读城记——从温故知新中走来，知识与生命共鸣

刘岚　李琳　赵明琪

玄奘译经垂千秋，慈恩古刹闻九州。

雁塔巍然立大地，曲江陂头流饮酒。

西安——这座城见证了中国历史上的最强盛和最辉煌、最战乱和最颓败;这座城是古代丝绸之路的起点，是当代中国高新科技的孵化中心。

这座城市就是一座巨大的博物馆。大大小小的博物馆50多座，城里城外、大街小巷里都能溯源千年又同时面向未来。习总书记说：一所博物馆就是一所大学。西安的学生何其幸焉，整个西安就是他们的大学，他们的教室，他们的课堂。学生有机会真正去了解这座城吗？我们和学生用哪些方法把这座城变成真正的课堂？

西安新知小学2016年开始研发《读城记》课程。我们坚信：读城记——从温故知新中走来，知识与生命共鸣！

一、校外一座城

校外的博物馆是学生学习的好去处。实践的博物馆学习方式主要有五种：编制课程在学校和博物馆实施;博物馆为不同年龄段的学生提供相应的课程材料，供现场学习;在学校里建设类似的博物馆场馆，进行场馆式教学;去博物馆研学旅行，用博物馆展品来呈现相应的学科知识;网上博物馆+线下学习……这样的非常规教育，是语文、数学、英语、艺术都不能替代的，在那些真实的场景下，打破学科边界，融合“教”“学”边界，教师和学生共同行走、学习和研究。

校外一座城，到处都是教育资源。解放学生的头脑、双手、嘴巴、空间、时间，教、学、做合一，探索各种学习方案，学习的经验、思维的方法、能力的提升也获得了。“不识西安真面目，只缘身在此城中。”西安人，西安的学校，西安的学生，走出校门，走遍校外的城，是我们建构“心中的城”的第一步。

二、校内一座城

第二步是什么呢？就是在學校里建一座城，这座城，叫沣京，叫镐京，叫咸阳，叫长安，也叫西安。

西安新知小学在唐代的皇城里、明代的古城墙里。在我们的校园操场上就可以看到这个全世界保存最完好的古代城垣。这是我们的学生们感受最直观的西安。所以我们首先有了“城墙课程”，把西安城墙搬进了学校。

在《读城记·西安城墙》课程中，我们将学科知识、学科概念、科学原理、历史典故、人文情怀等融入到城墙课程学习的每一项任务当中。以西安城墙为主要研究内容，实现语文、数学、英语、体育、美术、音乐、科学、信息等学科的跨界与融合。

我们分三步实现学习目标：知形、入神、形神兼备。它有多高？多宽？多长？它有多少个城门？多少块砖？瓮城、敌台、角台究竟是什么？慢慢地，这座陪伴一代又一代西安人的城墙，更清晰地呈现在我们眼前。它从何而来？它经历过什么？每一座城门的含义？每一座城楼的故事？当我们发掘出城墙所携带的中国古城最重要的基因与信息时，我们看到了中华三千多年的历史，跌宕起伏、可歌可泣、壮丽辉煌。这座沉默着、浓缩了中国数千年历史文化的城墙。读懂了西安城墙，也就读懂了西安，也就大致读懂了中国的历史。

这样的城墙课程实施过程中，我们的脚步一发不可收拾。我们想把整个西安都搬进校园。所以就有了《读城记》，有了我们这个能够全方位展示西安的学校。

步入西安新知小学的校园可以感受到学校古色古香的文化气息。有座教学楼原名叫做致远楼，现在全校师生称它为陕味楼。楼外墙是关中八景，剪影会根据四季变换颜色。楼内是一个陕西文化的展览馆，沿楼梯而上分为追根溯源、滋养万代、继往开来三个篇章，把陕西的地理风貌、人文历史进行了整体的简介，楼道内灯箱顶面又按地域展示非物质文化遗产。可以说在陕味楼里走一走，对地域文化就有了全面了解。

学校里还有数学馆、汉字馆、历史馆、二十四节气馆等。这些场馆不仅仅美化装饰校园，为知识探究成果展示提供了场域，更是新知人对教育的理解和独特的表达方式：立足于本土，开启于身旁，成就于未来。

《读城记》从空间上进行了建构“校内一座城——校外一座城——云上一座城”互为资源、互为支持内容体系。《读城记》的学习方式是一个整合、主题学习模型，每一个主题都与学科知识、素质拓展、博物馆特色进行对接。

校内博物馆是由需求驱动的，比如学校的汉字馆里低年级学生在这里系统学习二十八种笔画、常见偏旁部首;中年级学生认识仓颉、了解六种造字法;高年级学生进行语文综合学习《遨游汉字王国》。从学校的汉字博物馆出发，师生走到更大、国宝级文物更加丰富的西安碑林博物馆，又走回课堂研究学习。师生对博物馆学习的基本流程和每个过程都作了细致的分析研究。《西安新知小学碑林研学手册》是师生的创造，包括了从学校到碑林的步行路线图、碑林研学大闯关、我崇拜的书法家、小小讲解员显身手等内容。学生的学习不仅仅停留在书桌前，不仅仅停留在这一个时期。经过我们校内外博物馆课程开展的“遨游汉字王国”综合性学习，新知小学的汉字博物馆里会呈现出更多的学生的研究成果，会成为学习和思考真正生发的地方。学生在新知小学行走的博物馆课程中渐渐读懂了家乡，读出了爱国情怀。

在《读城记·西安城墙》长期学习的课程中，我们采用通识课+社团课、常规课+活动课的方式进行。当我们用各种方式对西安城墙进行测量之后，学生的兴趣大门已打开，他们对城墙的探索欲、研究欲都被激发了出来。这么高大的城墙，西安的名片，我们能不能把它搬进校园里呢？那就让我们制作出属于自己的城墙吧！怎样做？什么结构？怎样组合？怎么当好这个工程师？先计算数据，再制作模型。模型制作说起来容易，等到做起来，我们才真正理解了那句话——失败是成功之母。一次次的在摸索中发现问题，解决问题。失败，成功，再失败，再成功……终于，一组城墙模型制作完成了。看着我们的成果，每一位教师和学生所获得的幸福感无以言表。它不仅仅是一件美术作品，不仅仅是一次简单的手工制作，而是数据支撑下的微缩景观，是无数次失败之后的总结，更是研究中的数学实践。城墙课程研究成果在学校的室内体育馆全开放展示，是学生最得意的作品。

读城记之西安城墙常规课，我们采用传统课堂与年级大课的方式，运用看、听、讲、思多种方法进行。活动课与学校四礼课程之一的“成长礼”相结合，老师、学生、家长一起进行城墙远足。6个多小时，2万多步，全程13.74公里，一个年级，全体师生，一个家庭，全体成员，一起走上城墙，走完全程，努力读懂这道墙、这座城。当学生在校外的城上看到校内的城时兴奋无比。

三、云上一座城

2020年，我们应时应景、因地制宜，利用网络资源，开创了《博物馆有约》云上博物馆课程，学生足不出户，遍赏天下博物馆。

云上的城不止西安一座，学生通过对比学习，打开视野，总结共性，寻找差异，对西安和整个国家的历史、地理、文化有更多的了解，所达到的思维高度和能力的提升幅度反而更大。

《读城记·博物馆有约》的基本流程：发布预告——发布分享——提供视频——完成作业——网络批改、交流。首先，依据网络特点，发布课程预告。在预告中，明确即将要“读”的博物馆。接着，发布了资源分享。在分享导读中，对博物馆的馆藏文物等进行了初步的解读，以帮助学生在家里能够更好地“阅读”。网络博物馆，充分利用网络资源以及多媒体设备，学生们提交作业的方式多种多样，图片、文档、音频、视频。

西安新知小學的网络博物馆课程的建设才刚刚起步，已经完成了湖北博物馆、上海博物馆，陕西宝鸡青铜器博物馆、陕西耀州瓷博物馆等的内容及实践的构建，还在完善中。这门课程的满意度极高，学生、教师、家长都极喜欢这门资源课。我们将继续进行云上一座城的课程建设，让它成为孩子暑假、寒假最爱的课程之一。

四、心中一座城

校外的城，校内的城，云上的城，其实都是为了建构心中的城，一座真正从心里生长出来的城。师生共同建构，学生是主体，教师是学生学习、实践过程中的促进者、助学者。

建构方法总结起来就是18个字：学中玩、玩中学;学中疑、疑中学;学中研、研中学。每一次研学就是一次愉快的玩耍，我们在欢笑中学习——这是什么？ 为什么会有裂缝？为什么城墙会修成阶梯状？城砖上为什么会有字？质疑——猜测——验证——结论，科学探究就在其中。

师生在研究中发现了城墙排水系统海墁的科学性，并迁移设计出可升降的大楼楼顶，古代、现代和未来很好地链接在一起。此项由十岁学生进行的研究获得陕西省青少年科技创新大赛一等奖、环球自然日科技创新大赛一等奖。在研究中学习，在学习中研究，我们由此获得了巨大的成就感。

通过学生的自主操作、合作交流而形成个性化的成果。不同的研究内容，不同的表达方式;同样的内容，还是不一样的表达。

“晨钟暮鼓长安魂，卧虎盘龙守城门。昔时朱雀迎玄奘，今朝永宁遗旧痕。”

这是学生在《读城记·西安城墙》课程结束之后写下的诗歌。学生不仅仅读懂了这个城市的历史文化、大街小巷，市井百态、民风民俗，还学会用自己的方式去探索、提问、思维、解决问题、想象和创造。

四年来，学校出版了具有新知特色的《西安城墙课程》读本和学生学本，在西安各大杂志学术刊物发表相关研究成果，也在网络论坛上多次交流，我们的研究还在不断完善。

生活在这里，读懂这里，爱这里。西安如是，其他城市亦如是。独立之精神，自由之思想，这是我们的教育追求！

校外一座城，校内一座城，云上一座城，心中一座城。古城与新城交融，书本与实践互通，知识与生命共鸣。心中腾起守城者的愿望，守护中华民族的精神图腾！

作者单位  西安新知小学