论翻转课堂教学模式在药物制剂技术实验中的应用

王铁刚

摘要：随着课程改革进程的推进，翻转课堂模式已经被引入到多种课程教学中，取得了良好教学效果。通过应用翻转课堂模式，教师和学生不再受限于传统课堂教学模式，学生能够在多媒体网络技术和资源下进行学习和操作，既能增强实验教学的形象性，更有助于培养学生职业素质和意识。本文立足药物制剂技术实验教学，对翻转课堂的概念进行界定，结合课程实际提出了有效的教学策略。

关键词：翻转课堂;教学模式;药物制剂技术;实验

在教育信息化的背景下，翻转课堂已经成为课程教学改革的一大方向。如何将教育教学与信息技术融合成为教师们关注的焦点。从整体角度看，《药物制剂技术》是一门涉及工程技术、质量管理等内容的专业基础课程，其不仅具有知识方面的内容，更要求学生掌握相关技术。根据相关调查发现，部分学生对这门课程缺乏学习积极性。为了满足社会对制药人才提出的新要求，教师应将翻转课堂融入实验教学，促使学生积极学习和掌握相关技能。

一、翻转课堂的概念

萨尔曼可汗最早开创了翻转课堂模式，是对传统教学的颠覆。从客观角度看，其主要是对教学模式、学习过程进行翻转。在翻转课堂下，教师可以选取网络资源进行教学视频的制作，让学生借助移动端进行学习。这样的教学模式下，师生间的“教”“学”活动不再受空间限制，更易于学生完成学习任务和目标。在《药物制剂技术》实验教学中，其中诸多原理、工艺十分抽象，难以调动起学生的学习积极性。通过将翻转课堂和实验教学融合，有助于增强学生的学习体验感，降低其学习难度。

二、翻转课堂在药物制剂技术实验教学中的应用

1.分解教学内容，激发操作兴趣

在本门课程实验教学中，要求学生具备一定的自学能力。鉴于此，教师应结合学生个性特点和兴趣爱好实施翻转教学模式。首先，教师应对教学目标、内容进行全面整合，再根据学生情况，将课程教学内容和实验进行分解，设置一系列的小目标，形成相应的实验教学设计。其次，结合这门课程的工程性特点，教师应从网络中选取实验操作类的小视频，让学生们在课上将注意力集中到实验活动上，激发其学习课程知识、了解实验过程的热情。在引导大家了解实验相关的知识时，教师要关注到学生们感兴趣的探究主题，并在教学视频中适当地体现新素材、知识和技能。这样，就能保证实验教学视频的设计契合学生认知规律，激发学生对课程知识和实验内容的探究热情，调动其操作积极性。

2.扭转教学方式，促进理论和操作融合

翻转课堂颠覆了以教师为中心的课堂结构，要求形成全新的师生角色、打造契合学生自学的教学形式。鉴于此，教师应主动适应这一教学模式，让学生们由于被动学习转化为主动先学。在实验教学中，教师需要对整体学生的课前学习情况进行了解，结合学生实际设置参与性、探究性强的教学活动。在实验教学活动中，教师可以将制剂理论、典型药物制剂、实验操作进行结合，以视频动画的方式演示药剂的背景、制药工作实际环节、药理作用实验等，这样就能让学生带着自学中的疑惑去学习和探索。同时，教师可以根据学生进度，自由地暂停、回放，让学生们在自由、轻松的环境中发表意见，主动与同学交流实验操作中注意的事项，也可以就不同观点进行争论，加深其对实验原理的理解。

3.注重自主设计，培养实验技能

通过运用翻转课堂模式，教师可以对制药技术、教学资源等方面内容进行整合，让学生参与到实验探究中。在翻转课堂模式下，全体同学都能被新颖的信息资源所吸引，主动体验工艺技术的制作流程。例如，以“以液体制剂制备”为案例，教师应先让学生对主要教学内容、目标进行学习，了解混悬型、乳剂型、溶液型液体制剂，引导大家在课前区分不同液体制剂的特点、概念和分类，把握对应的质量要求。其后，教师可以设置实验问题，让学生们以分组方式探讨药物“没有完全溶解和体积不准”的解决方案，引导大家以协作、互助的形式，设计学习方案，促使其自主探究意识、学习和实验能力得到培养。再者，教师可以通过引入微课、视频的方式，带领大家体验胶囊制作的工艺技术，让各个小组分别负责囊材的选取、处方的确定、设备的选用、囊体的制作等模块内容，使其通过具体设计和操作加深对胶囊的认知。通过运用翻转课堂，既能促学生掌握药物制剂技术性知识、技能，也能培养其自主学习意识和“质量第一、规范制药”职业素质。

4.结语

综上所述，通过将翻转课堂应用于药物制剂技术实验教学，让学生成为了自主学习、探究的主体，使其能够主动发现、分析问题。因此，教师应主动创新实验教学模式，通过分解教学内容、扭转教学方式、加强自主设计等方式，引入与课程知识和实验相关的视频，让学生通过分组协作的方式进行互动、体验和创新，让学生接触贴近制药产业实际的任务，促使其职业素养、实验能力得到培养和提高。

参考文献：

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