初中道德与法治课的情感教育优化策略

朱智国

摘  要：初中阶段是培养学生核心价值的关键时期，加之当前各种思想纷杂，极容易造成学生核心价值观培养的阻碍。通过初中的道德与法治课情感教育活动的开展，能够将更加生动、形象地情景体验氛围提供给学生。利用正面情感引导活动的开展，能够实现学生道德与法治有关内容知识面的拓展，将学生学习主动性体现出来，促使学生道德与法治认知水平得到提升。

关键词：初中道德与法治;情感教育;策略

一、初中道德与法治课的情感教育中存在的问题

1.情感教育并未融入教育目标

伴随着新课程改革工作的深入开展，在进行初中道德与法治课教学活动的过程中，教师有意识地将情感教育融入进来。然而大多教师只是将情感教育作为教学手段。在对有关教学方案进行设计的过程中，不能够以情感教育理念为基础开展相关教育活动，这样很难实现课程教学目标与情感教育的无缝衔接。在进行道德与法治课教学活动时，需要与当下的世界紧密联系起来，开展讲解活动。只有这样，才能对促进学生深层情感共鸣的产生，引导学生科学道德观与法制观的生成。初中阶段的学生面临着中考，教师通常将学习成绩的提高，作为教学重点，利用灌输式的教学方式方法，这样学生很难对文字背后的深层含义作出理解与体会，影响道德与法治教学活动的顺利开展。

2.情感引导作用不够明晰

现阶段，在开展初中道德与法治课堂教学活动的过程中，为了实现课堂教学效果的提升，帮助学生培养正确的价值观念，教师注重将情感教育渗透进来，并且取得良好的教学成果。然而，在具体的初中道德与法治情感教育活动中，教师对情感教育的融入程度比较低，不能够明确开展情感引导活动，促使情感引导作用大打折扣。在具体的教学活动中，为了实现学生学习成绩的提升，教师高度重视理论教学活动，在理论知识内容的教学过程中，将情感引导加入进来，不能够与学生的具体生活紧密联系起来，这样很难对学生的情感起到一定的激发作用，容易影响学生的学习兴趣，不利于学生综合学习质量的提升。

3.教学中缺少情境情感创建

在进行初中道德与法治课情感教育活动时，利用教学情境的建构，能够帮助学生更好地投入到课堂学习活动中来，有助于激发学生的学习兴趣，通过特定的环境氛围，能够帮助学生迅速融入至教学活动中，帮助学生更好地理解与掌握有关教学内容。然而在开展具体初中道德与法治课教学活动的过程中，一些教师未注重利用多样化的措施，创设相关教学情境，这样很难对学生的情感体验起到一定的强化作用，在一定程度上影响了教学效果，不利于学生学习成绩的提升。

4.实践教学中的情感升华不够

在初中道德与法治教学活动中，实践教学活动发挥着至关重要的作用。在进行初中道德与法治情感教育研究活动的过程中，教师应当高度重视实践教学中的情感升华，这样能够调动起学生自身的情感，显著提升学生的道德品质。然而，在开展初中道德与法治实践教学活动的过程中，关于学生的情感升华方面，只是依靠有关理论知识来进行，教师不注重将情感升华教育活动融入至实践教学活动中，这样不利于学生对情感活动作出理解，很难真正感知道德，不利于初中道德与法治课堂教学效果的提升。

二、初中道德与法治课的情感教育优化策略

1.明确目标，情感融入

初中道德与法治课教学工作的开展，其最重要的教学目的不是为了让学生掌握课本知识内容，而是为了促进学生素质的提升，帮助学生实现知识升华，比如，文化理念、积极态度与正确对待事物的观念等。为了确保这一教学目的实现，教师应当进一步确定相关教学目标，并围绕所确定的教学目标开展备课活动。由于在初中道德与法治课的教育活动中，居于基础地位的是德育教育，通过德育教育活动的开展，有助于升华学生的道德与品质。利用备课，教师能够围绕教学目标开展讲课活动，在此过程中，还能够将情感教育主动渗透进来，通过精心设计情感案例，引起学生情感共鸣。

2.深度引导，情感激发

在进行初中道德与法治的教学活动的过程中，为了能够将情感教育渗透进来，教师在对理论知识内容进行讲解的过程中，应当与实际生活结合起来，利用实际生活来对学生的情感起到良好的激发作用，实现学生思想认识的升华增强学生的学习兴趣，帮助学生开展相关的学习与探究活动，实现教学科学性与有效性的提升，促使所设置的教学目标得到顺利完成，实现学生综合学习质量的提升。

3.情景创建，情感体验

只有在特定的环境中，才会促使个体独特情感观念的生成。教师在进行初中道德与法治教学活动时，可以将情感教育有机渗透进来。这就要求教师应当建构相关的教学氛围，促使学生能够在教学情境中，生成情感共鸣，这样能够对学生的情感体验起到一定的强化作用。值得注意的是，教师应当以教学内容为依据，科学开展教学情境的创新活动。

4.实践教学，情感升华

情感教育与实践教学活动存在着十分紧密的关联。在进行初中道德与法治课教学活动的过程中，教师可以依据情感教育的要求，将学生主观能动性充分调动起来，还应当科学发展实践教学平台，帮助学生参与政治实践教学活动中。这样有助于学生对理论知识内容作出深入理解，升华学生的情感，对学生的综合发展起到良好促进作用。

结语

在开展初中道德与法治课教学活动中，应当将情感教育积极渗透进来。在进行实际工作的过程中，教师应当提升对情感教育的重视程度，主動开展各种教育资源的整合工作，并消化这些资源，将情感教育的作用，充分体现出来。初中阶段属于个体发展的关键时期，教师应当注重开展道德与法治教育活动，帮助学生培养正确的世界观、人生观与价值观，使学生具备分辨是非的能力。将情感教育渗透至初中道德与法治课堂中，有助于帮助学生积极投入至课堂学习中去，实现课堂教学质量与效率的提升。

参考文献：

[1] 马琳.情感教育在初中道德与法治教学中的渗透研究[J].才智，2020（16）：108

[2] 马彩云.初中道德与法治课中的情感教育渗透分析[J].课程教育研究，2020（16）：92-93

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