线上线下混合教学模式在小学数学教学中的应用

李芳

摘 要：随着信息技术的发展，线上线下混合教学模式已经成为教学常态，它将优质的线上课程资源与线下课程资源有机结合，丰富了教学内容，优化了教学设计，推动了数学教学模式的创新。小学数学教师要积极提升教学水平，深入挖掘线上线下混合模式的特点，激发小学生的学习兴趣，开阔小学生的视野，实现数学知识的重构。本文首先谈谈当前小学数学采取线上线下混合教学模式的必要性，再阐述这种混合教学模式在教学中的应用策略。

关键词：线上线下;混合教学;教学模式;小学数学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）07-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.055

当前，我们处于一个科技高速发展的时代，互联网技术已经被广泛应用到各个领域。互联网在教育领域的作用是有目共睹的，改变了传统的教学模式，为课堂教学带来了新的突破，丰富了教育资源，为学生的可持续发展做好铺垫。在信息技术的助推下，小学数学教学逐步采用线上线下混合模式，开创了数学教学的新局面，受到越来越多师生的青睐，并且已经取得了较好的实践效果。作为一线数学教师，我们应从理念上赶上时代的步伐，充分挖掘各种数学教学资源，努力学习现代化教学手段，实现线上教学和线下教学的完美融合，给小学生创造更多展示自我的机会和平台，使小学生在数学课堂上真正“活”起来，都能有所收获。

一、小学数学应用线上线下混合教学模式的必要性

2020年8月27日，教育部召开2020年金秋系列发布会第一场发布会。会上提出：把做好线上教学工作作为推进“互联网+教育”的战略工程来看待，作为实现教育现代化的一个重要抓手，为线上教育的发展迎来了大好的前景。因此，在小学数学的教学中要采用线上线下混合的教学模式，把传统的教学方式的优势和线上教学的优势结合起来，实现“1+1>2”的效果，提高小学生的学习品质。

线上教育与线下教育混合具有不可比拟的优势。首先，线上教育具有可重复性，线上教育支持课后重温，当小学生在课后对某些数学知识点理解不透彻或忘记某个知识点时，可以对课程进行回放再学习，不受时间和空间的限制，有效巩固课堂学习成果。其次，线上线下教学相结合，提高了数学教学的及时性，小学生可以根据自己的学习需要、个人爱好、学习习惯等安排自己的学习进度，制定学习内容，增强学习的针对性。学生还可以随时随地地从网络上获取各种学习资源，大大提高了知识的获取效率。再次，在线下的教学模式中，小学生做完题大多需要自己对答案，而在线上小学生只需用手机“扫一扫”就知道答案，并且还有详细的解析，使小学生的做题速度和准确率都得到提升。最后，线上教育还可以在应急状态下代替线下教育，更好地支撑“停课不停学”工作，确保小学生可以在家里自主学习，获得优质的教育资源。

但在开放的教育环境下，线上教学模式存在着一些弊端，需要引起教师的重视。各种网络资源良莠不齐，再加上小学生辨识能力有限，缺乏教师的现实指导，很容易受不良信息的影响而误入歧途。另外，线上教学中，教师的思维占据主导地位，不利于小学生对知识的再加工，小学生长期使用电脑、手机等电子设备进行学习，会产生依赖性，缺乏独立思考的能力。所以，小学数学教师必须要学会合理利用线上教育和线下教育，引导小学生树立正确的学习观念。

二、线上线下混合教学模式在小学数学中的具体应用

（一）在线下教学的课前，利用线上预习系统检测预习情况

线上预习系统可以根据线下课程教学的章节，对应设置预习的相关要求，系统中设定预习时间和预习效果的评判机制，可以对小学生的预习情况进行评分。在具体的实施过程中，小学数学教师首先要明确小学生数学预习的具体任务，并为小学生精心设计课前预习单，将预习任务和预习提纲以文件夹的形式发送到班级群中，以方便小学生独立操作。在预习阶段，教师可以让小学生借助线上的微课、课件、名师讲堂等学习资源进行预习，使小学生对新知识有一个初步的认识和了解，为深入学习奠定基础。还要引导小学生在预习中发现问题、提出问题，并让小学生记录下自己在预习中遇到的问题，留到课堂和教师、同学一起交流、讨论，消除疑点。最后，教师根据系统评分了解小学生的预习情況，掌握小学生的学习领悟能力，便于在线下课堂教学时抓住教学的重难点，根据小学生的学习需求进行有针对性的教学和指导。利用线上进行预习，能使小学生的思维变得更加活跃，激发小学生的求知欲，唤起小学生自我管理、自我成长的意识，从而形成自主学习能力和良好的学习习惯并作用于小学生的一生。

（二）在线下教学的课中，利用线上资源提升学生学习兴趣

在线下课堂教学中，小学数学教师可以充分利用线上的各种学习资源辅助教学，不仅可以丰富教学内容，拓宽小学生的视野，还能够为小学生带来更多的新鲜感，增强小学生的学习兴趣。教师要善于运用线上教育资源，营造良好的学习氛围，构建轻松、愉悦的教学情境，通过网络上的图文、音频、视频等资源，开发小学生的逻辑思维，丰富数学知识的输出方式，调动小学生的各种感官，使小学生真正成为课堂教学的主人。在教学中，教师可以充分发挥互联网的优势，通过网络搜索查找与教学内容相关的线上资料，作为课堂教学的补充和延伸，增加小学生的知识储备，培养小学生的探索意识。对于一些比较难懂和难以演示的数学知识点，教师可以利用线上一些教学软件进行动态模拟，化静为动，让小学生更加直观地感受数学知识的生成过程，加深对数学知识的理解和记忆，也能满足小学生的好奇心，使他们在日常学习中更有信心和动力。此外，小学数学教师还应充分利用线上教学资源库，开展同课异构教学，改变传统线下教学枯燥无趣的局面，让小学生更好地感知数学知识，吸引小学生主动融入线下课堂教学中。

（三）在线下教学的课后，利用线上复习系统进行课后练习

在传统的线下教学中，教师只能通过家庭作业或课堂测验来了解小学生的学习情况，看到的只是小学生的学习结果，对于小学生学习的动态过程就无从把握了，这会影响教师的教学效果，使教学计划的制订缺乏科学性，不能顾全所有学生，容易使一些小学生跟不上教师的讲课进度，给小学生的数学学习增加难度。为了满足小学生个性化的学习需求，掌握准确的学生信息，帮助不同水平的小学生都学有所获，教师要转变观念，从小学生的特点出发，优化教学方案，实施分层教学，设计具有层次性和针对性的教学内容。教师可以借助线上复习系统，在网络题库中为不同层次的学生设计不同类型、不同难度的课后训练，而小学生可以根据自己的实际情况适当的增减课后训练的强度，可以利用线上题库反复练习，重复检测学习效果，在一遍又一遍的练习中强化小学生对数学知识的理解和运用。教师还可以利用微信、QQ等线上聊天工具，把不同难度的练习题发送给家长，让学生在家长的监督下完成作业，实现家校共育。利用课后线上交流平台，让小学生在线上讨论学习内容、交流难点问题、分享学习成果，实现小学生的优势互补，促进小学生共同进步。

（四）线上线下良性互动，解决教学重难点

小学阶段的学生以形象思维为主，抽象思维普遍较差，如果数学教师一味地利用黑板和粉笔进行线下课堂教学，就会使学生感到厌倦和乏味，无法对数学知识进行透彻的掌握。而线上线下混合的教学模式打破了僵局，通过线上线下的良性互动，可以提高数学知识的直观性，降低数学知识的难度，使得教师能以更好的状态跟学生进行教学互动。教师可以根据教学中的重难点问题，从线上选取具有代表性的习题讲解视频，让小学生进行自主学习，然后教师引导小学生进入课堂讨论环节，让小学生提出对视频讲解存在的疑惑，组织小学生进行课堂讨论，对普遍存在的问题进行集体讲解，并进行相关的巩固练习，突破教学重点难点。教师也可以让小学生之间进行相互讲解，增强小学生间的互动，加深小学生对问题的理解，充分体现小学生的主体地位。教师也可以在旁边进行必要的引导和启发，让小学生在课前、课中、课后都能得到完美服务和学习体验。教师还可以利用线上的反面案例进行教学，从线上搜集一些具有典型错误的例题当作教学案例，让小学生从中查找错误，找到错误的根源，从而降低小学生出现同样错误的概率，对小学生作出正确的引导，化解学习中的困惑。

（五）推动线上线下融合发展，向学生渗透德育

新课标要求小學生在掌握基础知识的同时，还要实现智力的发展，能力的提高，受到思想品德教育。因此，在小学数学教学中必须要进行德育渗透，引导小学生树立正确的道德观念。教师要根据教材内容，拓展数学史知识，带领小学生了解数学在社会发展中的演变过程，学习数学家们不畏艰难、勇于探索的科学精神，对小学生进行情感教育。教师可以通过线上视频资源，给小学生展示我国古今数学家的故事，增强小学生的民族自豪感。教师还可以引导小学生利用线上资源自主寻找数学史的相关内容，并拿到数学课堂上进行分享，这样在充分的交流中可以强化小学生的认同感。教师可以利用线上的图片或视频，向小学生展示我们生活中的数学美。在现实生活中，有很多劳动工具和建筑都包含着数学元素，教师可以在线利用多媒体为小学生展示丰富多样的工具和古今的著名建筑，再辅之以数学语言的讲解，使小学生更加直观地感受生活中数学的魅力，也感受到劳动人民的勤劳与智慧，增强小学生的家国情怀。

三、结语

总而言之，线上线下混合教学模式是时代发展的产物，它为教师和学生提供了极大的便利，让数学教学走出了一条新颖的道路。这种教学模式给教师提出了严格的要求，必须要熟练掌握互联网技术，合理利用各种线上教育资源，使其可以为线下课堂教学带来帮助，以灵活、多样的教学模式，为学生提供更加广阔的学习空间，实现教学效率和学生素养的双提高。

参考文献：

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