基于数学核心素养的小学数学教学改革

殷爱霞

摘 要：随着新课程改革的不断深入，在小学数学教学过程中越来越重视对学生进行核心素养培养。通过数学课程的核心素养培养，能够有效提高学生的数感、符号意识、空间意识和应用意识，还能强化学生的逻辑思维以及抽象思维等，通过这样的方式全面提高学生将理论和实践进行应用的能力，达到解决实际问题目的。因此，在小学数学教学过程中，如何培养学生的核心素养，是小学数学教学改革中需要深入研究的问题之一。

关键词：核心素养;小学数学;教学改革

对于小学生来说，正处在身心发展萌芽期的他们正是接受知识的重要时期。如果这一时期在小学数学教学过程中通过改进教学方法和教学思路的方式培养学生的核心素养，不仅能更好地满足学生的成长和发展需求，还能更好地促进学生思维能力发展，进一步促进学生的全面发展，体现数学学科的育人价值。因此在小学数学教学改革过程中，教师应当全面提升教学改革的合理性和科学性，从而更好地促使小学生核心素养全面提高。

一、核心素养基本概述

核心素养是建立在信息化、现代化时代背景下的，旨在通过教学培养学生的社会竞争力和社会适应性。在数学学科中培养学生的核心素养，不仅体现了学生的学习能力，更是课程目标和课程内涵的体现。通过核心素养，能将素质教育的内涵和基础知识学习有机统一。核心素养在培养过程中强调学生的批判性质疑思维、问题质疑能力、信息技术能力和社会适应能力等多个方面，因此在以培养核心素养为前提的小学数学教学改革中不能单从数学课程角度思考，还要注重在培养过程中将理论知识和实际相互联系。

同样，小学阶段是学生形成数学基础的关键时期，也是其发展数学能力的重要阶段。数学学科的核心素养发展是指学生在实际参与数学学习的过程中，初步形成的关键能力和必备品格，通过核心素养的培养能够促使学生更好地形成知识与技能、情感态度、以及价值观方面的综合能力，能保证学生在今后的发展过程中具有更好的社会适应性。在具体的教学过程中，教师要围绕数学学科的学科特点以及学生的身心发展特征做好教学改革，这样才能有效实现对学生核心素养的有效培养。数学核心素养具有一定的发展性特征，因此，在教学过程中教师可以引导学生参与课堂知识学习从而不断获得成长和发展。由于小学阶段的学生对知识具有一定的敏感性，这促使教师在教学过程中对抽象性的数学知识进行有效整合，帮助学生构建良好的知识体系，以此提高学生的数学思维能力。综上所述，数学学科的核心素养是一个综合性概念，涵盖了多方面内容，教师在进行教学改革时应当做到具体问题具体分析，力争通过教学改革使学生在每一个方面都能有所提高。

二、核心素养与教学改革的关系

（一）基于核心素养进行数学教学改革能强化学生的创新思维

教师在培养学生的核心素养时，应当以培养学生的综合素养为指导理念，在教学过程中理论联系实际，运用科学合理的教学活动对学生进行引导和训练，这样才能有效培养学生的创新思维。具体来说，在此过程中培养的创新思维也包括了发散性思维、逆向思维以及抽象思维和逻辑思维。这也更加契合数学学科的抽象性、理论性和逻辑性的学科特点。

（二）基于核心素养进行数学教学改革能够激发学生的学习兴趣

在传统的数学课堂上，教师往往通过快速的方法对学生进行知识的讲解，这种枯燥的教学方式难以激发学生的学习兴趣，从而导致教学效果难以达到预期目标。因此，在培养核心素养的过程中，激发学生的学习兴趣能够促使学生养成逻辑思维习惯，切实帮助学生通过课堂学习掌握实际解决问题的方法和技巧，并形成一定的能力。通过教学活动的优化能充分调动学生学习的主动性和积极性，更好地激发学生的学习兴趣，从而促进学生的个性化发展，从整体上推动小学数学教学的改革优化取得真实效果。

（三）基于核心素养进行数学教学改革能够强化小学数学学习成果

以核心素养培养为目标对小学数学内容进行教学改革，要求教师在教学过程中对教学内容和教学任务进行更好的优化，使之更具有针对性。这能够让教师在教学过程中针对不同的学生制定不同的教学策略，从促进个性发展方面提高学生的整体学习效果，也能促使教师在引导学生掌握数学知识的同时提高逻辑思维能力和解决实际问题的综合能力，并在此基础上提高学生对数学知识的灵活运用能力。这对于促进小学生的综合素质是十分重要的，通过这些方式的综合作用能够让学生为未来的数学学习打下坚实基础。

三、基于核心素养的小学数学教学改革策略

（一）将数学基础知识和综合教学内容进行整合

教师作为数学课堂上的灵魂，在对小学生进行核心素养培养时，首先要依据教材内容，将教辅资料或网络学习资源综合利用，结合课程进行整合。这不仅能帮助小学生有效掌握知识，还能更好地打开知识学习面，以此提高学生的逻辑思维能力。这要求教师要转变自身的教学观念，充分认识到培养核心素养对小学生的重要意义。有了这样的认知，教师在教学过程中能够联系多个学科的核心要点，结合学生的实际需求，为学生制定更加科学合理的教学策略，这样才能通过教学改革更好地促进学生的基础知识掌握和综合能力提升，达到培养学生核心素养的目的。

整合学习内容要求教师不能仅仅依靠教科书，而要合理利用各种有效资源。在传统的数学教学过程中，教师往往将教材作为培养学生的唯一资源，这种观念不利于扩展学生的知识面，限制了学生的思维发展，也限制了教师的教学思维转变。数学的核心素养是一种综合性的素质，教学内容不仅仅体现在教材中，也体现在综合性学科和实际生活之中。例如，教师在培养学生的综合素养时将数学和思想道德进行联系，通過教学活动的引导使学生在应用数学知识做决策时能够考虑到道德性。又如，教师在培养学生的综合素养时将数学知识和数学文化联系在一起，让学生在学习数学的过程中不仅能掌握知识，也能通过获取知识的过程陶冶自身情感，提高自身修养，从而从数学学习中获得情感体验。

（二）创设真实学习情境培养学生的学习方法

数学学科核心素养是一个复杂的概念，对于学生来说培养数学核心素养也是一项复杂的能力，这样的特点决定了教师在教学过程中不能仅仅依靠知识讲授进行培养，而要更多的将学生放置在真实的问题情境中，让学生通过学习实践进行培养。由于数学学科实用性的特征，在为学生创设情境时主要强调真实性，而真实性的问题与生活实际是分不开的，因此教师在生活中应当留意生活与数学相关的问题，结合教学内容在课堂上向学生进行情景再现，以此为基础为学生创造良好的生活化的学习情境。通过引导，教师可以让学生在探究问题的过程中学会利用自身的生活经验解决问题，也能将获得的知识和能力应用于生活之中，两者间的有机结合能更好地培养学生解决实际问题的能力，也能培养学生的学习方法。

在培养学生的学习方法方面，首先要求教师通过教学活动的引导使学生养成多样化的学习方式。在小学数学教学过程中，虽然教师的角色是小学生获取知识的主要途径，但在此过程中让学生进行有效的互动和实践也是帮助小学生获取知识，构建学习体系的重要手段。因此，教师要注重改革教学方法，以此培养学生的多种学习方式，如通过互动式教学培养学生的合作学习，这样能够培养小学生表达数学思想和观念的能力。教师也可以培养学生的自主学习。自主学习的培养强调培养学生在学习过程中能针对问题进行独立自主的思考和判断，这样能够促使小学生在面临挑战和复杂选择时寻求有力的证据，并针对自己的选择做出有力的论证，以此更好地培养学生的思辨能力。

（三）针对评价方式进行教学改革

在传统的小学数学教学评价过程中，评价方式往往是对学生进行测验考试。这种评价方式的弊端是显而易见的。这种评价方式过于强调知识掌握的评价，而忽视了学生的综合能力，也忽略了学生的发展性。因此，基于核心素养下的小学数学教学改革，教师首先要认识到教学评价的目的不是为了对学生的学习成绩作出最终评价，也不是以此为依据对学生进行优劣等级评判，而是要通过教学评价让学生对自己有清晰的认识和了解，并能让学生在正确认识评价的基础上更进一步的学习，并在学习过程中充分认识到自身存在的不足加以改进。要想让学生做到这几点，教师在教学评价的过程中就要以鼓励学生为主，增强学生的学习自信心，并以此为原则制定多元化的评价体系，改进评价方式，有选择地摒弃传统的评价方式。

在实际的教学改革过程中，教师可以利用表现性评价方式对学生进行教学评价。相比于传统的教学评价方式，表现性评价更加注重学习过程而不是学习结果。教师在此基础上能对学生进行多角度、多层次的评价，使学生更加深入地了解自身的综合情况，最终给予学生积极的鼓励，促使学生综合素养的提升。

（四）建立教师继续教育培养体系

教师是整个教学环节的重要因素，对学生的知识掌握与技能形成有着直接联系。基于核心素养理念进行小学数学教学改革要求教师具有较高的专业素养和综合素养。高素质的小学数学教师不仅要有专业能力，还应当具有数字化素养、社会素养、公民素养和文化素养。由此可见，对教师进行继续教育和专业培养是十分有必要的。在对教师进行培训的过程中，一是要做好职前培养，对数学专业教师进行良好的师范专业教育，二是对小学数学教师进行在职培训，让教师深入贯彻终身学习的职业理念。

四、结语

综上所述，在基于数学核心素养理念下进行小学数学教学改革，能有效提高小学生的学习效率和质量，提升小学生的情感、态度，以及价值观等综合素养，因此，强化核心素养培养理念在教学改革过程中具有重要的应用意义。教师在教学实践过程中要理论联系实际，结合数学学科的特征和学生的实际情况，更好地推动小学数学教学改革。

参考文献：

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