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“网红”教师不能只靠流量和颜值

陈武林撰文指出：“网红”作为信息化时代的一种特殊存在，既是社会公众审美标准和发展诉求的外在反映，也对身处其中的人们从思想观念到行为习惯都产生了深刻的影响。近年来，随着线上教学对学生生活的不断渗透，一些家长为了提高孩子的学习质量，不惜重金纷纷给孩子报“网红培训班”，无形中也催生了许多线上培训机构，越来越多的“网红”教师成为了教育行业中的一道独特风景线，并给传统教师群体的专业发展提出了不同程度的挑战。

不可否认的是，貌似一夜成名的“网红”教师，其背后固然要付出比别人更多的努力和心血。换句话说，从一个普通的网课教师发展成年薪百万的“网红”教师，必有其过人之处。但只要我们细心留意就不难发现，不少“网红”教师爆红得很快，被人淡忘的速度也很快。这是由在线教育的特性所决定的，因为网络教学有一套完整的流动链条，包括流量、销售、课程打磨、视频呈现、數据反馈等。当“网红”教师出现流量减少、热情消退或互动滞后等情况时，很容易被其他在同类课程中更具教学活力的新晋实力教师所替代。

而“网红”教师要成为优秀教师，不只是靠流量和颜值，也不一定非要出身名校，关键是要具备过硬的本领和卓越的才识。可见，教学方式、教学技术的变化，不仅不会改变人们对优秀教师的常识判断，反而会更加丰富我们对高素质教师的认知标准。于是乎，教师唯有积极主动改进教育教学方法，探索符合学科特点、时代要求和学生成长规律的教育教学模式，为学生提供更新颖、更具吸引力的教学方式，进而激发学生学习的主动性、积极性和创造性，方能锻造“金课”和良好口碑，这才是始终保持“网红”本色的正确途径。

线上教育机构不能为了追求招生规模和商业利润而逾越教育常识，也不能将“粉丝数量”当作评价名师的唯一标准，而要在保证自身教师岗位资质的同时，加强对线上教学的质量保障建设，尊重和保障学生的学习权利。否则，过分关注教师教学服务的技术性魅力，反而可能忽略了教育质量的专业性水准。对于家长和学生而言，要结合实际和个性化需求理性选择线上教育服务平台、主讲教师及其团队，不能单纯以是否为“网红”教师作为评判教师教学能力的标尺。毕竟在线课程作为学生校外学习的补充，同样是服务学生学业发展的组成部分，最终还是要回归到教育的内涵和品质上来。

——据《中国教育报》

家长群内外，谁在挣扎

樊未晨、阳洋、张释珍撰文指出：这些天，一个家长退出家长群的事件迅速占领各路媒体，甚至引发了一场混战。

家校关系中的脆弱一面再次呈现在人们面前。

其实，家长和老师之间的较量一直存在，只是他们之间的争斗常常“发乎情止乎礼”，公开“翻脸”的时候并不多。有人说，出现这种公开混战的现象充分说明了家长和老师学校之间的相互不信任，人们甚至担心家校矛盾是否会向类似医患矛盾的方向演变。

家长群是科技发展的产物，它使得家长和老师之间的沟通变得更加方便快捷，几乎成为中国家长的标配。但是，现在小学生家长以“80后”为主体，作为中国第一代独生子女，他们身上没有前辈们的隐忍，同时他们也在职场上承受着比前辈们更大的压力，很多人过着“996+白加黑”的生活，有时，来自家长群的压力就成了家长情绪崩溃的“最后一根稻草”。

但是，即使不少家长有退出家长群的冲动，真正退出的人却少之又少。中国的家长很重视孩子的学习。虽然不少家长在网上呼吁“叫停家长批改作业”，但是记者在采访中发现，很多家长还是愿意“插手”孩子的学习，并不认为老师布置的与学习相关的任务是负担。

有专家表示，家长们对“家长群”所表现出的这种进退两难，其实是家长们内心挣扎的体现，甚至有时两种截然不同的教育观念在同一父母身上同时存在，不同观念的交锋不仅会给家长们带来焦虑，同时也会带来困惑。

但是从另外的一个角度来讲，教师对此也感到很委屈。教师在工作中也承担了很多非教学的任务，一些本该教师承担的教学任务转嫁到了家长身上，导致了家长和老师职责上的混乱和错位。

要解决这个问题，就要厘清家长老师的职责，让老师做老师该做的事，家长做家长该做的事。“这涉及了教育管理体制、学校办学制度、教育评价体系等一系列根本性的问题。”如果教育评价制度不改，那么教师和家长之间就有一颗定时炸弹，矛盾总是存在的。

有人说，压垮成年人只需一个家长群。不过，别忘了两个成年人群体的矛盾最终伤害的是孩子，能压垮成年人的压力和焦虑何尝不会压垮孩子？

寻找出路才是正路。

——据《中国青年报》

（以上信息选自有关媒体，

并对原文有编辑改动。）

（责任编辑：刘  洁）