如何在初中语文教学中有效进行德育渗透

高有萍

摘  要：随着我国社会的不断发展，对于学生的教育要求也越来越高，在初中教学中，对于学生的教学要求已经不仅仅只是为了应对考试，更注重的是对学生的德育能力进行培养和发展。本文对德育教育的重要性进行了浅要分析，粗略描述了目前初中语文和德育教育的状况，并提出了几项教学策略。

关键词：初中语文;德育渗透;现状;策略

【中图分类号】G633.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）02-0165-02

How to Effectively Carry out Moral Education Infiltration in Junior Middle School Chinese Teaching

GAO Youping  （No.11 middle school，Baiyin City，Gansu Province，China）

【Abstract】With the continuous development of Chinas society，the education requirements for students are also higher and higher. In junior high school teaching，the teaching requirements for students are not only to deal with the examination，but also pay more attention to the cultivation and development of students moral education ability. This paper analyzes the importance of moral education，roughly describes the current situation of junior middle school Chinese and moral education，and puts forward several teaching strategies.

【Keywords】Junior high school Chinese;Moral education penetration;Status quo;Strategy

初中作為一个人形成人生观和价值观的重要时期，对于初中生的思想道德培养的重要性不言而喻。初中生的年龄恰好处于一个叛逆的阶段，稍有不慎就很容易走上不正确的道路，因此一定要注重对于初中学生的德育教育，确保学生拥有健康的心理。

1.德育渗透的重要性

（1）丰富语文教学内容

在目前的语文教学中，大多数课堂教学都是阅读或者是背诵，比如，在对鲁迅的《从百草园到三味书屋》进行学习时，大多数老师会要求学生先阅读全文，将整篇文章朗读一遍，然后在朗读的过程中，对于不熟识的字进行查询，对于不理解的句子，进行标记，然后再选择几个学生进行朗读。之后老师会对课文中的段落进行逐段讲解，包括主旨及思想内容。接下来对课文内容进行分段，这个分段并不是说课文的段落划分，而是课文内容的情节划分，以情节为单位将课文划分成几个大段落，哪一段落是高潮，哪一段落是结尾，然后对这些大段落进行内容和思想总结，最后再对课文的整体内容进行分析。在进行讲解之后，通常就是布置背诵任务，让学生对课文上要求记忆的段落进行背诵以及摘抄，或者是一些老师觉得需要掌握的段落，也会要求背诵。在初中语文教育中，大多数老师会选择这样的教育方式来对学生进行白话文章的讲解，即便是古诗文的学习方法，也与此类同，老师通常会先讲古诗文的内容，对其进行翻译，将重点的词句进行标记，让学生进行记忆，最后再检查学生的背诵结果，这样的教学方式只是培养了学生的死记硬背能力，而将德育培养渗透到语文教学的过程中，可以丰富枯燥的教学内容，让学生在学习的过程中找到乐趣，激发学生的学习兴趣。

（2）培养学生人文素养

语文本身便是一门极具人文素养的一门学科，而德育教育也是对学生人格品德的一种培养，如果将这两种教学融合到一起，那么对于学生人文素养的培养将会十分有利。将德育教育渗透到语文教学中，可以让学生更好地体会到课本内容中的人性以及思想，还可以让学生更好地感受到文章作者的思想内容。每一个作者的笔下世界都是融合了作者本身的思想以及思维方式，特别是能够被选入初中课本的文章内容，其文章本身就已足够优秀，更不用说文章背后的作者，在通过对他们作品的学习过程中更好地了解他们的思想，感受他们的人格魅力。再将德育教育渗透到其中，可以帮助学生更好的学习文章中的道理以及思想，让学生形成属于他们自己的人生观和价值观。

例如，在对《邓稼先》这篇课文进行学习时，它本身是一篇人物记叙类的课文，学生通过对这篇文章的学习，可以对邓稼先先生有着更加深刻地理解，能够从他身上学习到爱国精神以及奉献精神，在对邓稼先先生的个人事迹进行了解的过程中，学生可以更好地培养自身的道德素养。

（3）有效进行德育教育

德育教育作为思想上的教育内容，要想真正地做出教育效果是十分困难的。在对学生进行德育教育时，肯定不能如同课程教育那样进行讲解来让学生进行学习，仅仅通过口头描述是不够的，要让学生切身体会到各种情况下的处理方法以及思想控制，但是要让学生真正地遇到各种情况再进行教育，又是不切实际的。对于初中生来讲，他们的心理正处于发育的重要时期，很容易会有叛逆心理的出现，因此在对学生进行德育教育时，应该十分小心，既要保证教育的效果，又要保证学生的心理健康。

将德育教育融入到语文教学中，可以让德育教育的效果更加明显，因为在语文学习中不需要过多的场景和道具，通过对文章内容的理解和学习在其中渗透一些道理和思想，让学生在学习文章的过程中感受到思想道德的提升，这不仅对于语文学习有所帮助，也可以有效地发展学生的德育思想。

2.初中语文教学和德育教学的现状

（1）语文教学的现状

在初中语文的教育中，阅读教育效果不佳已经成为了初中语文教学中的主要问题。首先，对于学生来讲，许多学生一旦遇到阅读理解题便没有了头绪，不知道从何处去入手，比如，要对某一篇文章的主旨内容进行分析，许多学生不知从何处去总结，往往将内容主旨写成了人物理解。由于平时的课业繁重，缺乏一定的阅读量，因此许多学生的阅读能力很差，并且会害怕阅读，在面对一些阅读题时，会先入为主的认为自己不会阅读，无法理解。也有一些学生虽然能够理解内容，对于题目的答案也有自己的想法，但是缺乏了语言组织能力，无法准确地表达自己的想法。种种这些原因导致学生失去了对阅读的兴趣，对自己没有信心，即便是原本可以做到的，也会由于缺乏自信心而选择放弃。

其次，对于老师来讲，阅读也是教学内容中的一大难点，阅读本身也是很难被教育的一个内容，主要靠学生的自觉性，因此老师没有办法系统地向学生传授阅读技巧，对于阅读的教育，经常会有有心无力的情况出现，而且为了应对考试，许多语文的教学都是一些针对题目的应答分析，有些题目虽然是阅读理解，但是很少有老师会将重点放在提高学生的阅读理解能力上，大多数老师都会选择进行答题模板的教授和答题格式的统一，这样的教学方式虽然能够短暂提升学生的成绩，但是对于学生阅读能力的提升毫无帮助。在初中语文课程的分配上，由于初中所要学习的科目较多，因此能够用于语文教学的课堂时间是有限的，在完成了既定的教学内容之后，能够对学生进行阅读教育的课堂时间更是少之又少，也就是说学生没有能够系统地接受阅读学习的时间，这就导致阅读计划无法正常进行，对于学生阅读理解能力的提升是十分不利的。

（2）德育教学的现状

德育教育对于学生的重要性不言而喻，国家越来越注重对学生的德育教育，但是教学效果却并不十分明显，许多德育教育仅仅浮于表面。

首先，缺乏专业的德育老师，在我国中学教育发展的很长一段时期都是没有专业的德育老师的，在开始推进素质教育之后，国家对于德育老师的需求量越来越大，但是德育老师的数量却是十分之少的，许多教师培育机构对于教师的培养都还停留在教学能力的培养上，许多老师都是针对于语文、数学、英语等这些课程来讲的，没有专门针对德育教育的老师，一些初中学校中，教授德育课程的老师很多都是由其他课程的老师兼任的，根本没有专业的德育知识，而且这些老师也根本不想去进行德育课程的教授，只是迫于教学任务的压力而已，很难能够达到对学生的德育教育目的。

其次，学校不重视德育教育，尽管素质教育的口号不断的被提出，但是政策并没有被落实到实处，因为德育教育不像语文、数学等学科一样，语文、数学的教育成果可以通过考试成绩来体现，但是德育教育并没有专门的测评制度和管理制度，即便是没有进行也不会被发现。目前许多学校对学生的德育教育只是做做样子而已，并没有真正的落到实处。

最后，学生不愿意接受德育教育，对于他们来讲，这只是一门思想道德课程而已，也不需要进行课程考核，对于升学考试也没有帮助，就不需要花费时间去用心学习。初中年龄的学生本身就有一定的叛逆性，对德育教育会有一种反叛心理的存在，很难会主动的去接受德育教育。

3.教学策略

（1）挖掘教材中的德育元素

近些年伴随着教育改革的推进，语文教材的时代气息愈加浓烈，初中语文老师可以借助教学课本中的文章来渗透德育理念。例如在讲解部分宣扬爱国之情的课文时，语文老师可以尽可能挖掘课文中的德育元素，结合文本内容来引导学生深入了解当时的社会环境，这不仅有助于学生提高对爱国情怀及民族情感的认知深度，而且有助于树立正确的爱国观念和价值理念。在教学活动中，老师可以先借助视频来为学生讲解爱国文章创作背景，借此来拉近学生与作者之间的距离，同时可以使他们更好地感受到烈士在面对侵略者时不屈不挠的意志。由此可见，积极挖掘教材中的德育元素不仅有助于为渗透德育理念提供途径，而且有助于传播正能量并培养学生爱国情感。

（2）在古诗文中渗透德育教育

将对学生的德育教育渗透到古诗文的学习中，古诗词之所以能够被流传下来，除了其本身具有的文学性外，其中所蕴含的道理也是值得后人来进行传颂学习的，比如，在学习陶渊明先生的《桃花源記》时，陶渊明先生将自己对美好生活的向往渗透到了这篇文章中，学生在学习这篇文章时可以感受到桃花源中的美好生活景象，再结合自己的实际生活，可以激发出学生对于生活的热爱和积极性。

在对学生讲解古诗词的内容时，不仅要让学生理解古诗词的意思，也要让学生理解古诗词中所蕴藏的道理。学习一篇新的古诗词前要先向学生讲解它的写作背景以及作者生平，这样不仅可以让学生更好的掌握诗词内容，也可以让学生更好的理解作者想要表达的情感。在讲解诗词时，除了要向学生做好翻译以外，还要刻意的向学生进行思想道德的引导，对诗词中所存在的道德观念进行详细的分析，让学生在学习古诗词的过程中也得到了德育教育的灌溉。

（3）培养学生整体阅读能力，加强学生德育教育

在初中语文教学中，每一个单元中都会有自由阅读的板块，也会单独开辟出一些书籍阅读的引导单元，比如，《红楼梦》中的刘姥姥进大观园选段，还有《水浒传》的导读，在对这些单元课程进行讲解时，可以通过这些精彩选段的阅读激发出学生的阅读兴趣，让学生想要去对这整本书内容进行阅读。老师也可以通过引导工作来向学生介绍一些精彩的名著，让学生想要去对这些书籍中的内容进行探索。

学生在阅读这些书籍的过程中，会对其中的情节和人物有一定的体验，在这个过程中学生可以体验不同的世界，得到不同的人生经验，可以丰富自己的精神世界。学生在阅读过程中可以逐渐的认清自我，完善自我。对于一个人的德育培养来说，往往是虚无缥缈的，但是初中的德育教育又是不可缺少的，通过对书籍的阅读可以更好的完善学生的思想境界，提高学生的自我品格。

（4）在写作中渗透德育

除了日常的阅读教学之外，初中语文老师还可以借助写作来渗透德育理念，可以鼓励学生在阅读之后写作，其有助于加深学生对文章情感的理解深度。例如在讲解完朱自清的《背影》一文后，可以引导学生写一篇有关亲情的作文，借此来充分激发他们对父母亲的感恩之情，在这写作过程中，要鼓励学生将个人的真实想法用文字表达出来，其有助于实现德育理念的有效渗透，同时有利于提高写作环节的开展效果，进而有助于使学生形成更为健全的人格，塑造人生价值体系。与此同时，初中语文老师还可以引导学生发现生活中的真善美并树立正确价值观，这些对于提高德育教育内容的渗透效果而言具有重要意义。

4.结束语

我国越来越注重对于学生个人素质的培养，在初中语文的教学中，融入一些对学生的德育培养内容，可以帮助学生更好的理解语文，也能够有效的对学生进行德育发展，达到更好的教学效果。

参考文献

[1]李斌，罗海霞. 如何在初中语文教学中有效进行德育渗透[J].华夏教师，2019（20）：18

[2]张洁. 把语文教学与德育教育结合起来[J].新课程学习（基础教育），2019（10）：40