提高小学数学课堂教学有效性的实践探索

宋有仪

摘 要：课堂教学的有效性不仅要关注学生的学习成绩，更重要的是要落实核心素养的发展理念，推动学生全面健康向前发展，切实提升学生数学学习的兴趣与探究积极性。而在课堂教学中，如何更好地调动学生的学习思维，构建高效课堂，是提升教学有效性的一个核心问题。在小学数学教学的过程中，教师既要有效研读教材，更要贴近小学生的兴趣心理，推动教学创新落实以人为本，切实提升数学课堂教学的有效性。

关键词：小学数学;课堂;教学;有效性;实践

一、 引言

小学阶段数学是基础学科，更是提升学生核心素养的一门关键学科，对学生多门学科的学习都有重要的推动作用，而在小学数学课程组织推进的过程中，如何提升授课的有效性也是教师需要解决的一个核心问题。在课堂上，教师不仅要能够有效维持教学秩序，更要激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考学习探究，以数学课堂为平台，推动学生学习意识和学习能力实现全面发展，以切实提升数学课堂教学的有效性。

二、 小学数学课堂有效性的内涵解读

小学数学课堂教学的过程是教师的教学活动与学生学习思考有序推进的一个综合性过程，有效教学的标准需要涵盖以下几个方面。

首先，学生的知识能力要实现有梯度的进步和发展。学生是学习活动开展的主体，小学数学教学的一切活动都要围绕学生的学习需求而展开，依托数学教学教师要有意识地树立全面育人的理念，引导学生积极参与课堂学习互动，提升学生数学学习的兴趣，让学生明白数学探究的价值。依托探究活动的组织和推进，使学生在知识、能力、情感、态度、价值观等方面切实取得有效的进步与发展。简单来说，课堂学习的过程中，学生要能够有效内化，并尝试输出和运用，彰显出学生在学习过程中的参与感和获得感，以更好地提升学生的积极性。

其次，关注课堂教学的时间与效益。小学数学课堂教学的有效性是指在课堂授课的时间内，教师要能够围绕教学目标构建教学过程，在有限的时间内与学生进行多个层面的学习和探究。在这里，时间与效益不再简单的是在单位时间内要求学生取得某些学习成果，更重要的是让学生参与到学习的过程中，循序渐进地使学生内化一些数学的知识、概念、理論与方法，在学生头脑、思维与认知中起到有效地烘托、引导价值。

最后，引导教师审视教学过程的有效性。在小学数学课堂教学推进的过程中，教师除了要从学生层面衡量教学的有效性之外，还要从自身做好有效的反思与调整。教师在每节课授课完成之后，要对课堂教学的整个活动从多个角度进行审视。如教师提出的问题是否恰当，教师采用的教学策略是否适合学生学习参与，学生在学习推进过程中有哪些积极表现，通过对教学过程的反思，以促进教师自身的学习与反省，为后续教学奠定有效基础。

数学教学本身是一个师生互动的过程，教师、学生在学习过程中都会受到各种影响，而小学阶段学生自身的总结意识有限，教师必须要具备较强的反思，统计意识，以更好地优化教学过程，进一步促进教学有效性的提升。

三、 当前小学数学课堂推进中存在的问题

（一）教学过程缺乏灵活性

小学数学授课过程中，教师面对的学生数量比较多，课堂秩序的维持难度较高，因此很多教师在推进教学时，喜欢以固定的方案按部就班来组织教学过程，这就是数学课堂缺乏灵活性，学生的求知欲不能被有效地唤醒，而且在教学的过程中，往往容易以教师为中心，忽略了对学生的引导与观察。虽然学生对于知识也能有效吸收和内化，但是因为缺乏了学生自主探究，交流，思考的过程，所以就会使学生数学学习的模式比较僵化，难以实现学习创新。

（二）合作互动起不到效果

在小学数学教学推进的过程中，很多教师都已经意识到了学生自主学习的重要意义，因此在课堂上引导学生以小组为单位开展合作讨论，但是在小组合作推进的过程中，因为教师不能切实参与到每个小组之中，就会对小组合作的过程缺乏必要的监控与引导。这就使很多学生在小组合作的过程中不能够积极思考，还有一些小组虽然进行了讨论，但是讨论的深度不够，学生之间的交流意识也不是很强，学生的学习潜力就不能被有效调动。

（三）课堂教学的延伸不足

随着核心素养理念的深度推进，在小学数学教学中，教师不仅要立足课内对学生开展教学引导，更重要的是要兼顾知识的系统性，及时引入一些课外知识、生活化问题、具体的应用情景等，引导学生积极思考，灵活转化，这样才能够切实提升学生知识学习的系统性，促进学生创新性理解。但是，在教学推进的过程中，很多教师对于这一环节都有所忽视。还有一些时候，教师以语言性讲述一带而过，这就不能推动学生的思维向纵深方向拓展，影响了学生高阶思维的健康发展。

四、 提高小学数学课堂有效性的实践探索

（一）建立合理的教学目标

小学阶段学生自己的目标规划意识比较差，因此在课堂教学的过程中，教师要主动为学生设计合理的教学目标，通过教学目标更好地指引学生积极思考，这样学生在课堂学习的过程中有更强的进取心理，同时也有利于有效加压，指引学生向着教学目标有机迈进。在教学目标设计的过程中，教师要注意呈现一些层次性目标，引导学生逐一突破，这样学生在学习的过程中能够更具条理性，同时对于学生学习思维的引导作用也能有效发挥。数学是一门综合性学科，不只是让学生理解概念识记定义，更重要的是要让学生学以致用，进行思维的训练和有效的延伸，以更好地帮助学生内化知识，有效领悟，促进多元学习目标的达成。

以钟表的学习为例，在教学的过程中，除了要让学生认识时间之外，更重要的是要让学生具备时基本的时间意识，及时规划自己的学习过程。如学生 6：00 回到家，6：30吃完饭，从7：00开始做作业。教师要指引学生建立目标意识，从7：00～7：30需要完成哪些作业，7：30之后需要进行哪些安排。让学生将对时间的认识与自己的生活有机结合起来，这样学生对于教学目标的理解能够更加透彻，同时还能够提升学生的自我规划意识，让学生在学习的过程中具备更强的执行能力。