线上实践教学的实现途径

张 磊， 宋玉婷， 余茂全， 蒋永明

(1.安徽水利水电职业技术学院，安徽 合肥 231603;2.安徽粮食工程职业学院，安徽 合肥 230011)

远程、零接触的线上教学的开展，实现了教师和学生在各自居家状态依然能顺利完成相应教育教学活动的目标，是一种前所未有的教育体验。但是，职业院校有相当一部分课程是实践技能课。实践教学是培养学生实践技能、创新应用能力的重要途径，是教学中不可或缺的一个环节。在缺少线下实训教学平台的情况下如何进行实践教学环节的线上教学，对高校和教师都提出了严峻的挑战。

1 线上实践教学的必要性

1.1 教育信息化发展趋势的需要

以互联网为代表的信息化技术的快速发展对线下实践教学模式开辟了新的教学体验。以网络平台为载体，把实践教学与互联网深度融合发展，实现实践教学的信息化、个性化发展，打破师生之间时间空间交流限制，发挥学生学习的积极性、创造性、自主性，增加实践教学的辐射力和吸引力，提升实践教学质量。

1.2 高职院校实践教学发展的需要

线下实践教学需要大量实训设备。这些实训设备不仅购置价格昂贵，而且后期的管理费用、维修费用也巨大。这对实训建设资金来源单一的高校来说，实训基础设施建设受到了很大限制。此外，实训室建设周期较长，有时较难满足学生实训要求。基于信息化技术和互联网技术开发建设线上实践教学平台，能够较大程度解决线下实践教学平台建设弊端，有利于高等院校资金配置和其他教育投资。

1.3 学生主体自我发展的需要

目前的学生主体是在互联网的环境里面长大，被称为“新生代”、“网生代”。他们获取知识渠道的多样化、极有主见、够自我和敢表达的个性标签，使他们不满足于线下被动接受老师传授，更爱线上主动搜寻自己感兴趣的知识。在这样的时代背景下，线上实践教学方式更具吸引力。随时随地都能进行学习和社交的网络平台，不仅能够让学生切身体验多样性、立体化和开放性的线上实践教学，而且可以进行师生之间、学生之间的超越时空限制的交流互动，增长知识，增强才干，促进自己的自由全面发展。

2 线上实践教学的运行机制

2.1 建立线上实践教学统筹推进机制

成立在线实践教学工作领导小组，负责统筹全校在线实践教学组织协调工作。由该小组牵头，成立由学校-系部-课程教研组-家长-学生多层次的线上实践教学运行管理模式，负责线上实践教学工作的具体实施，各个层次明确责任，实行责任体系，确保线上实践教学各项任务落到实处。

2.2 完善线上实践教学指导机制

学校和线上平台提供商就任课教师选择的授课平台，给予网络教学培训，为教师提供平台使用指导服务；学校就教师进行线上实践教学的实施原则、途径和方法为教师提出指导意见。

2.3 实施线上实践教学监督监测机制

建立学校-教师-家长-学生4级监督监测机制，加强对任课教师和学生的任课、学习情况的监督。建立家长与学校沟通机制，保证沟通渠道畅通，鼓励家长进行在线听课，发挥家长作用，保障学生在线实践学习效果。学校负责对家长、学生、线上实践平台等途径获取的线上实践教学数据进行汇总登记分析，提出改进线上实践教学措施，并反馈给任课教师，任课教师针对问题进行改进，形成良性循环。

2.4 实行线上实践教学自主管理机制

各课程结合实际制定符合本校、本班级、本教师、本课程的线上实践教学方案、教学计划和课程表，在学校总体要求下，教师自主运用教学平台、自主选择授课方式，鼓励教师实行校企合作，引进企业技术骨干为学生授课，采用项目案例方式实施课堂教学，为学生的线上实践教学提供新的授课体验。

2.5 推行线上实践教学资源共享机制

实行全国-区域-学校-课程教研组为层次的教学资源共享体制，开展同步网络教学，实现优秀教学资源共享；开通优秀教师、教学名师、企业技术骨干课堂在线直播，实现线上实践教学资源共享。

3 线上实践教学实现途径

3.1 虚拟仿真实训平台助力线上实践教学

在信息化教学的推进下，虚拟仿真实训平台受到职业院校的青睐。各学校、各专业通过购置或自主开发等方式找到与自身相关的虚拟实训平台，而这种将实物和实践转换为虚拟实训的方式正是理论教学与实践教学之间的桥梁。在细化任务的基础上，利用好现有的虚拟实训平台，在很大程度上实现了理论和实践的线上互动，为后续的到校实物和实践做好了铺垫。此外，虚拟仿真实训平台往往配备了与教学内容相关的实训案例、训练手册、操作演示、视频讲解等内容，为学生自主学习提供了便利。

3.2 校企合作助推在线教学

推进“产教融合、校企合作”是发展我国职业教育发展的重要途径党的十九大报告中提出：“要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，教育部出台的《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018)》也提出：“坚持产教融合、校企合作，推动高等职业教育与经济社会同步发展”的发展途径。

校企之间可以深化合作，共同开发云平台助力线上实践教学。比如疫情期间，某职业院校联合中国移动OneNET云平台进行《物联网云平台应用开发》课程的优化。应用OneNET云平台展开实践教学，通过常用的HTTP、MQTT等协议，WiFi、4G、NB等通信模块的底层开发，实现云平台与底层硬件之间的数据通信，在教学内容上引入了目前最新的技术，使得学生开发应用更为顺利。

据了解，该课程上线以来，面向校内学生开放，学生反馈良好，为专业其他课程的上线与教学带来了一个良好的开端。目前，该课程已推广至其他企业及兄弟院校共同使用，实现校企共赢和资源共享。

3.3 企业项目化为成效显著的在线教学

企业项目化教学将现实的生产活动实践微缩到课堂教学中，使某一教学课题的理论知识和实践结合在一起，充分发掘学生的创造潜能[5]。采用企业项目化教学，需要加强校企合作，为教师提供相应平台，让一线教师接触、参与实际项目开发，积累项目经验，只有这样教师才能更好地为项目化教学服务，提高教学质量。

据了解，某职业院校教师带领学生组建团队，强化探究式、自主学习的教学模式，以执行力、协作力和工匠精神为素质目标，通过老带新、跨专业组建团队，云端搭建协作开发平台，从实战项目中学习。团队采用远程会议无缝沟通，计划与周报、月报检查相结合，不断强化学习效率。这种贴近实际的项目案例教学，在项目实战课中大显身手，取得了较好的线上实践教学效果。

3.4 服务企业复工复产，结合排除故障进行现场直播教学

新冠疫情影响了各行各业的进程，也包括企业的复工复产和学校的开学授课。随着疫情的缓解，企业面临复工复产的困境——企业员工尚未返工。职业院校专业教师能够利用专业优势，助力企业复工复产，同时进行现场直播教学，实现共赢局面。比如数控机床故障诊断与维修课程是一门实操性极强的课程。由于新冠肺炎疫情的影响，学生无法自己操作数控机床，某职业院校教师巧用自己专业经验为企业排除故障,同时进行线上直播教学。

该老师将到企业维修时进行故障诊断与排除的全过程，作为数控机床故障诊断与维修的典型案例，通过企业微信面向学生直播，进行演练和讲解，对故障现象、原因及诊断、排除思路进行引导训练，整理好的实录视频作为课程资料供学生反复观看，以便更好地掌握每个技能要点。同时，教师通过布置训练任务，在线批阅作业、重点技术研讨等形式，为学生打好理论基础。同学反馈说：“虽然无法上机床操作，但老师们将企业的一些维修案例一一播放，并分析一些技能要点，有身临其境的感觉，效果很好。”

4 结束语

对高校及其教师与学生来说，采用线上实践教学都是一种新的教学体验。教师需要结合课程和学生的实际情况，认真分析线上实践教学中存在的问题，针对性地制定解决方案。同时，学校也应当为教师线上实践教学，做好搭建平台、完善制度、提供服务等一系列工作，共同促进线上实践教学开展。