高中生物课堂教学中有效提问的方法分析

辛丹丹

摘  要：在高中生物教师进行教学的过程中，其课堂当中除了向学生讲解教材当中的理论知识，让学生进行题目练习之外，还应该有一定程度的提問。在教学过程中，开展相应的提问应成为其中很重要的一件事，只有让学生在回答问题当中获得一些知识或巩固一些知识，才能达到较好的教学效果。本文就如何在高中生物课堂教学的过程中进行有效的提问进行了相关分析，以期为高中生物教师的教学提供一些建议。

关键词：高中;生物;课堂教学;有效提问

分类号：G633.91

高中生物教师在进行教学时进行相应的提问，不仅是帮助高中生记忆和巩固知识，同时还能够让高中生物教师通过自己设置的提问来了解学生对知识的掌握程度，这对高中生物教师来说是一种反馈，这种反馈有利于高中教师改变自己的教学方式和对知识的讲解的方法，从而使高中生物教师创造出更有利于高中生学习的教学方式。高中生物教师为使自己的提问更有效，可以采用细究教学的教材、掌握提问的时机、明确问题的目的等方法，让高中生在高中生物教师的有效提问下，快速掌握某些重点知识。

一、细究教学的教材，把握教材的重点

对于高中生物教师来说，其想要进行有效教学最直接的途径就是细究教材当中的内容，将教材当中的内容进行转化，然后按照其转化之后的形式来向学生讲解，只有这样才能达到更好的教学效果。由此可知，高中生物教师在进行课堂提问时，如果其不以教材为基础，在课堂上随机提问一些无关于生物学习的内容，那么不仅不会帮助高中生的生物学习，还会使高中生在高中生物课堂的学习当中不专注，从而大大降低高中生的学习效率，因此，高中生物教师在进行生物教学时，可以首先研读教材内容，然后根据教材内容来画出其中的重难点，在其提问时，便可以围绕这些重难点来设置一些问题，让学生通过预习或者复习来回答教师所设置的问题，只有这样，才能使高中生物教师的提问教学变得更加有效。

例如，在学习“细胞的衰老与凋亡”这一内容时，高中生物教师可以通过教材当中的内容来向学生展开提问，如其可提问：影响细胞衰老和凋亡的因素是什么？细胞衰老、凋亡和坏死的本质相同吗？如果不相同，那他们的本质分别是什么？原癌基因和抑癌基因的作用是什么？在怎样的情况下才能发生细胞癌变？让高中生通过研读教材当中的内容来解决问题，进而使高中生更好地掌握此部分的内容。

二、掌握提问的时机，提供充分的时间

虽然高中生已经有了一定的自制能力，在很多方面都比其他阶段的学生强，但尽管如此，他们在学习这一方面同样不能较好地控制自己，同样需要教师的监督和引导。因此，高中生物教师在进行课堂提问时，同样也应注重方法，首先就需要他们能够较好地把握住提问的时机。一节课一共40分钟，当高中生上课上到20分钟左右时，其注意力也变得不再那么集中，在此时，高中生物教师就可以进行适当的提问，一方面帮助高中生集中注意力，另一方面也检查一下高中生对部分知识的掌握程度，从而能够更好地推进生物教学，使高中生的生物学习变得更加有效。

例如，在讲解“内环境的稳态”这一内容时，高中生物教室可以首先向高中生讲解内环境、稳定状态等的概念，在讲解完这些概念后，高中生物教师可以向高中生提问问题：内环境处于稳态的人，一定不会得病吗？得病的人内环境一定不是稳定状态吗？在什么时候，人的稳定状态会受到破坏？让高中生对这些问题进行思考，在此之后，再向高中生讲解稳定状态的影响因素和维持条件，这样会让高中生更快速地掌握有关稳定状态的相关知识，进而提高高中生的学习效率。

三、明确问题的目的，激发学生的思维

在做事之前，首先确定自己做事的目的才能促进事情较好地完成。因此，高中生物教师为进行有效提问，就需要高中生物教师明确自己提问问题的目的，从而在自己提问问题目的的驱动下进行提问。高中生物教师可以在自己讲解的每个知识点设置相应的问题，在知识点讲解之前或讲解完毕，为学生设置问题，让学生根据问题思考，这样会帮助高中生提前了解教材内容或者巩固自己掌握的教材内容。通过这一方法，可以很好地帮助高中生学习和掌握教材当中的知识，有利于激发学生的思维，提高学生对生物学科的学习效率。

例如，高中生物教师在讲解“呼吸作用”这一内容时，为检查高中生对这一内容的掌握程度，其可以在讲解完这一部分的内容之后，随机提问学生，让他们在黑板上写下呼吸作用的各阶段反应式和总反应式，然后再次提问学生：通过反应式，你能否看出呼吸作用的影响因素？为提高呼吸作用强度，可以采用改变哪一影响因素来实现？无氧呼吸与有氧呼吸的有什么样的联系？他们能否同时存在？让学生通过思考这些问题，更好地掌握呼吸作用方面的知识。

综上所述，高中生物教师在进行教学的过程当中，若想要使自己的提问变得更加有效，则需要其采用适当的方法，如仔细研究教材、掌握提问时机、明确问题目的等，高中生物教师通过此种方法来进行高中生物学科的提问教学，可以使高中生更专注地融入到回答问题的过程当中，从而使高中生的生物学科的水平得到提升。

参考文献：

[1]谭舒心，程春雨.新课改背景下提升高中生物课堂有效提问的策略[J].基础教育论坛.2020，（17）：24-25.

[2]魏巍.小学课堂数学问题特征的个案分析--以上海市Y小学为例[D].上海师范大学，2019.

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