提高小学生习作水平的策略

张洪芳

摘   要：作文难，难在哪里呢？难在没有素材，无话可说;难在脱离实际，无情可抒;更难在有话不知如何表达。那么，怎样解决这些问题，培养小学生写作能力呢？ 小学生是学写作文的起始阶段，可以说是今后作文的好坏就看小学阶段的基础好不好，但大多数小学生一提起写作文，就感觉头疼，不喜欢写，不知道该如何写，针对这种情况，我觉得应该从两手抓起：一是提高他们的写作兴趣，二是让他们学会积累写作素材。 我们知道，兴趣是一个人的最好的老师。那么在作文教学中，怎样做到老师“乐教”，学生“乐学”呢？

关键词： 习作;观察;积累;想象

写作能力是语文素养的综合体现。《新课程标准》要求教师在写作方面要“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，乐于表达;引导学生在作文中说真话、实话、心里话。不说假话、空话、套话”，倡导学生放开手脚，自由表达，努力做到求真、求实。但一提到作文，一些学生就唉声叹气，一脸无奈，写上来的作文往往语句不通，语言空洞、干瘪、无文采可言，缺少创意和个性。那么怎样才能改变这种现状，提高学生的作文水平呢？我认为可采取一下几点策略。

一、引导学生观察生活，从生活中积累写作素材

引导学生有目的的观察，积累作文素材是中小学生的一项重要任务。《新课程标准》中明确指出要“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉食物的特征，力求有创意的表达。”事实上，有创意的表达，要源于丰富多彩的写作素材，没有丰富多彩的写作素材的积累，不可能实现有创意的表达这个根本目的。而丰富多彩的写作素材主要源于对日常生活的观察和日积月累上。所以观察是学生获得写作素材的主要渠道，生活是习作说真话、吐真情的基础。

生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我们要善于做生活笔记。茅盾告诉我们：“应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”可是有些学生对此视而不见，听而不闻。可见无材可写的根源是不善于观察，仅做生活的旁观者。 其实身边的人、事、景、物无处不有，关键是要善于观察分析。引导学生做生活的有心之人， 在学校、家庭、社会等不同的環境中，自己和同学、老师、父母、兄弟姐妹之间经常会发生这样那样的事情，这些内容是亲身经历或听闻的，有自己的感受，能引起学生的思考和想象，因此教师要有一双智慧的眼，善于捕捉学生生活中的亮点，同时引导缺乏主动观察与发现的小学生逐步具备一双慧眼，捕捉生活，感受生活。只要用心观察，不断发现，不断积累，作文就有写不完的内容。

二、在长期的课外阅读中，积累优美词句。

准确华美的语句让文章更有感染力和说服力。因此，想使学生学到更多的知识，并把知识形成能力，就必须加大课文阅读量。“读书破万卷，下笔如有神”。因此我利用课余时间，让学生多看课外书，阅读时注意体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法，并做好读书笔记。在班上建立“图书角”，把订的报刊杂志，学生自己捐的各类书刊，挂在“图书角”内，由专人负责管理，以便学生随时翻阅。并组织学生把自己的读后感与其他同学一起分享，交流品味，互相促进。还发动学生自己订阅报刊杂志，扩大知识面。在班里用小黑板设置名言名句专栏，每天轮流由学生写一句自己搜集的名言名句展示，引导学生交流学习。只有这样才能使学生积累更多的语言材料，增长见识，提高认识水平，才能提高作文能力。著名教育家叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地溜个不停。”这句话说明了丰富的习作材料对写作的重要性。

三、在阅读教学中进行有效的写作指导

1、多层次仿写。

我自己认为模仿是写作的捷径，仿写是化别人的内容为自己服务，这样才能使自己的写作水平有所提高。既然课文为学生们提供了很多仿写的资源，我们就应该充分利用它。需要指出的是，仿写不是抄袭，也不是生吞活剥式的搬用。它要在读懂值得模仿的他作，认清其超越自己的佳处，领会其精神和风格的基础上有选择地“拿来”。如郭沫若所说“于无法之中求得法，有法之后求其化”，这才是我们提倡的仿写。是作者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。可分为全仿和点仿。点仿又分为仿写句子、仿写段落、仿写顺序、仿写结构。”。在阅读教学中，对学生渗透写作方法的指导。

2、抓住某个关键词，大胆想象，进行写作训练。

我们的语言魅力无限。每一个词语就是一个景，一幅画。每天的语言积累给我们提供了广阔的想象空间，在理解中想象，在想象中积累，给予语言新的生命。我们在进行每个单元的词语积类训练时，应抓住这个机会，给予学生充分想象的空间，启发他们在脑中呈现语言所描绘的画面，再用语言描绘出这个词语最动人的图画，如：我在教学“波光粼粼”这个词时，启发学生想象这个词语令你想到了什么画面，孩子们结合平时看到的、听到的类似景象，在脑中经过加工重新组合成了一幅幅适宜的美妙画卷。

3、利用插图，启发想象，进行练笔。

教材中有许多作文都配有直观形象、生动活泼、情趣俱佳的精美 插图，是进行想象力培养的极好媒体。如教完《赠汪伦》这首古诗后，让学生仔细观察文中的插图，并引导学生认真思考，启发想象：插图上的环境是怎样的？是什么场面？俩人的外貌、衣着怎样？各在干什么？从他们双手抱拳拱手作揖的动作想象他们会想些什么？他们还会说些什么？让学生围绕提示认真思考，设立自主作文。总之，以模仿为桥梁，片断训练为手段，引导学生学习范文，仿其神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其法，能有效提高学生的写作水平。

以上，只是从几个方面谈了改变学生作文现状的策略。当然，在实际的习作教学过程中，还有很多可以提高学生兴趣和写作能力的方法，需要我们不断地探索、总结，但不论哪种方式，都为了一个目标——化难为易，使写作成为学生抒写心灵的乐园，并能通过写作来激发他们发展个性自我、传递信息、交流感情、驰骋想象、憧憬未来！

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