。

目前，学院建有江苏省电工电子实验教学示范中心，主要有电工分室、模数电实验分室、数字信号处理等实验分室，用于满足专业通识平台中专业基础课相应的实践教学需求。学院建有江苏省湖泊环境遥感技术工程实验室，该实验室为江苏省发改委实验室，共建单位包括淮安市环保局、江苏省洪泽湖渔业管理委员会、江苏苏仪集团等企事业单位。该实验室可以满足专业课及其专业方向课程方面的实验教学，同时可以为学生进行各类课外实验、大创项目提供必要的设备支撑。学院建有教育部ICT产教融合创新基地，该创新基地为校企共建，企业提供人员及其相应的设备。创新基地现有移动通信、光传输、数据通信和移动电商四个实训室，可为学生开设移动电商、PTN光传输、三网融合、数据与通信安全等多个实训项目。除了校内实践教学平台，学院还与南京、苏州、无锡、淮安等省内电子信息类行业企业，建立了长期合作的校外实习基地30余家，充分保障学生到一线企业进行实习实训，提高学生的实践动手能力。

三、打造“内外双师”高水平师资队伍，破解工程创新能力不足困局

完善的培养方案能够满足培养的需要，多元的实践培养基地能够提供平台支撑，而高水平的师资队伍是完成培养方案要求、提高学生工程创新能力的关键一环。针对光电信息科学与工程专业师资队伍建设，从多个方面采取措施，提高工程创新能力，具体如图2所示。

（一）加强内培

引进的年轻博士虽然理论能力强，但是其工程经历相对缺乏。因此，学院从两个方面进行培养：一是采取以老带新的方法，有经验的老教师与年轻教师进行一对一结对，并设置相应的考核管理办法，帮助年轻教师更快成长;二是学院每学期会安排1～2名博士教师到企业进行实践锻炼，这期间无须承担教学任务。同时，为增加与企业的黏度，要求年轻博士与挂职企业进一步联合申报江苏省科技副总等人才称号，同时联合申报江苏省产学研合作项目。一方面能够让年轻博士真正融入企业，提高自身的工程实践能力;另一方面也能解决企业的技术难题，提高学校的对外服务能力。最后，面向全院教师，从学科竞赛、专利申报、校企产学研合作等方面进行“双师双能型”教师评定并发放聘书，从而鼓励教师提高工程创新能力。

（二）拓宽外引

首先，学院从合作企业聘请技术人员担当企业导师，并制订了企业导师评聘管理办法。企业导师为学院兼职教师，与校内教师联合指导学生竞赛和毕业设计，充分发挥企业一线人员的技术优势。另外，由于学校地处苏北等地缘因素，目前对电子信息类方面的人才引进难度较大。学院拓宽思路，面向境内外招聘综合能力强的合同制教师，目前已柔性引进中科院、东南大学特聘教授2名，引进企业兼职教师1名，引进外籍教师4名，进一步强化了专业教师队伍。

四、推进课程思政体系建设，破解学生思想认识不深困局

习近平总书记在2016年底召开的全国高校思想政治工作会议上强调，各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[5]。推进课程思政体系建设，有助于帮助学生解答思想困惑、价值困惑、情感困惑。学院具体依托周恩来故居管理处，打造课程思政实践基地，开发课程思政案例库模板，构建专业课程思政案例库。目前已建设完成“电磁场与电磁波”“物理光学”“应用光学”“光电子技术”“图像信号处理”共五门课程思政案例。

在各专业课程教学过程中要积极嵌入思想政治教育元素，提高学生的综合素养。例如在讲授“应用光学”球面光学成像系统知识点时，扩展强调“个人与集体的关系犹如子系统与整个系统的关系一样，相辅相成，相互影响”;在讲授“光电子技术”中的光电子技术发展史内容时，引入我国有关光电领域科学家的生平事迹，介绍其报效祖国的案例。

五、结语

按照新工科提出的明确目标要求、注重结构优化、注重质量保障、注重分类发展等建设指导意见，淮阴工学院光电信息科学与工程专业通过多元协同育人模式的改革和实践，为区域产业发展培养综合性应用型人才。通过优化培养方案，与地方产业需求发展相对接;通过共建多元养基地，提高学生的工程实践能力;通过打造多元师资队伍，提高学生的工程创新能力;通过推进课程思政体系建设，提高学生的综合素养。我校光电信息科学与工程专业育人模式仍有很多需要改进完善的地方，在后期培养过程中将会进行动态的调整和改进。同时希望我校育人方面的一些探索，能够为其他高校新工科建设提供一定的参考。

参考文献

[1]邓居智，李红星，陈辉，等.新工科背景下勘查技术与工程专业多元协同育人模式的改革与实践[J].教育现代化，2019，12（97）：1-2.

[2]季仁东，张宇林.产学研联合培养专业学位研究生模式探索与实践——以江苏淮阴工学院为例[J].教育與教学研究，2015，29（6）：64-67.

[3]唐永锋，杨玉东，季仁东.电类专业应用型工程技术人才培养模式创新实践[J].教育教学论坛，2019（48）：155-157.

[4]陈伟成，谢嘉宁.光电专业人才培养模式及其课程群的创新探析[J].高教论坛，2020（1）：19-21.

[5]习近平：把思想政治工作贯穿教育教学全过程[EB/OL].（2016-12-08）[2021-03-01].http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

Reform and Practice of Multiple Cooperative Education Mode under the Background of Emerging Engineering Education： Taking Optoelectronic Information Science and Engineering of Huaiyin Institute of Technology as an Example

JI Ren-dong， WANG Xiao-yan， JIANG Qing-song， CAO Su-qun， CHEN Rui-qiang

（School of Electronic Information Engineering， Huaiyin Institute of Technology， Huai’an， Jiangsu223003， China）

Abstract： Focusing on the clear objective requirements in the Guide of the Emerging Engineering Research and Practice Project， and the direction pointed in the Guide toward strengthened structural optimization， quality assurance and classification development， this paper takes Optoelectronic Information Science and Engineering of Huaiyin Institute of Technology as an example， in order to solve the current problems of students’ training disconnected from the industry demands， their insufficient engineering practice and innovation ability， the lack of awareness of curriculum ideology and politics， and other difficulties. The reform and practice of multiple collaborative education mode under the background of emerging engineering education are carried out from four aspects： the optimization of training programs， jointly building multi-level training bases， cultivating high-level teaching staff both inside and outside of the university， and promoting the construction of curriculum ideology and politics system. It is expected to provide some reference for the emerging engineering education construction in other local application-oriented universities.

Key words： emerging engineering education; multiple cooperative education mode; optoelectronic information science and engineering

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