核心素养视域下的高中绘画教学分析

卢丹丹

摘   要：教育体制改革的稳步推进使得高中阶段的课程教育更加侧重学生综合素质的培养。具体到美术课上，核心素养教育成为了新的任务，要求教育工作者有新的举措。本次研究对核心素养视域下的绘画教学策略进行分析，尝试寻找绘画教学和核心素养教育相结合的途径，对促进学生美术素养的进步成长有重要意义。

关键词：核心素养;高中;绘画教学

高中生即将进入成年，也即将走进大学，他们的身心健康发展和素质教育培养至关重要。但是在传统教学模式下，学生面临高考的沉重压力，语数英等主流学科占用了大量的时间，而美术、音乐等艺术课程不被重视，学生的素质教育进展缓慢。在立德树人的新形势下，高中绘画教学必须要有新的举措，要充分启迪学生的艺术思维，培养学生的艺术审美情趣，陶冶情操，让学生有更好的成长。

一、基于核心素养内涵，重新定义绘画教学的目标和重点

在高中绘画教学中进行核心素养的教育渗透，前提条件是我们能够明确绘画教学的目标，明确核心素养的内涵意义。目前，学界对于美术绘画的核心素养定义主要包含五个方面，即创意实践、审美判断、文化理解、图像识读、美术表现。这五个方面都是绘画教学的侧重点。

比如在图像识读教学中，教育工作者应当注意解读图像识读的重要意义。要让学生明白，绘画就是对生产生活中的图像进行识读，并且转化为绘画创作的灵感创意的过程。无论是临摹还是写生，无论是速写还是进行油画、水墨画的创作，学生采集素材、获得灵感的过程需要图像识读能力的支持，学生在绘画作品中想要传达的情感、情绪、意境、意义，也需要通过观众的图像识读来呈现。图像识读并不完全是个人喜好和意愿的展现，而是会受到文化层次、社会环境、生活常识、风俗习惯等很多因素的影响。合理有序的在绘画教学中渗透解读每一项核心素养，让学生循序渐进的受到熏陶和启迪，其核心素养水平一定会有很好的提升。

二、开展生活化的绘画实践，在解读灵感创意中加深认识

高中生的学业紧张，在美术等学科教育中往往会忽略实践操作，而是接触大量的理论知识。基于核心素养教育的目标，教师应当多组织大家开展生活化的绘画实践活动，让学生融入实践，研究实践，总结实践，并在实践过程中提高创意能力，提高图像识读能力等等。比如教师要求大家任选一项自己喜欢的兴趣活动去设计宣传海报。在这项任务的驱动下，学生可以去观察体育课上篮球、足球运动的场景，为自己的绘画搜集灵感创意;或者去书店、阅览室翻看美术画册，从中获得启发。

可以发现，每个学生的美术绘画作品在风格、技巧、色彩等方面是有很大差异的。从培养核心素养的角度考虑，我更提倡让学生对自己的绘画作品进行解读。比如对于足球运动的宣传海报绘画设计，有的同学在画面中展现的是一个人射门的形象，有的同学在画面中展现的是进球后队友热情相拥的景象，还有的同学展示的是一个足球、一片绿茵场的空旷景象。通过大家的自我解读介绍，也可以起到彼此借鉴，拓宽思路视野的作用，是核心素养在绘画教学中渗透的有效途径。

三、用好信息技术，通过深度学习提高核心素养

核心素养是超越于绘画技能技巧和知识储备之上的更高层次的教学目标，它对于高中生而言也是一种挑战。我认为，要进行核心素养的渗透，光靠课本教材和课堂教学是不够的，更要将学生的视野和思路发散开来，要从绘画艺术、美学思想、学术理论、文化溯源等多种角度去做接触，做了解，才能让学生在核心素养方面有更好的理解，更好的主张。比如在关于国画的教学方面，学生对国画了解的有多少呢？我国国画的流派及其风格特色是怎样的呢？国画中常见的借景抒情、以物喻人手法有哪些呢？针对这些问题，教师都可以在网上搜集资料素材给学生作为借鉴。如今，信息技术已经十分发达，与绘画、美术有关的素材、资料、文献并不难找。教师需要充分利用信息技術的便利性，积极搜集素材供大家阅读、参考，从而加深学生的认识，为核心素养的渗透做好铺垫。事实上，绘画本身虽然需要一个抽象的创意思考过程，但其最终的呈现方式却是具象的，是看得到的。我们用信息技术进行相关资料的展示，这同样是一个直观的过程，对培养学生的图像识读能力，促进文化的理解等都有积极地作用。用好信息技术，激活课堂氛围，充实学生的视觉体验，核心素养教育也将达到更好的效果。

结语：

绘画是一种广为流传的艺术形式，也是一种美好情感、美好思想的传承，是一种优秀文化品格的传承。教育工作者应当积极探索绘画教学的有效途径，让学生获得美的享受，培养美的品格。相信这样的绘画教学对高中生的成长进步有积极作用。

参考文献：

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