人工智能背景下高职会计专业课程改革研究

李秋

摘要：“人工智能”一词是由斯坦福大学的McCarthy、马萨诸塞理工学院的Minsky、卡内基梅隆大学的Simon等学者于1956年在美国达特茅斯学术会议上最早提出。到20世纪中后期，由于计算能力等技术无法在大数据训练和复杂任务上取得突破，AI的发展受到制约。进入21世纪，随着机器学习、信息处理算法、人机交互等新技术不断取得突破，世界主要国家相继将人工智能发展列为国家战略，预示着全球已开始正式迈入人工智能时代。人工智能的不断向前发展，使得研究人工智能对高等教育中会计专业的影响，提前布局并构建新的培养计划具有现实的意义。

关键词：人工智能;会计教育;高职教育

分类号：F230-4;G712

引言

随着智能化时代的到来，我国经济发展已进入结构性调整阶段，财会岗位的增量变化不再明显，大量的财务基础工作被智能化软件替代，会计职能逐步转向以决策和管理为主，会计功能也逐步从价值反映转向价值创造，这将倒逼会计人才的转型升级。

一、高职会计专业教学现状

1、評价机制尚不完善

教师企业实践评价机制的制定和严格执行是检验教师企业实践成果的重要方式。其考核方式主要有过程性评价、综合性评价和诊断性评价等。目前，大部分高职院校对教师企业实践的评价考核仍然是以综合性评价为主，以洛阳职业技术学院为例，其评价考核主要是以企业鉴定、学院跟踪考核和个人实践性报告为主，缺乏其对教师的过程性评价和诊断性评价，而且对会计专业教师企业实践的过程性指导不足，大部分会计专业教师进行企业实践还局限与“熟人单位”，实践内容也较为单一，缺乏其科学性和系统性。

2、高职会计教育的培养目标需要调整

在当前会计工作转型升级的背景下，会计教育尤其是核算主导型的高职会计教育必须主动适应会计行业的需求变化，调整人才培养方案和培养目标，从核算型会计向智能型管理会计转变;以优化课程体系为突破口，培养具有风险意识、流程理念、注重管理、善于分析和精通财务处理、掌握新型技术手段的现代管理会计人才;将现有的课程包括基础会计、初级会计实务、纳税实务、成本会计、会计报表分析、财务管理、管理会计以及财务会计实训等课程内容整合、序化，尽量减少重复，最大限度加强课程有效衔接;以管理思维贯通整个专业课程体系，将风险管控、内部控制、成本管理等管理会计的内容实质性地纳入教学计划;改变管理会计教学内容如蜻蜓点水或者只是浅尝辄止般开设的现状，切实培养懂管理、善分析、精核算的管理会计人才;及时更新财务管理软件的应用教学，通过线上线下混合式教学改革，充分运用信息化技术手段提升学生对新技术、新知识的认知与应用能力。

二、人工智能时代高职院校会计专业教学优化的路径

1、依据人才培养目标，优化课程体系设计

调整人才培养目标，优化课程体系是人才培养目标实现的有力支撑。依据以上的人才培养目标定位，提炼培养人才的关键能力，需要做到“理论基础扎实+精于业务（业财税业务）+善于管理创新”。“理论基础扎实”指培养的学生必须具备扎实的基础理论，包括会计基础理论、管理学基础理论及相关学科基础理论;通过理论学习，不断夯实学生专业理论基础，扩展学生的知识面，同时过程中重点培养学生自主学习理论知识的能力以应对将来工作中的行业新变化。“精于业务（业财税业务）”指培养的学生必须具备业财税综合业务处理的能力，培养学生具备传统手工核算核心能力的同时注重引入人工智能新技术，帮助学生适应行业转变的新形式。“善于管理创新”指培养学生掌握管理的基本理论与方法，能够在工作中发现问题、解决问题，形成不断优化工作流程与改进工作效果的良好工作习惯。

2、提升会计专业教师的综合专业水平

提升会计专业教师的综合专业水平，除了派出教师参加专业学习以外，还应重点做到：第一，鼓励专业教师考证，获得双师资格，在考证的同时提升专业教师的理论水平。第二，通过挂职锻炼提升专业教师的实践水平。在安排教师挂职时，应转变思想，挂职岗位不仅仅针对企业财务相关岗位，更多地可以让专业教师到一线的业务部门及管理岗位挂职，这样做可以避免到财务岗位挂职因工作内容涉密而影响挂职效果，也可以让专业教师更多地了解企业业务流程，有利于教师思考如何将自身专业与业务、管理流程相结合，开拓视野与课程改革的思路。第三，鼓励专业教师拓展知识面，尤其多应关注经济、金融及财政等多领域知识，关注如物联网、区块链及云计算等新技术的应用成果。

3、编写选用高质量的会计专业教材以提升会计专业教学质量

目前高职院校中会计专业使用的教材中专业的管理会计类教材很少，有的就几乎只有一本《管理会计基础》，最近几年信息化教材有所增加，但是这些教材大多采用了很多信息化的元素，如视频、课件、动画等，但是教材的内容还是局限于原来的财务会计传统知识。针对开设的管理会计的课程，要编写相应高质量的管理会计类教材，老师们在经过下企业实践锻炼后，会形成很多的案例，在编写管理会计类教材时可以适当的编入，再配合信息化的手段，把管理类教材编写的生动有趣，符合00后年轻人的需求，在编写时也可以邀请行业专家、企业高级管理人才共同组成编写小组，编写出新颖的、符合时代发展要求的管理会计专业学习的教材，提高教材编写质量。

结束语

人工智能在财务领域的成功应用，对会计从业者的能力提出了更高的要求，会计人员不仅要熟练会计核算技能，还要具备数据分析、预算、营运管理、决策等能力，这就迫使高校会计专业人才培养模式必须要转型。针对现阶段，财务凭证还没有完全规范化，财务机器人还没有大规模的应用，高职院校培养会计人才以3年制为主培养基础财务人才。所以，在设计人才培养模式时，会计核算能力和管理会计能力的培养要并重，培养管理型会计复合型人才。

参考文献

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[3]张明辉.探索人工智能背景下高职院校会计专业课程的改革[J].职业技术，2019（12）：69–72.

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