小学美术“互动式”教学例谈

陆琳

【摘  要】  在“学为中心”教学理念下，小学美术课堂教学要坚持“学生本位”，要对传统的教学模式及方法进行改革。“互动式”教学能够充分突显学生在学习过程中的主体地位。基于此背景，对“创设互动情境，激发美术兴趣;基于学生学情，进行互动预设;设计导学问题，推进互动进程”的策略进行了探究，希望能够达到一定的借鉴意义。

【关键词】  小学美术;互动式

小学美术学科长期以来都是一门受学生喜欢的课程，但是在新课标提出培养学生学科核心素养的要求下，教师也要探索如何提升学生美术学习的效果和如何帮助学生发展审美、表达美的能力。因此，教师必须对传统的小学美术教学方式进行革新和改进，要善于通过互动式教学引导学生进行高效美术学习，以此扩大学生对美术作品的欣赏范围和数量，提升其审美能力，并且通过大量有趣的实践操作过程提高学生对于美的表达能力。

一、创设互动情境，激发美术兴趣

作为一门艺术类的学科，小学美术学科教学必须要培养学生产生对“美术”的兴趣，即激发他们产生主动学习相关美术表达手段并进行想要进行美术创作的想法。只有学生对学习产生了兴趣才可以大幅度提升其学习自觉性和学习效率，反之只会让学生觉得学习过程是在完成枯燥的任务。因此，教师如何引导和激发学生的学习兴趣就是一项非常重要的课题。在小学美术教学中，教师要通过让学生对优秀的美术作品进行赏析来提升其对于美术知识的向往，同时激发学生的学习兴趣。

例如，一位教师在对《美丽的染纸》这一节课程内容进行教学时，在课堂初始阶段利用多媒体信息技术作为教学辅助手段向学生展示了大量使用印染技术制作的优秀工艺品，如扎染的布料、地毯、衣服等等，学生看到如此色彩斑斓的美丽事物，心中对其制作过程产生了向往和好奇。这时，教师就可以抓住学生的求知欲作为课堂教学的切入点，为学生详细介绍“染纸”这一过程，以及各种颜色、图案、花纹的不同印染技术。与此同时，教师可以向学生提供一些可以进行实际操作的工具，让学生对相应的图案和颜色在纸张上亲手进行操作。此时，学生就可以与之前课程中所教的一些绘画技巧结合起来，更加自如地进行染纸创作。

以上案例中，教师设置恰当的教学情境，可以让学生快速地进入到情境之中全身心投入学习，能够大幅度调动学生的学习积极性和专注力，并且可以有效提升课堂教学的趣味性。

二、基于学生学情，进行互动预设

备课“备学生”要求小学美术教师在进行课前准备的过程中，要对学生美术科目方面的相关能力进行细致的前期调研。切不可不考虑学生的实际情况，就拿着现成的教学案例进行生搬硬套，也不能只依靠教材进行照本宣科式教学。教师要在课堂教学过程中尊重学生的学习进度和美术能力发展特点，有针对性地面向全班学生或是某一群体学生开展授课，更为高效地向学生传递自己在美术方面的相关经验。

例如，一位教師在对《杯子的设计》这一节课开展教学时，就针对班级中学生的不同理解和认知能力设计了两种可选的教学方案，一种更加偏向于“艺术”的审美，而另外一种则更加接近学生们在生活中可以接触到的物品，教师在课堂教学过程中由比较接近学生实际生活的教学方案作为切入点，首先介绍日常中可以接触到杯子的使用价值，并且对杯子的基础设计元素进行简单讲解，即具备哪几个点的物品才可以被称为是一个“杯子”。教师在对以上知识进行教学时，也在随时对学生的接受能力开展评估，在认为学生可以理解更高层次“艺术设计”的情况下，引入相关知识为学生介绍如何在杯子的设计方面体现出艺术性，让普通的生活用品具备额外的艺术和审美价值。

以教学片段中，这样的教学方式可以最大限度地适应学生的学习能力，并且能够为学生拔高美术科目核心素养产生很大的影响。

三、设计导学问题，推进互动进程

教师在开展课堂教学前，一定要明确本节课的教学目标，有了目标作为核心就不会使教学过程发生偏离。同时，教师还应当注意在教学过程中不能一味地进行简单粗暴的“填鸭式”教学，而是要基于教学目标进行有效的教学互动，让学生切实理解知识内容。

例如，一位教师在对《吹塑纸版画》这一节课进行教学时，首先引导学生对一些已经完成的吹塑纸版画作品进行欣赏，一边让学生欣赏，一边提出问题，帮助学生理解“版画”这一绘画形式的组成元素和表达特点，在欣赏结束后还可以向学生提出问题，询问学生这些作品中最喜欢的是哪一幅？为什么？引导学生根据直觉判断对作品进行赏析。经过以上的课堂导入环节，学生基本上都能掌握版画的相关组成要素，并且对使用吹塑纸制作版画的过程有了一定的认识，教师在此时进一步带领学生开始实践操作，让学生在自己创作版画的过程中体会和发现一些制作吹塑纸版画的小技巧，积累美术学科的相关经验。

由此可见，课堂互动环节在小学美术科目的教学过程中是非常必要的，教师既不能任由学生自己完全独立开展创作，也不能全程手把手地让学生复制自己的操作过程。而通过安排适当的课堂互动环节可以在一些关键节点上点透学生对于相关知识的理解，并且提升学生的实践操作能力。

综上所述，新课改要求小学美术科目教学能够让学生掌握审美、表达美等学科核心素养，因此教师要在传统教学方式的基础上对如何培养学生各方面能力展开思考，切实帮助学生通过短暂的美术学科课堂教学吸收到更多的美术知识，并尽可能多地获得综合能力的提升。

【参考文献】

[1]贾佩佩.小学美术课堂互动教学模式的实践[J].考试周刊，2017（35）.

[2]陈晨.小学美术教学中有效实施写生教学的策略探微[J].小学教学参考，2016（36）.