谈小学班主任如何开展有效的随班就读工作

赵树林

摘 要：近年来，随班就读在我国特殊教育领域得到了相应的运用，并且已经成为一种重要的形式，满足了随班就读学生的客观要求，使得他们的学习特征得到了体现，特殊需求得到了解决。小学班主任应当在班级管理过程中开展有效的随班就读工作，在学校的规章制度和教育行政部门法律法规的要求下开展相关的活动，建设可以包容特殊学生的无障碍教育环境，真正推动随班就读工作的进行，使得特殊孩童可以和正常儿童一同享受小学时光。因此，在本文中我们针对当前班主任开展随班就读工作的具体内容进行论述，并且提出相关的操作策略。

关键词：小学班主任;随班就读;有效性;管理策略

随班就读工作是促进特殊儿童融入健康环境的重要途径之一，符合现阶段我国特殊教育发展的趋势，满足了相应的具体要求。与此同时，随班就读工作的真正开展可以促进公平教育的进行，使得更多特殊儿童可以享受到正常的义务教育，提高他们的升学率。但是，现阶段的随班就读工作仍然存在着一些具体的问题，如何对这些问题进行有效的解决，仍然需要相关教育工作者进行不懈的努力。

一、当前班主任开展随班就读工作的现状以及具体问题

在开展随班就读工作中，在制订教学策略和管理策略时，部分教师会优先考虑到大部分的学生。有的教师虽然知道开展随班就读工作的重要性和重要意义，但是在具体的操作过程之中，却缺乏相应的意识和能力，没有受过系统的训练和培养，不知道如何和特殊儿童进行接触和交往。特殊儿童往往分为身体条件特殊和智力稍有缺陷等诸多情况，如何针对这些不同情况的特殊儿童开展日常管理，就需要班主任进行更多的思考。对随班就读工作产生影响的还有学生个人的因素，一些学生由于性格原因不合群，导致了他们在随班就读中无法发挥重要的作用。对于教师的管理和教学活动无法进行相应的配合，甚至正常儿童对于这些特殊儿童还会有一些偏见，在生活中和他们难以相处。以上问题和现象的存在，对于班主任开展有效的随班就读工作造成了影响，我们需要对这些问题和现状进行解决和改善。

二、班主任开展随班就读工作所应遵循的基本原则和策略要求

坚持科学管理、严格管理的教育要求，小学班主任对特殊儿童应当保持较多的关注，对于他们的具体情况进行相应的了解，为他们提供及时的支持和帮助，这是日常工作中必要做到的。但是，在日常生活和学习之中也应当对他们进行相应的严格要求。在考试之中，应当鼓励他们发挥自己的真正水平，在学习之中，应当对他们提出一致性的要求，向正常的学生看齐，从而树立他们的自尊心和自信心。小学生养成良好的学习习惯和生活习惯对于个人的成长而言是极其重要的。因此，教师在开展随班就读工作时也应当进行严格的管理，对于不符合班级客观要求以及违反班级管理规定的学生，也要进行相应的批评教育，从而真正使得随班就读工作得到相应的保障。

坚持激发学生主观能动性和主体性的要求：教师在开展随班就读工作时，应当考虑到随班就读工作所面对的主体是特殊学生。他们也渴望有表现的机会，有和正常人相处的机会。因此，教师在进行随班就读工作之时应当注重为学生提供这样的机会，将他们带入到正常的学习环境之中，满足他们身心健康发展的客观要求，注重调动这些学生的主观能动性，使得他们的主体地位得到相应的彰显，从而在随班就读工作的深入贯彻落实过程之中，更好地配合教师完成相应的任务，落实相应的政策。

三、小学班主任开展随班就读工作的具体策略和方法

（一）打造平等的师生关系，以促进随班就读工作的开展

部分小学班主任在进行日常管理之时，往往比较有威严，一些胆小的学生会在无形之中有所疏远，使得二者之间难以进行相应的交流和互动。学生遇到什么问题往往也不会和教师进行交流沟通，使得教师的日常管理工作存在着滞后性和盲目性，难以科学有效地持续下去。在开展随班就读工作之时也是这样，如果没有平等和谐的师生关系作为保障，那么特殊儿童也难以对随班就读工作进行积极的配合和积极参与。因此，作为小学班主任，要将打造平等的师生关系作为自己所要考虑的首要因素之一，从而更好地支持特殊儿童的配合，将随班就读工作落实到实处，以实现教育目标，实现对学生的有效培养。

例如，某些小学班主任在日常随班就读工作过程中，以平等的身份和特殊儿童进行相应的交流互动，鼓励他们说出自己对于班级建设的看法，以及对于教师的看法，同时运用班会时间组织全体学生对随班就读工作进行更加深入的了解，从而体谅小学班主任日常管理工作的艰辛，进而和教师进行互动和配合。在此过程之中，良好的师生关系得以构建起来，学生之间也消除了隔阂，打造了和谐的师生同学关系。因此，我们说平等的师生关系可以促进随班就读工作的进行，同时，良好的同学交流也可以为随班就读工作营造良好的氛围和环境。

（二）和家长进行及时的沟通，以促进随班就读工作进行

特殊儿童的家长对自己的孩子无疑会投入更多的关怀和关爱。但是，过度的关爱往往是溺爱，对于孩子的成长并不能发挥相应的作用，反而是会阻碍孩子的成长，作为家长应当对此有深刻的认知。部分小学班主任在进行随班就读工作时，往往存在着盲目性。班主任教师应当和家长进行及时的沟通，让家长对于孩子的近期状况有第一时间的了解，从而更好地将随班就读工作进行改进，学生家长和教师之间的互动可以帮助学生完成相应的学业，形成良好的学习习惯和学习能力，并且可以保障學生在学校的安全，以及在家庭中的安全。双方之间互通有无，开展及时的沟通交流，可以真正地促进特殊儿童融入班集体，可以为他们的学习提供更多的保障，使得教育目标真正得以实现。

（三）打造家校互动体系，为随班就读工作提供保障

小学班主任和家长之间进行的互动和交流，可以为随班就读工作发挥相应的影响和作用。并且制度化的家校互动体系更可以为随班就读工作提供保障。班主任应当在打造家校互动体系的过程之中，发挥建设性的作用。可以和其他的小学班主任进行交流沟通，将更多的具体策略和具体方法运用于现实之中。同时，在进行家校互动的过程中，要注重完善相应的规章制度，建立和健全相关的平台。

与此同时，家校教育契合程度越高，对于学生的教育影响就会越大。对于班主任的教学而言也是极其重要的，三者之间形成密切的配合以及优质的循环，使得随班就读学生可以真正地融入主流环境之中。通过家庭和学校的共同努力，学生会在相应的随班就读工作之中收获知识、培养能力，通过学校、教师、家长、学生的共同努力，会为孩子们营造一个良好的成长空间，使得随班就读工作真正地取得建设性的成果。

（四）运用现有的教育教学资源，促进随班就读工作的开展

随班就读工作离不开制度的支持和学校的保障，同时也离不了教育资源的支撑，作为小学班主任，要学会运用现有的教学资源和教学设备。合理地开展班级管理活动，使得随班就读工作真正占有一席之地。多媒体辅助教学设备、投影仪、计算机等工具可以为小学班主任教师的教学活动提供帮助。同时，也可以为班主任的管理工作提供相应的帮助和支撑。小学班主任运用多媒体播放设备播放和随班就读工作有关的教学视频，在班会上组织学生共同观看，取得了预期的成效。同时，教师运用手中现有的教学资源，将与随班就读和班级管理有关的文件、文章、内容进行打印，然后分发给学生，组织学生进行共同观看和共同体会。

小学班主任还可以运用现有的教育资源和教学设备，为学生营造良好的学习环境和管理环境。与此同时，小学班主任还可以运用班级教室这一有利环境，促进随班就读工作的开展。例如，某位班主任进行座位的调整，将随班就读学生和正常学生进行组织搭配，让他们做同桌，在学习上互相帮助，在生活上互相帮助，真正促进了学生融入班集体，使得随班就读工作取得了预期的成效和效果。同时让随班就读的学生和正常学生和睦相处，培养了良好的同学关系，使得随班就读学生收获了友情，并且融入了班集体。

（五）为随班就读学生量身定制管理计划，以促进相关工作的落实

随班就读学生身体存在相应的缺陷，甚至智力发育水平也存在着相应的不足，此时更需要教师进行关注和保护。他们在班级中往往属于少数人，在生活中也面临着一系列的困难和挑战。作为小学班主任，在随班就读工作落实的过程之中，要学会为这些学生量身制订相应的管理计划和学习计划，从而真正帮助他们尽快融入班集体。教师在制订策略与计划之时，要多和这些学生谈心，了解他们的具体情况和发育水平，运用现有的教学环境，为他们营造良好的成长环境，使得随班就读工作的初衷得以体现。并且教师可以在为这些学生制订相关学习计划和管理策略的过程之中，掌握相应的经验，汲取相应的教训，从而为个人的进步奠定良好的基礎，为随班就读工作的有效开展发挥更有效的作用。

四、结语

总而言之，小学班主任应当对于随班就读工作保持更高的热情，制订更有针对性的计划和策略，运用现有的教学资源和教学手段，在配合家长和学校落实随班就读工作和策略的过程之中，为随班就读学生的个人成长打下良好的基础，使得他们真正地融入班集体，享受幸福的小学生活。

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