关于初中英语阅读教学中如何培养学生核心素养的探讨

索良梦

摘  要：阅读一直都是英语教学中重要的内容，在新的时代背景下，对初中英语阅读教学也有了新的要求，随着目前核心素养关注度的提升，在阅读教学中也要能够有效地将核心素养内容渗透其中，发挥出阅读教学的功能，让学生可以得到多个方面能力的培养。基于此，本文就初中英語阅读教学中如何培养学生核心素养进行详细探究。

关键词：初中英语;阅读教学;培养学生;核心素养

英语阅读是语言输入的重要途径，是学生获得知识、认识事物的重要手段，是培育学生英语核心素养的重要方式。教师应以课程标准为参照，把握核心素养的内涵，积极探索培养学生核心素养的途径。

一、研究意义

在目前素质教育的背景下，学生核心素养成了各个学科教学的根本目标。初中阶段更加侧重学生的全面发展。所以核心素养的理念在教学中也起到了关键性的作用。近些年来初中英语阅读教学中也提出了要进行核心素养内容的渗透，学校和教师也更加注重德育教育工作的开展。因为我国一直以来都是应试教育，所以使得教师在教学中更多的教学目的就是学生成绩的提升，就是升学率的问题。所以教师往往忽视了学生能力的发展。目前素质教育理念得到了推广，但是还是有很多教师的教学停留在传统模式上，教学还是依照课本展开，这样并不能够很好地将核心素养融入其中。随着教育改革不断地深化发展，核心素养渗透一定会成为英语教学的趋势，为了能够更好地顺应时代的发展，必须要借助核心素养提高阅读教学质量，促进学生全面发展。

二、初中英语阅读教学中培养学生核心素养的方式

（一）制定目标

阅读前，想方设法激发学生兴趣，帮助学生确定阅读目标。阅读目标类似于运动前的“热身”，使学生充满憧憬和希望，在拥有心理预设的前提下，达到有的放矢的阅读效果。有经验的英语教师在阅读教学之前，通常都会借助阅读内容或一些简单的问题激发学生的阅读兴趣，调动学生主动阅读的积极性。在激发学生兴趣方面，教师对不同年龄段的学生可采用不同的教学方法，或是选用学生感兴趣的阅读内容，或是选用和生活实际联系比较密切的内容来激发学生的阅读兴趣，进而实现让他们在阅读中获取知识的目的，然后让学生带着阅读目标来进行阅读。我们常说“凡事预则立，不预则废”，学生有了阅读目标，就会知道为什么阅读，在阅读中能发现什么，阅读后会获得什么。除了帮助学生确定阅读目标之外，教师还可以给学生布置一些预习任务，帮助学生在较短的时间内更快地掌握知识，进而提高课堂效率。但预习任务要具体一些，要建立在讲课重点的基础上设置，预习的内容不宜难度过大，否则达不到预习的效果，还会致使一些基础差的学生产生放弃的念头。

（二）文化素养

（1）开展文化阅读。在阅读教学中，教师不仅需要注重开展阅读技巧、英语知识的讲解工作，而且需要开展文化阅读教学活动，提高学生的文化修养，丰富学生的文化涵养。当前，很多教师认识到提升学生文化修养对于促进学生发展的重要性。因此，教师要积极地开展文化阅读活动，引导学生感知文章。在教学中，教师需要找准教学契机，科学地切入文化阅读教学工作。（2）加强文化掌控。若是教师不理解文化内涵，何谈能够教书育人，提高学生文化修养？所以，教师需要事前通过多方辅渠道了解文化，并把文化资料进行归类整理，同时需引导学生理解文本语言，积极地解读文化现象，以便学生理解文化内涵。另外，教师有必要主动地挖掘文化内涵，并把文化作为英语阅读教学资源，保证教学内容的丰富性。除此之外，教师需要引导学生感知中西文化、古今文化的差异等，增强学生区分辨别文化的能力。

（三）思维导图

思维导图是目前一种新式思维工具，在教学中，教师要利用其集中与发散的优势，培养学生的思维能力，引导学生整合脑海中储备的英语知识，有效帮助学生梳理知识脉络，构建语言框架，使思维导图成为帮助学生组织语言、运用语言的得力工具。教师以阅读教学为载体，对“基于思维导图提升阅读能力”进行探索，不仅能够加深学生对知识的理解，还能进一步提高学生的自学能力，培养学生的逻辑思维和创造性思维。通过思维导图，学生会对本课的知识框架和内容一目了然。思维导图更加生动准确地反映了文章的主题，更好地突出了教学的重点与难点，能够在教学过程中化难为易，成功地将语篇知识结构转化为学生的认知结构，开发学生的空间智能，培养学生的聚合思维和创造性思维。学生在结合思维导图尝试复述文章时可进行进一步拓展（改写文章结局或续写故事）。读和写的高效整合，不仅提高了学生的阅读能力，还提升了学生的写作能力，以读促写，以写促读，两者相辅相成。

（四）拓展阅读

在当前初中英语阅读教学中，学生的阅读资料显得匮乏，他们可以选择的材料有限，因而他们的知识面显得狭窄。部分学生在阅读时依赖于英汉字典，一遇到生词便停滞不前;或出现指读的现象，不利于学生阅读速度的提升。教师要丰富阅读形式，开展主题阅读，以游戏、竞赛等方式吸引学生参与到拓展阅读之中，能吸引学生的参与意识，让学生的语言知识获得延伸。教师可以借助于直观的视频、画面为学生营造真实的场景，让他们获得形象的感受，让学生了解阅读材料的背景，能引发他们的冲突，让他们产生强烈的阅读欲望，他们会积极主动地融入文本的阅读之中。学生不能仅满足于几篇文章的阅读，要从阅读中获得方法的掌握。教师要鼓励学生在阅读的同时要多想多思，这样才能读的有效、读的深入。很多学生由于学习任务重、作业多以及阅读速度慢等问题，导致他们对阅读产生抵触情绪，教师要教会他们阅读的方法，让他们运用阅读技巧进行顺畅地阅读。学生要学会抓住关键信息阅读，为他们留有思考的空间，让他们抓住关键词梳理内容、理解文本内容，并针对难点处、疑惑处展开交流，能促进对文本内容的深度理解。

三、结束语

综上所述，在初中英语阅读教学中培养学生的核心素养是一个循序渐进的过程，教师应当发挥引导作用，积极引入新课程理念，优化教学设计，创造性地使用教材，把英语学科核心素养的各个要素渗透阅读教学中，促进学生核心素养的提升。

参考文献：

[1]李敬荣.基于核心素养培养初中英语阅读教学的策略研究[J].教育实践与研究，2019：41-43.

[2]刘慧，贾思琪.基于核心素养发展的初中生英语学习策略研究[J].开封教育学院学报，2018：242-243.

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