小学语文活动型写作教学研究

王亚楠

摘 要：小学是为小学生语文学习打基础的重要阶段，语文是小学教学中的重要学科，从小为学生打好语文基础，对于学生今后的语文学习以及终身发展都能够起到重要作用。作文是小学语文教学中的重点内容，随着语文教学改革不断深入，作文教学方式也在不断创新，如何使作文课堂活跃起来，提高学生对写作的兴趣，从而使作文教学的效率得到提升是当前小学语文教师应该深入研究思考的主要问题之一。

关键词：小学语文;活动型写作;教学策略

当前，小学语文教学经历着不断的改革，教学宗旨和教学方式越来越进步。作文在语文教学中是最重要的环节，作文是考验小学生语文综合素质的关键教学环节，以往很多小学生对写作存在排斥心理，认为写作很难、写作教学也十分枯燥，导致这种现象的原因主要是因为教师的写作教学方式存在一定的问题。为了提升写作教学效果，教师应该转变语文写作教学的理念和方式，采用活动型写作策略提高小学生对写作的兴趣，以下是本文针对小学语文活动型写作教学研究展开的具体论述。

一、活动型写作教学概述

1.活动型写作教学的概念。所谓活动型写作教学法指的就是教师在语文写作教学的过程中借助一些活动完成教学，活动会使写作教学的形式更丰富，针对性也更强。在活动中，教师要以教学内容和训练为教学的目标和依据，从而教学活动的设计都应该围绕写作活动开展，教师要保证写作活动的创造性和实践性特点，这样才会对学生形成一定的启发目的，并提高学生的写作兴趣。通过活动型写作教学模式的构建能够提高学生的主观能动性，提高学生的写作学习兴趣和写作热情，从而使写作教学的效率也得到有效的提升。活动型写作教学是小学语文写作教学中的一种创新教学方式，符合当前素质教育改革的宗旨和新课改的教学目标，因此全体小学语文教师都应该将写作教学策略进行科学掌握，为教学效果的保证奠定扎实的基础[1]。

2.活动型写作教学的作用。活动型写作教学的作用可以从三个方面进行分析：（1）从写作学角度来看，学生在写作的同时也是思维发展的过程，因为在写作的过程中，学生要思考和总结，要对事物形成自己的认识见解，才能够将自己的思想感受描绘出来。因此写作反映的是真实的生活状态，只有通过写作活动深入实践才会达到这样的写作要求。（2）从心理学角度进行分析，决定人发展的因素包括遗传因素、环境因素和教育的因素，而真正推动人类发展的是活动，在活动中人们不断地实践，只有实践才能引发思考。在教学中活动不仅能够激发学生的兴趣，还能够引发学生的深度思考，因此活动能够促进学生对客观事物的认知能力，并在对事物认知的过程中对事物产生一定的情感，这是写作教学中不可缺少的。（3）从素质教育的角度看，活动型写作教学遵循了素质教育改革的教学宗旨，活动型写作教学法转变了以往写作教学的单一方式，更注重对学生思维能力的启发和对学生实践能力的锻炼，因此在提高写作能力的同时使学生的综合素质也得到了提高。

二、小学语文活动型写作教学的特点

1.教学过程活动化。活动型写作最显著的特点之一就是教学过程活动化，就是要求教师要将活动贯穿在教学的始终，活动应该作为教学活动中的主要过程，一切教学活动都应该围绕活动的主题展开。并且在活动中要以学生的实践锻炼为主。活动型写作应该将学生作为主体，教师要注重发挥学生的主观能动性，要时刻以对学生的自主学习能力提升作为活动型写作教学的宗旨。这样才能够将学生的学习积极性和学习兴趣有效地调动起来。活动型写作教学应该是引导学生进行现实的和感性的活动，通常这种活动的要求是在社会交往和互动中进行，因此活动型教学应该注重教学过程的活动化。

2.教学对象主体化。活动型写作教学的主体应该是学生，将学生作为课堂教学的主体，学生的学习能力才会逐步提高。教师要时刻将以学生为主体的教学宗旨铭记于心，学生应该是知识的主人，学生在知识的学习过程中应该占据主动权，以往学生在课堂教学中的地位十分被动，知识都是以灌输的形式接受的，这不利于学生自主学习能力的提高。因此教师应该逐渐转变教学理念，意识到以学生为主体展开教学的重要意义，只有引导学生自觉主动地投入到活动中，这样的活动才会更有意义，也才会更好地促进教学目标的达成。

3.教学方式多样化。教学方式多样化也是活动型写作教学的重要特点之一，这也是与以往写作教学最大的区别之一。因为活动型写作教学是以活动为最重要的教学方式，因此教学方式也十分的灵活多变，教学形式是由教学内容决定的，只有丰富的教学内容才能够体现活动型写作教学的目的，以丰富的活动呈现教学方式的多样性。教学方式的选择也要根據小学生的年龄特点和思维方式决定。小学生由于年龄小，对于一些新奇、形式多样的事物充满浓厚的兴趣，教师要抓住小学生的这个特点，可以借助各种各样的活动使写作教学的形式更丰富多样化。

4.教学范围开放化。活动型写作教学需要教学范围的开放性，开放的教学范围能够更好地为活动型写作活动提供有利条件。以往在语文写作教学中，在课堂上表现得比较踊跃的学生都是一些学习能力比较强的学生，一些学习能力较差的学生在课堂上的参与度不高，从而导致课堂教学效果两极分化十分严重。而活动型教学能够将全体学生的学习积极性调动起来，因为活动型教学使全体学生都能够参与到课堂活动中去，激发起每一个学生的学习兴趣，并帮助拓展教学的范围，使学生的知识视野更加宽阔。

三、小学语文活动型写作教学策略

1.借助游戏或娱乐活动。小学生年龄小，对于一些游戏类的课堂活动是十分感兴趣的，喜欢做游戏是孩子的天性，在游戏的过程中会使小学生感受到无限的乐趣，使教师在寓教于乐中完成教学活动，因此小学语文教师要积极地将游戏和娱乐活动融入到写作教学过程中。但是游戏和娱乐活动的选择要掌握科学的原则，要基于小学生的兴趣爱好，还要结合小学生的认知能力。如果有便利条件，还可以将课堂设置在户外，组织学生郊游、野炊或者是开联欢晚会等，引导学生将活动的过程记叙下来，并在记叙的过程中抒发自己的感受。通过这样的方法写出来的作文会更加生动，比单一的在教室中进行的教学活动要更生动，学生的理解也会更深刻。借助游戏教师可以将写作的知识用更具体的方式渗透给学生，从而使学生对写作的事物形成更形象的思维。

2.组织学生深入采访人物或事件。采访是活动型写作教学的重要措施之一，采访活动的组织指的是教师给出学生一个写作的主题之后，然后让学生围绕主题展开采访活动，为学生布置采访的任务，将采访活动的目的、过程制定出来，针对采访的结果让学生锻炼写作。教师要做到引导学生鉴别采访材料、提炼主题，根据得出的采访结果准备和构思采访的过程和每一个环节，在整个采访的过程中都应该引导学生独立完成，这是锻炼学生自主学习能力的重要措施。从采访的结构编辑、安排，到采访的提纲编写都应该让学生做到科学的分析和独立的研究，这样学生对写作对象的思考才会更加到位。采访的方式适用于以典型事物为写作对象的写作教学中，采访后再引导学生进行写作训练会得到十分显著的效果[2]。

3.小组讨论研究。为了提高写作教学的效率，课堂互动是不可缺少的环节，通过互动模式的建立，会使课堂氛围更活跃，使师生互动和生生互动的频率更高，这对教学效果的保证有重要的意义。小组讨论是小学语文写作教学中的重要形式之一，小组讨论的具体实施方式是通过将学生分成不同的小组，分组完成之后，为学生设置出讨论的主题，然后让学生针对问题展开互动讨论，由小组长将讨论的结果公布出来，最后由教师进行点评。这种方式适用于议论文的写作，因为在议论文写作的过程中学生必须先准确地找到论点，并分析好从哪个角度切入论点，在整个针对论点展开讨论的过程中，学生会出现认知上的分歧，这就需要共同讨论研究，从而使学生集思广益，使思路得到良好的拓展。小组讨论研究进行写作教学可以活跃学生的思维、提高学生分析问题和解决问题的能力。

4.角色扮演。角色扮演是通过小品、戏剧等方式将写作的主题表达出来，这种教学方式十分新颖，十分受到小学生的欢迎，这种方式有助于衬托课堂教学的良好氛围，有助于培养学生的综合素质能力。角色扮演教学法适用于人物写作教学中，教师引导学生将人物扮演出来，在扮演的过程中学生要深入了解人物的特点和人物在整个故事情节中起到的作用，通过这样一个过程会使学生加深对人物的了解，因此在人物描写的过程中会更全面、更具体，对人物特点的把握也会更准确。其次，角色扮演法相比于传统的教学方法更灵活、更多样化，因为角色扮演的主体通常都是几名学生，这就增加了学生之间的互动频率，使学生之间的沟通理解更密切。此外，角色扮演的趣味性更浓，可以调节学生的学习情绪，转变学生对写作教学的固有印象[3]。

5.模拟情境。模拟情境指的就是结合写作主题进行情境创设，情境创设在小学语文教学中是十分常见的教学方式，教师要重视情境创设的作用。情境模拟比较适应于应用文的写作教学中，通过各种场景的模拟，教师会顺其自然地将学生带入到情境中，让学生在逼真的情境中进行创作，这样会有效拉近学生与写作教学的距离，实现写作教学中理论与实践相结合的目的，只有促进书本与现实的结合，才能帮助学生将知识真正地转化为能力，从而使小学生的写作能力得到逐步的提升。

總之，小学教师对于活动型写作教学的概念和作用要做好科学的把握，并遵循活动型写作教学的科学原则。分别是使教学过程活动化、使教学对象主体化、使教学方式多样化和使教学范围开放化。在小学语文活动型写作教学中，借助游戏和娱乐活动提高写作教学的趣味性，组织学生深入采访人物或事件，提高学生写作的深度。通过小组讨论、角色扮演、情境模拟等方式提高促进写作教学方式的多样化，从而使学生得到更好的教学体验，并提升小学语文写作教学的效率，使学生的语文写作水平得到全面的提升。

参考文献：

[1]宋美娟，葛振山.小学语文“活动型”写作教学法例谈[N].语言文字报，2019-12-27（004）.

[2]胡世杰.从写作活动的完整性再探语文教学[J].读与写（教育教学刊），2019（12）：14.

[3]王友福.在实践中写作——谈语文综合实践活动与写作教学的整合[J].学周刊，2012（35）：33.