道德与法治课线上学生自觉学习能力的激励与鞭策

摘 要：停课不停学，网课成为教育热点。在网络教学中，构建富有成效的学习合作共同体，特别是如何激励与鞭策学生线上自觉学习能力的动态监测，就显得十分必要。

关键词：道德与法治;线上;自觉学习能力

疫情来袭，停课不停学，老师们都各显神通，网课成为教育热点。在网络教学中，如何构建富有成效的学习合作共同体，有效指导学生的学习，特别是如何激励与鞭策学生线上自觉学习能力的提高，具有十分重要意义。

经过多月的网课学习实践，就线上学生自觉学习能力的激励谈谈自己的看法。

一、 明确学习目标是提高线上学生自觉学习能力的前提

从所授学生的实际情况出发，指导学生制定好相应学习目标，科学合理安排好学习时间、学习进度和学习任务以及学习要达成目标等。有了目标，就有方向，才能更好地把每一次学习行为与学习所要达成的目标有机统一起来，使得每一次学习行为具有目的性和指向性，更具有自觉性。

在动态监测过程中，“您给学生布置了哪些自主学习的内容”（可复选）时，学校专职教师35人中，课本学习（35人）课外阅读（28人），推荐观看各类主题纪录片（17人），体育锻炼（35人），而背默抄写（29人），做各类补充习题（35人）。可见，要求学生进行各种书面作业的偏多，不善于引导学生自主学习，更不用说能让学生有时间且能自觉地去实现既定的目标。在线上学习中要有目的有意识地渗透爱国主义教育、生命教育、安全教育、健康教育等内容，升华价值观，提升自觉学习能力。

二、 转变观念是提高线上学生自觉学习能力的关键

疫情形势倒逼传统的教学场景、教学内容、教学方式、教学工具、教学动态以及师生角色定位都需要发生改变。要将开放的、自主的、运用多媒体各种有效资源进行创造性的指导学生学会学习，不断进步。

面对“居家学习”“停课不停学”的要求。根据动态监测，“学生对线上学习的认同感如何”时，学生125人中，能很好适应的（65人），能基本适应的（44人），无法适应的（16人）。在这种新的教学模式下，要定位清晰，及时转变学习观念，勇于且敢于去尝试，分享成功的喜悦，自觉主动地学习。

三、 激发学习兴趣是提高学生自觉学习能力的重要内容

提升线上教学质量与学生兴趣需要家长、学生和老师等齐心协力，共同努力，激发学生爱学习，想学习，自觉地学习。

激发能动作用，创新教法“黏”住学生。教学的目的在于触发学习动机、维持学习热情、提升学习能力。老师在课前先向学生呈现学习目标，督促学生在预习、自学的基础上筛选出难点和疑点，然后再进行有针对性的辅导，以提升线上教学效率。如果条件允许，也可尝试由学生来协助释疑解惑，让学生担任“助教”，通过充分互动，让学生主动学、相互学。

打造特色课堂，拓展内容“锁”住学生。参加在线学习的学生独处在家，无法感受学习同伴的影响，时间长了极易疲劳、分神，因此更有必要通过“结对”来学习。“结对”学习可分为课前预习、课中学习、课后复习三个阶段，课前老師布置预习内容，课中通过两人对话或问答的形式，把学生“锁”在一起，课后作业合作完成。如果在此基础上再开展一些小组间的学习或作业比赛，则更能形成活泼高效的特色课堂。

尝试“故纵效应”，释放时间“拴”住学生。孩子对着电脑和手机屏幕，久了便容易生厌犯倦。“欲擒故纵”，同样适用于对学生的网课管理。老师如果把“讲”课的时间适当压缩，留出较多的时间让学生离开电脑，通过动手来完成，不仅让学生换了一种方式休息，还能通过理论与实践的结合而“拴”住学生。

四、 加大优质资源使用效率是提高学生自觉学习能力的必要保障

动态监测结果表明：在学习平台工具（可复选）的选择上，125人学生中，微信群（95人）、QQ群（34人）名师空中课堂（25人）、学习类App（18人）等。

互联网背景下各种知识信息扑面而来，面对海量信息，如何选择、获取较优质、较适切的学习资源，这对于师生来说都是不小的挑战。因此，在具体的学习场景中师生要不断提高信息甄别能力，加大优质资源的使用效率，如国家中小学网络云平台、名师空中课堂、在线导学等都是含金量非常高的资源平台。

五、 采用混合方式深度学习是提高学生自觉学习能力的必要方式

居家学习，学习方式的转变已成为必然。在125人学生中动态监测结果表明：“您（或您的孩子）进行线上教学时主要使用”，手机（70人）、电脑（45人）、电视（10人）;“您（或您的孩子）进行线上教学时主要方式（可复选），直播（52人）、微课（46人）、课程资源包（63人）、在线讨论与答疑（82人）和作业布置与反馈（111人;“您（或您的孩子）的学校线上教学内容有哪些（可复选）”，学科课程教学（120人）、疫情防控知识（89人）、思政及健康教育（如爱国主义、心理健康、生命教育等）（125人）、兴趣特长培训（26人）答疑指导（85人）;“您（或您的孩子）认为线上教学在哪些方面效果更好，预习指导（32人）、新课教学（58人）、复习巩固（12人）、交流答疑（23人）。

让学生充分享受自主探索的学习过程，形成自主学习的习惯，依托网络资源，采用混合式学习方式，引导学生不仅仅关注知识结论的获得，更掌握学习思维的方法，并能迁移运用解决真实问题。

根据动态监测实践证明，线上学生自觉学习能力不仅需要激励同时也需要鞭策。

第一，致上网课懈怠同学的一封公开信

根据动态监测，“教师对学生线上学习的主动性监控”时，学生125人中，自觉性较好的（58人），一般的（43人），常有懈怠的（24人）。可见，还有一大部分学生上网课是经常出现懈怠现象。在这种情况下，教师首先给上网课有些懈怠同学写了一封信，进行鞭策：

疫情期间，同学们不在老师跟前，老师对你们的了解只能通过网络。你们每个人的上课时长与回放情况，网络上都有记录，老师都能看得清清楚楚。每次上完课老师都会认真而又细致地查看，老师发现有同学全程未到，有同学中途退场;作业上传常常不及时。老师宁愿相信这是网络出了问题，而不是个别同学懒惰懈怠。令老师欣慰的是，同学们绝大多数都很珍惜这特殊时期难得的学习机会。老师真的为你们感到无比的高兴，为你们点赞！

遇到了困难导致同学们学习不积极，不要怕老师不高兴，只要同学们能积极主动地与老师沟通，老师都非常乐意帮你们想办法解决问题。困难包括你们觉得作业太多、作业不会做，单词背不下来等，任何阻挠你们学习的事情都要及时告诉老师，老师时刻准备着帮助你们。也不要怕你们的问题太简单，相信会有许多和你们一样疑惑的同学，你们的任何一个问题都是我们一样进步的契机。不要犹豫，有问题直接说吧。老师会重视你们提出的任何一个问题。

老师要说的是，学习是又甜又苦的事。学习需要你们放弃玩游戏，克服懒惰，这个过程虽然是艰苦的，但是当你们经过一段时间的努力取得长足进步的时候，你们将会尝到成功的喜悦将远远超过所有的游戏活动。

第二，网络直播课堂的关注点是做到吸引学生，但也应做到恰如其分监控学生

在网络直播的过程中，需要老师从讲课的内容，形式方面增加生动性和互动性，也可以让学生签到，或者上传作业，或者现场抽查，或者现场对话。

开视频课堂。开了视频课堂学生可以看到老师，老师也可以看到学生的一举一动，可以从眼神里面看到学生是不是正在认真在听课和互动学习。

巧设问题。上课过程中最重要的是学生和老师在之间的相互沟通，可以把走神的学生拉回课堂。这样不仅可以增强学生对知识的理解又能防止学生走神了解学生的学习状态。

线上教学时长要严格把控。在动态监测过程中，“您每天指导学生自主学习的时间大约有多长？”时，在学校专职教师35人中，12人（34.2%）回答“1小时以内”，20人回答“1～2小时”，回答2小时以上的人数为3人（8.5%）。可见，教师每天线上指导时间把握得比较好。对于中学生而言，过长的线上学习时间会加重学生负担，影响学生身心健康，还会让产生学生厌学现象。

第三，有效地评价学生的自主学习情况

学习评价，包括过程性评价和结果性评价。学生在没有教师、学习伙伴面对面监控督促的背景下开展自主学习，针对性评价对于学习质量提升就尤为重要。

在动态监测过程中，“您是如何了解、评价学生自主学习情况的”这一问题时，多数老师选择了“微信、QQ联系、电话”27人选择，“拍照上传班级群”则有19人选择，“每天固定时间在网上组织学生答疑”选项有21人选择。可见，绝大多数教师是及时了解学生学习情况，但是策略方法比较单一，使用比较生动的手段，如线上分享、语音互动等形式进行评价，并能够对学生的共性问题及时反馈的比例并不是很高。没有评价的学习是“放羊式”学习，对于自控、自主能力较弱的学生而言很难保证学习成效。

第四，做好家校溝通，尽可能让家长参与到学生学习过程的监控中，发挥家庭的教育力量

居家学习，显现了家庭教育的重要性，成为学校教育的有力补充。学习环境的好坏在一定程度上影响着学生学习的效果。在动态监测中，“您认为家长在家督促辅导的情况怎样”问题时，在学生125人中，认为“较好”的最多，占58.4%（73人），“一般”（37人，31.5%），“较差”（15人，12.3%）。

面对很多家长即将复工的实际情况，如何在不增加家长负担的情况下做好家校沟通，尽可能让家长参与到学生学习过程的监控中，发挥家庭的教育力量，将成为影响学生自觉学习效果的直接因素。

第五，检查网课学习效果，特别是课后安排作业并及时批改

课后安排作业并及时批改。每一堂课上完后都会安排作业，并要求学生什么时候交上，认真批改每一位学生的作业，看他们做的情况可以从侧面了解到学生在课堂上的学习情况。为提高在线教学的效果，有必要增加相应的测试练习。没有测试练习，就无法了解学生的掌握程度。

在网课教学过程中，对学生自觉学习能力的激励与鞭策，能更好地达成学习目标，决定着网课教育的成败。因此，要善于因势利导学生学会学习，同时也有利于学生自觉学习能力的不断增强。

作者简介：

黄哈尔，福建省漳州市，福建省南靖县丰田华侨学校。