让书法教育中的德育因子熠熠发光

【摘 要】书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。在大力推进全面素质教育的今天，书法教育对于传承祖国传统文化，培养学生良好习惯、优秀品格、家国情怀有着极大的积极作用。

【关键词】书法教育;德育因子;良好习惯;优秀品格;家国情怀

【中图分类号】G424  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）82-0014-03

【作者简介】仲怀祥，江苏省宝应县安宜实验学校（江苏宝应，225800）德育处主任，高级教师，宝应县骨干教师。

“翰砚名书楷上流，墨端润笔隶诗酬。情倾泰斗行神韵，缘帖山峰草篆秋。”中国书法是中国汉字特有的一种传统艺术，是中华民族的文化瑰宝。在大力推进全面素质教育的今天，书法教育对于传承祖国传统文化，培养学生良好习惯、优秀品格、家国情怀有着极大的积极作用，是落实立德树人教育目标的重要抓手之一。

一、点滴细节促成习惯养成

教师在书法教学时，摆在第一位的是培养学生良好的书写心态。学习书法贵在“心静”，情绪烦躁、心神不定，是写不好字的。王羲之说：“夫欲书者，先于研墨、凝神静思。”现在我们学习书法，虽然不用像古人那样研墨，但做好准备、调整心情仍是必不可少的。写字前，把笔、墨、纸等物品摆放得有条不紊，做到头正、身直、臂开、足安。有经验的教师会在写字前花一些时间对学生进行教育督促，并且合理运用评价方式进行激励，不会因为时间紧等问题而忽略书写前的教育。在一节三年级校内书法研讨课上，笔者记录下了上课教师的课堂实况：

师：孩子们，今天这节课是书法课，大家准备好了吗？

生：准备好了。

师：真的吗？下面老师可要先检查了，聪明的小朋友猜一猜，我会检查什么呢？

生1：您会检查我们坐得端不端正。

（学生一个个坐直了身子）

师：你猜得真准！请你帮老师检查一下你那一组的其他小伙伴吧。谁坐得端正，请把这颗端正章发给他哦。其他组的孩子们，你们再猜一猜，老师还会检查什么。

生2：老师还会检查我们的桌面。

师：桌面？嗯，我肯定要看的，看什么呢？

生2（思考一会）：看桌上有没有不用的东西，还有纸、笔放得对不对。

师：怎样才算摆放正确呢？大家看一看自己的桌面，认为摆放正确、准备充分的举手，感觉有问题的可以调整一下哦！

（学生或举手，或移动物品，小手逐渐多了起来）

至此，课堂已经过去将近2分钟，这位教师不急不慢，面带微笑，看着学生一个个都准备好，才开始今天的教学。课后研讨时有教师提出为什么不让学生背一背坐姿歌、物品谣。她说：“歌谣的读背、对照在一开始的确能够帮助孩子纠正不足，但时间长了，孩子会把精力放在读、背上，反而忽视了自身行为，不如践行、内化的實在。只有长期的训练，学生才能养成良好的书写习惯，才能逐渐养成做任何事情都做好准备的习惯。”

二、文字之美塑造优秀品格

《中小学书法教育指导纲要》指出：“中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。”教师要积极探索新时代教育教学方法，提升教书育人本领，培育德智体美劳全面发展的接班人。书法教育在提高学生汉字书写能力的同时，应该考虑挖掘其中的德育因子，用好文字之美塑造学生优秀品格，落实习近平总书记提出的“立德树人”根本任务。

1.坚持认真对待每一件事。

教学中，我们不难发现，能把字写得正确、端正、整洁的学生都有着认真的态度，做起事情来有条不紊;而书写潦草、马虎的学生做其他事情同样难以令人满意。由此可见，对待写字的态度不一样，带来的结果也不一样，做任何事情亦然。

学生书写质量不高，究其原因，除了书写技能的缺失，更重要的原因在于学生对学习写字重视不够，耐心不足，急于求成，总想早点写完了事。《论语》云“欲速则不达”，小学生习字，必须遵循“先慢后快”的原则，没有书写质量就没有书写速度。我们必须明确地告诉学生：提笔即是练字时，只有认真对待现在的每一件小事，将来才能成就人生的每一件大事。

2.书法之美孕育为人之道。

对于中国书法的美，多少书法大师、美学大家都有过不同角度的阐述。笔者认为，书法的美在于每一个笔画的高矮胖瘦能够与其他笔画相得益彰，共同形成一个个线条优美、意蕴深长的整体，书法的美得益于书写者的整体构思和每一个笔画个体的完美配合。书法中的汉字或方或圆，或柔或刚，或收或放，无不蕴含着古人的哲学思想与为人之道。在实际教学中，我们努力尝试，让学生在习得书写技法、感受书法之美的同时，领悟书法文化中所包含的为人之道，使书法课堂教学变得更加充盈。

在一节教学“木字旁”书法课上，笔者设计了这样的教学环节：

师：我们已经学习了“木”的写法，两个“木”在一起是什么字？

生：林。

师（田字格出示“木”和“林”）：请大家仔细观察，两个“木”在一起时发生怎样的变化？

生1：两个“木”字都变窄、变瘦了。

生2：左边“木”的捺变成了点。

生3：左边的“木”不但是捺变了，而且看上去没有右边的高大，像个小弟弟，右边的像个大哥哥。

生4：看上去好像右边的哥哥有点霸道，横画和撇画都占到了左半边的格子里了，左边的“木”被挤得缩手缩脚的了。

（学生在下面纷纷打抱不平）

师：好样的，不允许右边这么霸道，我们把两个“木”变成一样的怎么样？

生：好的。

师（田字格出示左右一样的两个“木”）：大家看，现在一样了吧？看上去怎么样啊？

（生纷纷表示不好看、不美观。）

师：其实，这是一对关系非常好的兄弟。谁看出来为什么了吗？

生1：弟弟本来就没有哥哥个子高，一个高点一个矮点才看出有些差距，要是一样就看不出来了。

生2：个头小的少占点地方，让个头大的多占点也没什么，这样才显得兄弟情深。

生3：我觉得弟弟特别懂事，为了让哥哥舒服一些，把脚缩了起来。

生4：这个字真像兄弟俩，不过这个弟弟有点调皮，感觉他为了把手搭在哥哥的肩上，自己把脚收了起来，还有一只脚踮起来了。

生5：对呀对呀，这样看的话，哥哥为了站稳才站到弟弟那边的。

师：同学们，这个“林”看上去那么和谐、灵动，真要归功于两个“木”发生的不同变化。观字如观人，这个“林”字有没有给大家的相处带来什么启发呀？

生1：这个“林”字，似乎在告诉我们，做人不能斤斤计较。

生2：从这个“林”字，我明白了做人要心中有他人，不要自私。

生3：我想到了奶奶说过的一句话——吃亏是福。

学生通过看、比、想，既掌握了字形的特点、笔画的变形，感受到书法变化的灵动之美，更从中领悟了为人谦让之道，这就是书法之美，文化之美。

三、多样方式厚植家国情怀

培養学生写字，表面上看是教学的一部分，从本质上看，是一个民族文化的延续和承袭。在书法教学中，教师不仅要培养学生良好的意志品质和细心的学习态度，更重要的是要激发学生热爱祖国语言文字的情感，在学生的心中厚植家国情怀。

江苏凤凰少年儿童出版社出版的《书法练习指导》中有一“书法文化”板块，里面有碑帖欣赏、书法常识、名胜古迹、书家故事、走近名家等内容。这是非常宝贵的德育因子，是我们厚植家国情怀最好的土壤。为了丰富“书法文化”里的内容，笔者查阅大量相关文字、图像、影像资料，在课堂上讲给学生听，放给学生看。文房四宝的诞生、发展，让学生感受到中国古代劳动人民的智慧与勤劳;书法家励志故事，让学生知道真正的中国人应具备的品质;碑帖背后的故事，让学生感受这些书法瑰宝的弥足珍贵……为了更好地在书法教育中加强爱国爱家的教育，我们还可将教育方式多样化，根据学龄特点组织软硬笔书法赛、制作书签、“我心中的书法大家”演讲比赛、书法家进校园等活动，既让书法教育在形式上丰富多彩，又能培养学生的爱国主义情怀，提高学生综合素养。

写好字，做好人。书法教育，不仅仅要提升学生的写字技能，更要全面实施素质教育、道德教育、爱国主义教育。教师应不断挖掘其中的德育因子，并发挥其应有作用，促成学生良好习惯养成，塑造学生优秀品格，厚植家国情怀，最终实现“立德树人”的教育目标。

3346501908239