合作学习在初中英语课堂教学中的应用

杨宝玉

摘要：合作学习是种新型的教学模式，其被逐渐应用于英语教学过程中。如何使合作教学模式在英语教学领域中充分发挥积极作用，是值得初中英语教师深入钻研的问题。基于此，本文着重介绍合作学习在初中英语教学中的应用策略。

关键词：合作学习;初中英语;应用策略

分类号：G633.41

一、初中英语课堂合作学习开展意义

1、打造轻松和谐的课堂氛围

语言的学习重在培养学生听、说、读、写综合能力，通过不断的积累词汇量，训练学生英语听力能力，提高其口语表达能力。传统的英语课堂氛围比较凝重，学生学习并不是发自肺腑的，不利于他们英语思维的发展。利用小组合作学习的模式，通过组建不同的合作小组，鼓励学生开口读书、大声朗读课文，在这期间，教师通过有秩序的引导学生学习，会让他们感觉到课堂的温馨，真正将学习当做自己的事情，从而拉近师生、生生之间的距离，营造轻松和谐的课堂氛围。

2、有效提升英语授课效率

合作学习主要利用教学动态因素之间的互动来促进学生的学习，以团体的成绩作为评价标准，从而达到共同的学习目标。《初中英语课程标准》中指出，英语教学应该注重对学生的整体评价，建立激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，最终建立自主性和终结性评价相结合的评价方式。通过合作学习的形式，教师在评价中应具有针对性和目标性，可以从整体和个体上检测学生的综合语言技能和语言应用能力，促进教师不断提高教学水平，有利于英语课程的完善和发展，提高课堂授课效率。

3、可有效增加课堂互动

课堂互动是指师生相互交流，共同探讨，相互促进的一种教学组织形式，包括知识、情感、技能、态度和价值观的相互融通，有效的课堂互动能够打造民主教学氛围，设立预期的目标，让教学形式更加多样化。通过合作学习的形式，教师通过合理的创设教学情境，不断聆听学生在合作学习中出现的问题，能更好的掌握他们的学习状态，从而帮助学生指出改正的方向，这将有助于提高师生之间的互动性。

二、合作学习在英语教学中的应用策略

1、小组合作学习口语，丰富口语练习形式

初中是提升学生口语表达能力的重要阶段，而多数英语教师采取背诵课文的方式，引导学生锻炼英语口语能力，以此虽能使学生在背诵课文的过程中完善英语表达方式，但却无法有效提升学生的口语交际能力，换言之无法使学生将专业性知识转换成工具性用语。为此教师转变英语口语教学方式，将合作学习与口语练习相结合。

例如，教师为了丰富口语练习形式，转变单一的“对话”口语练习模式，将口语练习与电影配音相结合。一方面使学生能够感受标准的美式或英式英语发音，另一方面学生只有了解电影情节、理解台词内容、深刻感受主人公的情感以及思维方式才能有效完成配音任务，从而实现真正意义上的口语练习。为此教师首先带领学生观看电影，并简单解析台词中的句式结构，其次学生根据此进行以小组为单位的配音表演活动。比如在电影《哈利波特》的配音活动中，教师以其中一组为例，该组成员首先根据电影挑选适合自己的角色，随后组员根据电影内容纠正自己的发音方式，并且在全面理解台词内容、洞悉主人公的情感之后进行单独练习。随后学生在熟练掌握配音技巧后进行小组合作练习，在此期间小组成员互相纠正发音错误以及表达错误之处，并且学生在练习的过程中能够深入理解主人公的思维方式，从而在反复练习的过程中逐渐形成英语思维模式，从而在很大程度上帮助学生提升英语口语表达能力。以此教师引导学生以小组合作的方式练习英语口语表达，在丰富口语练习形式的基础上有效强化学生的口语表达能力。

2、通过情境教学的方式优化合作学习

情境教学是一种新型的合作教学方法，通过在课堂中融入适当的情景，让学生在角色扮演、游戏互动和相互辩论中对知识点进行深入学习，从而打造高效课堂。在情境教学中，教师要根据学生日常生活实践和对语言的认知，在课堂中创设生动的场景，让学生饶有兴趣的进行学习。

比如，在教学《I am watching TV》这节课中，为了让学生更好的理解进行时的运用和表达的意思，教师可以设计打电話的情境：Hello，this is Miss Liu. Today is a nice day. I am watching TV at home.What about you？通过师生之间的对话，起到示范作用，让学生仿照幻灯片上的句子回答，并对能使用其他动作回答的同学给予奖励。在教学中，大多数学生对现在进行时的应用方式不理解，这个时候教师可以用PPT展示班级学生的school life照片，让大家猜测一下该名学生当时正在做什么？在学生回答完成之后，借着学生注意力集中的时候，转换人称，转入下一环节，让学生逐步理解进行时的应用方式。在情境导入完成之后的小组合作学习阶段，教师可以将学生分成3个小组，每个小组给予一个小主题，比如“Some one is traveling pictures”、“Picture of teacher in class”“Mom is cleaning pictures”，让小组内学生根据图片内容创设对话情境，并将刚学到的正在进行时的句子用到对话中，通过这样的活动，学生熟练的练习了“what are you doing？I am doing sth ...”等句型。因此，借助情境教学的方式创设小组合作内容，让学生在真实的情境中开口说话，很好的培养了语感，学习效率明显提高。

三、结束语

综上所述，教师应结合合作学习模式在英语教学中的应用意义，探索合作学习在英语教学领域中的应用策略。学生在参与合作学习时，主动开拓思维方式与其他组员一同钻研英语知识，这一过程能够有效强化学生的自主探究能力，并且学生在相互探讨的过程中还能增强独立思考能力。为此教师设计合作学习在英语教学中的具体应用策略，尝试以科学的教学方式引导学生在合作学习中获益。

参考文献：

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