行为养成教育之我见

刘国龙

摘 要：为了培养综合素质过硬的新式人才，在现阶段的教育活动中，教师不仅要导入文化教育，更要与学校通力合作，积极开展行为教育，依靠扎实的教学理论培养学生的主观意识与成长技能。本文以探究法为主要研究方法，在针对中小学生发展现状展开论述的同时，结合行为养成教育的重要价值提出相应的教学理论。在利用相关教学方法对中小学教学模式进行优化的同时，希望能够为行为教育的未来发展带来更多灵感。

关键词：行为养成教育;价值;策略;素质教育

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）07-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.091

行为教育所包含的内容较为复杂。在行为教育板块下，学生不仅根据个人发展需求掌握对应的文化技能，更要积极锻炼自身的实践能力，实现理论认知水平、生活技能的同步提升。笔者围绕行为养成教育的意义以及策略展开讨论，希望科学合理的教学手段能够为学生的未来发展填上浓墨重彩的一笔。

一、行为养成教育的意义

首先，行为养成教育能够促进学生身心健康的良好发展。从相关的理论研究中不难发现，中小学生正处在身心发展的重要阶段，学生在这一阶段不仅身体机能发生着重大改变，心灵世界也会产生较大波动。此时对其施展行为养成教育，能够帮助中小学生克服身心成长上的不稳定性。在此阶段，学校教师通过行为养成教育能够帮助学生顺利度过青春期，使学生学会用科学的、客观的心态面对自身的变化，不再对全新的生活方式与体验感到迷茫与困惑。因此，行为养成教育的一大重要意义便是调节学生的心态，转变学生的错误认知，使其在身心快速发展的阶段学会合理面对生活。

其次，行为养成教育能够帮助学生提高思想品德修养。随着年龄的增长，中小学生融入社会生活的程度越来越深，不可避免地要与家人、教师、同学以外的人打交道，而不论对于哪种社交情境来说，良好的思想品德修养都是学生顺利完成社交活动的基础。在行为养成教育中，中小学生能够了解到足够多的社会道德内容，反复练习符合社会道德规范的言行举止，从而形成较高的思想品德修养。因此，行为养成教育具有显著提升学生思想品德修养的意义，是学校教育中不可或缺的一环。

最后，行为养成教育是素质教育的内在要求。自新课程改革以来，素质教育的推进速度越来越快，学校在关注学生的文化课成绩之余，必须将一定的注意力转移到学生行为习惯的培养上。结合素质教育的要求来看，学校教育的目的是促进学生的自身发展，并辅以传授学生科学文化知识、培养学生艺术审美素质、训练学生劳动技术，以及促进学生身体心理健康等目标。因此，行为养成教育在培养学生良好行为习惯方面具有重大意义，是推进素质教育的必然选择。

二、行为养成教育的策略

（一）生活教育，天下大事必始于细

要帮助学生养成积极健康的生活习惯，发挥行为养成教育的时代价值，教师应积极地落实生活教育，从生活琐碎入手，引导学生养成独立、自强的健全人格。但在当前的教育教学活动中，部分学校依然存在“一口吃成个胖子”的焦急心理，忽略了学生的客观发展速度。中小学生正处于思维与能力同步发展的重要时期，其价值观、世界观正在形成，如果教师能够对学生进行科学合理的干预，学生必将以更为积极的面貌回报教师。

学校的教学活动应从生活习惯入手，贯彻“一屋不扫何以扫天下”的教育理念，要求其形成良好的生活习惯与卫生习惯。在日常饮食起居处理环节，应要求学生承担起自身的清洁任务，及时整理床铺，清洁个人餐具，并根据日常活动制定科学的管理方案，为日后的自律发展提供理论支持。中小学生正在面临从个人向社会的重要转变，在要求其承擔起自我管理责任的同时，应从实际生活入手，要求其做好理财工作，处理好人际关系，为未来的个人发展打下良好的物质基础与思想基础。张掖市综合实践学校所开展的综合实践教育活动，把行为养成教育当作重点教学内容，并开设专门的洒扫、内务整理课程，列入教学计划扎实开展。每天一次环境卫生大扫除，要按教师教的工作规程和方法进行，每天早、午两次内务整理，被子要四四方方，毛巾要像豆腐块，牙刷牙膏要“向右看齐”，走路途中要靠右并向师生问好等等。学生自立、自理能力得到了很好的培养，取得了良好的教育效果。

中小学生的活动性较强，配合意识较差，学校应对学生的整体活动态势进行定期调查。针对配合意识较差、自我约束能力不强的学生，学校应制定对应的管理章程，依靠规章制度严格约束学生，要求其做到尊重教师、尊重同学、尊重自己，围绕礼义廉耻、社会公德开展教学活动。学校应利用强制力培养其“见微知著”的个人管理意识，为其未来的社会活动打下良好的基础。

（二）学军教育，成人之道始于严

随着现代化教学理论的不断发展，学军教育所具有的价值正在逐步展现出来。针对思想尚未成型、意识尚未完全发育的中小学生，学校应积极推行学军教育，依靠学军教育对学生进行约束，使其成长为精神饱满、永不服输的新时代人才。

学校应在教育教学及学生管理活动中严格要求学生，积极贯彻落实“事必躬亲”的教育思想，要求学生全面提升自身的行动意识与行动能力，在配合管理工作的同时提升自我约束意识，将“被约束”转化为“自律”，体现学军教育的价值。学校应在早操、用餐、休息等时间段落实管理方针，约束琐碎，培养品格，如早间按时出操、休息时间结束按时起床等。学校应在学军教育活动中落实军事化管理理念，要求学生做好内务整理、个人仪容仪表整理等工作，精神饱满，声音响亮，积极展现新时代人才的独特风采。在一段时间的学军教育之后，学校要引导学生从“小我”向“团体”看齐，积极参与团体活动，唱嘹亮的军歌，站整齐的队伍，做规范的训练，对个人行为与集体活动进行严格约束，培养学生的纪律意识。

（三）模拟活动，世间难事起于易

中小學生的价值观尚未完全形成，其缺乏合理评价个人价值的能力，一旦遇到挫折，其可能会产生自我否定、消极怠惰等负面心理。作为中小学生成长的摇篮，学校应积极调整教学活动，为学生提供对应的实践机会，使其在失败与成功反复交替的过程中逐步提升自身的心理素质。

在教学活动期间，学校可根据当地的教学配置积极开展拓展训练活动，在锻炼学生的思维意识的同时培养其不怕吃苦、敢于奉献的时代精神，使其能够在运动中获得快乐，在锻炼中掌握技能。对于教学配置较差的学校，可引导学生开展军训活动，从个人技能、团队配合、集体荣誉等角度入手，对学生展开思想、教育、性格的同步引导，培养学生坚强勇敢的良好品质和积极健康的体魄。如果学校的教学配置比较出色，可引导学生开展远足活动，在林间小道、密林深处、高山之巅锻炼学生，使其在战胜困难的过程中逐步坚强起来，并形成积极乐观的心态来对抗未来学习和生活中的挑战。

（四）强调校规，制定班规，鼓励学生参与班级管理

在常规的班级管理中，班主任事必躬亲，一人掌握班级中大大小小的事务，一刻也不能放松。这种班级管理模式虽然在一定程度上提升了效率，却使学生失去了锻炼的机会，久而久之，学生在班级管理中的参与感越来越弱，于是更加不愿意发表自己的看法，在班级管理中十分被动，需要班主任花费更大的经历维持各项工作的良好运行。因此，在行为养成教育中，教师若想让学生真正发挥主动精神，在每日的学习生活中主动规范自身行为，可以从民主化班级管理做起，让学生适度地参与班级管理，让学生在摸索的过程中逐渐学会做行为的主人。

例如，班主任可以将校规作为基础，发动学生参与到班规的讨论中，通过集思广益的方式让学生自己为自己制定行为管理规范。在制定班规时，班主任可以先提出各条班规的“草案”，在班会上以此为学生解释各项条款的具体含义，并让学生提出修改意见，直至大部分学生都同意后再推进下一条，如此得到一组完整的，富有民主气息的班规。随后，班主任可以让学生通过自愿或举荐的方式，制定“小班主任”的轮班制度，每周由数名学生相配合，负责班规的监督工作，协助班主任做好班级管理。

（五）促进家校联合，构建行为养成教育网络

行为养成是一个复杂的过程，学校凭一己之力很难帮助中小学生完成行为习惯的优化，家庭教育在行为养成教育中的地位不容忽视，中小学校应积极联合学生家长或社会力量，通过合理的教育合作，使行为养成教育时刻伴学生左右，使学生在成长过程中始终受到相应教育能量的正面影响。在“互联网+教育”十分火热的当下，学校与家庭的沟通途径越来越丰富，教师与家长间的交流屏障被打破，二者可以更加自由地交流教育经验与方法，互相了解学生在家庭或学校中的表现与问题，从而制定更加具有针对性的行为养成方案。

例如，学校可在本校的微信公众号中单独开辟出行为养成教育的板块，用于教师与家长交流相应的经验，同时定期推送行为养成教育有关的技巧或案例，或是将学校中举办的行为养成教育活动的内容展示出来，让家长对学校教育产生更多理解。与此同时，教师可以在微信上通过班级家长群与家长进行小范围的沟通，每周选取固定时间与家长进行一次直接的交流，将本周的行为养成教育进展分享出来，及时处理学生身上出现的各类问题。

三、结语

综上所述，要将行为养成教育的价值最大化地发挥出来，相关学校及发起人员应对行为教育活动进行重新定义：行为养成教育的目标不仅仅在于培养学生的运动能力，更要锻炼学生的思维意识，培养其坚韧不拔的精神与拼搏进取的意志。学校应结合学生发展需求重新定位行为养成教育，依靠细微化、科学化的管理方案为学生提供发展支持。

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