中学民族传统体育校本课程一体化例谈

郭秋仙，福建省宁德市民族中学高级教师，体育学科教研组长、骨干教师。多次参加省、地市教师技能大赛，曾获2021年宁德市第五届中小学幼儿园教师教育教学技能大赛高中组体育学科一等奖，2020年福建省中小学体育教师教学技能大赛展示活动初中高级职称组二等奖，2019年福建省中小学体育教师教学技能大赛展示活动初中高级职称组二等奖等。积极参与省、市级科研课题，包括福建省教育科学“十三五”规则课题“畲族传统体育校本课程一体化的设计研究”等，公开发表学术论文多篇。

[摘   要]民族传统体育校本课程是推进课程改革和传承民族传统文化的重要载体，民族传统体育校本课程一体化对民族传统特色校建设至关重要。以畲家拳为例，分析中学民族传统体育校本课程一体化的设计思路及实践效果，以期为民族传统体育校本课程设计提供经验借鉴，进而促进学生身心健康发展，推动民族特色学校建设。

[关键词]民族传统体育;校本课程;一体化;畲家拳

民族传统体育是中华民族的瑰宝，作为传承民族文化的重要教育资源，设置民族传统体育校本课程将有利于促进民族特色校的教学改革和民族文化传承，更好地促进学生身心健康全面发展。2020年10月，中共中央办公厅和国务院印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，明确指出要推广中华传统体育项目，各级学校要因地制宜开展传统体育的教学、训练、竞赛[1]。畲家拳作为畲族人民优秀的传统文化，通过设计畲家拳校本课程，对促进畲族学生的身心健康发展和加快建设民族特色校具有现实意义。

福建省宁德市民族中学作为福建省唯一的少数民族重点中学，是一所以畲族学生为主的首批“全国民族中学示范校”。学校以习近平总书记的题词“发展民族教育，培育民族人才”为宗旨，深入推进课程改革，在传承畲族文化和培育民族人才方面做出了积极的探索，构建了丰富的以畲族文化为特色的校本课程。畲家拳校本课程作为宁德市民族中学的校本课程之一，对促进民族传统文化的传承和民族特色校的建设具有重要现实意义。

一、设计民族传统体育校本课程的必要性

民族传统体育作为民族文化的重要组成部分，设计一体化的畲族民族传统体育校本课程，是传承民族传统文化的有效举措。一是满足学校体育课程改革的需要。《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》和《普通高中体育与健康课程标准（实验版）》都明确指出，要充分利用和开发宝贵的民族民间体育类项目资源。畲族传统体育校本课程一体化的设计和实施，丰富了学校体育教学内容以及建设具有民族特色（特别是畲族特色）的体育课堂;二是落实育人目标，提高教学质量。畲族传统体育所具有的文化及教育价值，以校本课程为载体，实现了育人目的。同时，教师在教与学的过程中也加强了对畲族传统文化的认知，提升了教学质量;三是满足畲族传统体育文化传承和发展的需要。畲族传统体育是畲族传统文化的重要体现，担负着延续畲族传统文化的历史任务。设置畲族传统体育校本课程有利于畲族传统体育的传承，通过校本课程学习，学生可以习得畲族传统体育技能，了解畲族体育文化，同时增强畲族传统体育的群众基础，促进畲族传统体育的传承和发展。

二、畲家拳校本课程一体化的设计思路

作为畲族非物质文化遗产的重要传承内容，畲家拳由南少林流传至福建省福安市金斗洋村，通过将传统畲族功夫和少林功夫融合，逐渐演化为健身价值强且独具民族风格的一个拳种。

1.畲家拳校本课程基本理念一体化

体育校本课程开发多数是教师的个人行为，但校本课程开发缺乏理论指导，教师对校本课程的独立判断以及开发的积极性和创造性还不够。为更好地设计畲家拳校本课程，根据《体育与健康课程标准》的要求，以“健康第一”作为指导思想，以学生为主体，充分发挥畲家拳的育人功能，培养学生终身体育意识，形成运动能力、健康行為和体育品德，以提升学生的体育与健康学科核心素养，促进学生德智体全面发展。

2.畲家拳校本课程目标一体化

畲家拳校本课程根据宁德市民族中学建设民族特色校的需要和畲族学生的体育兴趣编制校本教材，并根据教材设计一体化校本课程。畲家拳校本课程的目标包括以下方面。一是增进学生身心健康。通过学习畲家拳校本课程，发展学生的各项身体素质，促进畲族学生身心健康发展。二是感受非物质文化遗产的魅力。通过畲家拳技能练习感受畲家拳的文化魅力，培养学生学习畲家拳的兴趣，为传承非物质文化奠定基础。三是扩展课余锻炼方式。以畲家拳为载体，使学生拓宽锻炼途径，开拓视野，同时增强体质。四是推动畲族传统体育特色校建设。以畲族传统体育为课程资源，发展民族特色教育，建设民族特色学校。

3.畲家拳校本课程教学内容一体化

教学内容是民族传统体育校本课程的核心，畲家拳校本课程以福安市金斗洋村传承的畲家拳技法为主要教学内容，并编制畲家拳教材。具体教学内容包括第一部分畲家拳基本步型（八字马、不丁不八马、虚实马）和手型（拳、掌、指）;第二部分基本手法，包括拳法、掌法、肘法、指法;第三部分畲家拳套路，包括“小六步套路”和“大六步套路”。教学内容以学段划分，形成“学、练、赛”一体化的畲家拳校本课程体系。

4.畲家拳校本课程实施计划一体化

畲家拳校本课程的实施计划充分考虑校本课程实施的场所及学习形式，包括不同年级间的教学计划、校内外联合学习计划等，以提升畲家拳校本课程的育人效果。在年级教学计划安排方面，高中一年级以学习基本技法及套路为主，高中二年级以拳法套路练习为主，高中三年级以畲家拳竞赛为主。畲家拳校本课程教学计划实现了课程安排的“纵向衔接”和“横向一致”。具体来说，宁德地区作为全国畲族群众的聚集地区，构建畲家拳校本课程并向全市民族中学推广，可以实现畲族民族传统体育在中学各年级间的上下衔接，以及区域各民族学校间畲族传统体育文化传承的一致性。此外，在校内外联合学习方面，校内以教师的教学为主导，校外则深入金斗洋村跟随畲家拳传承人练习，同时观看校外民族传统体育表演。通过畲家拳校本课程学习，使畲族学生在高中三年中熟练掌握畲家拳套路技法，并能进行拳法套路展示。

5.畲家拳校本课程评价机制一体化

畲家拳校本课程一体化设计的评价机制充分考虑了“学、练、赛”的各个环节，建立了以课外锻炼和竞赛活动为一体的校本课程评价机制。课余训练及竞赛活动是习得运动技能的主要方式。畲家拳作为传承民族传统体育文化的重要载体，构建了以课外锻炼及竞赛活动为一体的畲家拳校本课程评价机制，有利于促进学校课余体育活动的开展和推动民族特色校建设。因此，在评价内容方面，畲家拳校本课程设计注重学生对畲家拳技能的习得和畲家拳文化内涵的理解，以及畲家拳技能和文化的融合应用;在评价方法方面，畲家拳校本课程设计注重多种评价方式的应用，如对畲家拳技术动作评价、畲家拳文化评价、畲家拳竞赛表现评价、身心健康发展状况评价等。同时，为了推动少数民族中学传统校的建设，还以畲家拳校本课程为载体，建立了以学校、教师、学生为一体的畲家拳校本课程评价机制，以促进校本课程的顺利开展和民族传统体育的校园传承。

三、畲家拳校本课程一体化设计的实践效果

体育课程一体化改革需要建设具有学校发展特点、符合学生发展需求的特色校本课程[2]。畲家拳校本课程满足畲族学生的身心发展需要，且具有区域民族特色校的发展特点，并在实践过程中取得了一定成效。

1.提升畲族学生的民族认同感

宁德市是我国畲族的主要聚集区，宁德市民族中学主要以培育畲族人才为主。但宁德市畲族传统体育文化的学校传承存在割裂和零散现象，多所民族学校的民族传统体育教学缺乏联系和互动，导致畲族学生的民族认同感较低或存在差异。畲家拳校本课程在宁德市的一体化实施，增进了各民族学校间的教学交流，统一了民族中学间畲族传统体育文化传承的一致性，提升了畲族学生的文化认同、民族认同。同时，通过各年级间、学校间畲家拳的竞赛表演活动，增进了畲族学生间的友谊，提升了民族凝聚力。

2.促进畲族学生的身心健康发展

多数畲族学生散居于偏远山区，其身心发展特征与普通汉族学生存在一定差异。因此，畲族学生通过参加畲家拳校本课程学习，不仅可以习得具有民族特色的拳法技能，还可以促进自身的身心健康发展。例如，畲家拳的基本动作学习包括拳法、掌法、肘法、指法及套路等，畲族学生通过基本技能的学习，能够增强身体的柔韧性、灵敏度、力量等素质，促进身体健康。此外，在畲家拳校本课程学习中，通过合作学习、公平竞赛等环节，可以促进畲族学生间的交流，增进畲族学生间的友谊，促进畲族学生社会性的健康发展。

3.推进民族特色校建设

宁德市民族中学以畲族文化为学校特色，畲家拳校本课程一体化的设计及实施，有效推进了民族特色学校的建设。一是形成了以畲族武术为特色的一体化校本课程体系。以畲族传统体育文化为内容推进体育课程改革，将畲家拳内容分块教学，形成以“学、练、赛”为一体的校本课程，体现了教学内容的民族特色。二是通过畲家拳文化輸出构建民族特色校。全校通过畲家拳校本课程的教学及文化普及，一方面将畲家拳校本课程输出到宁德市乃至福建省的民族中学，另一方面通过带领学生参与畲族文化展演活动，展示了畲族传统体育文化。

参考文献

[1]中共中央办公厅，国务院.关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见[N].人民日报，2020-10-16.

[2]于素梅.从一体化谈体育校本课程的开发与实施[J].体育教学，2020，40（5）：29-32.

（责任编辑   姚力宁）

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