爱的唤醒

葛德霞/南京市浦口区行知小学教师

我在乡村长大，从小到大接受的就是乡村教育。那个时候学校里的老师大多是社办教师或临时的代课老师，鲜少有正规师范院校毕业的老师。在村民们的眼里，一个小孩子如果能考取师范当上老师，那真是一件光耀门楣的事。我从小便立志要当一名小学老师，不仅因为有着父母殷切的期望，也和我从小接受到的淳朴的乡村教育息息相关。

2000年，我师范毕业后被分配到南京市浦口区高旺小学任教数学和品德学科，2015年调到行知小学工作一直到现在。这些年来我曾先后当过班主任、少先大队辅导员、德育主任、德育副校长，然而在我所担任过的所有职务中，最让我有幸福感和成就感的是班主任。2017年8月，我主动向教育局辞去副校长的职务申请当班主任，再次从一年级开启我的“大循环”修行之旅，从杨瑞清校长带的第一个行知班算起，我这个班是行知小学的第87个行知班。

立定脚跟：迎接乡村教育新难题

理想很丰满，现实很骨感。一年级五个教学班，我们班是最闹腾的一个——这是同时带全年级五个班的几位综合课老师共同总结出来的。偶尔我要外出参加教研活动请假时，也会让同事“如临大敌”——班里的“淘气包”太多了，另外还有一个特殊儿童的存在，大家担心我不在会出安全事故。那个阶段我对孩子们说的最多的两个字就是 “安静”！中午想像别的班一样午休一会儿，是绝对不可能的，有时候我绝望地想：哪怕一天之中能安静五分钟也好啊！这样的渴望让我产生了对这个班核心价值的追求“雅、静”,我期望班里的每个女孩子优雅文静像小淑女，期望每个男孩子文雅肃静像小绅士。于是就有了“雅静班”这样的班名。

大约十年前，由于区域布局调整，我们行知小学周边农民的房屋、土地都被征迁，高离婚率以及对教育的低支持度，已经与40年前农民捐资办学时发生了很大的变化。另外，由于家庭对教育的重视程度不同，学生两极分化现象很严重，外来务工人员子弟的数量也在逐年增加，这些都是我们面对的新问题。杨瑞清校长说：“虽然我们是普通师资、普通生源，但我们有非凡的理念！”行知教育从来就不是所谓的精英教育，是为广大老百姓服务的。

找准路径：探索学生评价新模式

陶行知说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”教师必须首先“捧出一颗真心来”！真心关爱每一个孩子，真心尊重每一位家长。我对自己的要求是：渴望自己的孩子能受到什么样的教育，就用这样的心态去带班教学生！

这些年，我在学校领导支持和全体同仁的帮助下，探索并创新了“五好陶娃”学生评价体系：爱读书、学习好是“学习娃”，如果学习成绩不好，爱劳动也是好孩子，是“劳动娃”，爱运动的是“健康娃”，有艺术特长的是“艺术娃”，讲文明懂礼貌的是“文明娃”。其实，每个人的内心深处都渴望被肯定、被认可，我认为行知教育的魅力就在于两个词“唤醒”与“生长”——唤醒学生的主体意识，不断地激发学生的主体发展欲望，使之自觉地将外在的社会规范要求内化为自身的成长发展需要，从而在内心获得一种提升境界、完善人生的动力。所以，帮助学生成长的最好方式就是让他在集体中找到自己的价值，学会爱自己，爱他人，在集体中健康生长。

我认为每个孩子都有当领袖的潜力，应该从小培养，培养孩子的自信心和领导力。从一年级开始，我让孩子们轮流当值日班长，到了四年级开始轮流当值周班长，我让孩子们组建“内阁”，在一周的时间内值周班长带着自己选定的三位“内阁成员”全方位自主管理班级，每个孩子都在实践体验中得到了成长。我们班曾有一个孩子患了过敏性紫癜症请了长期病假不能到校上学，得知这个消息之后，班里同一个小区的七名同学主动成立了“助学小分队”，轮流上门当“即知即传小先生”。班里还有几个孩子成立了行知话剧社，他们想利用空余时间排练行知故事，类似这样的案例还有很多。雅静班从不单纯以成绩衡量学生，四年的相处，让孩子们在集体中真切感受到：雅静班没有竞争，唯有共生（共同学习与生长）。

自一年级开始，我们班的班会课、夕会课、各类活动都由学生自己主持，在一次次的锻炼中，一批批“小能人”脱颖而出：语言功底很强的嫣择同学在二年级的时候就被选入学校的广播站担任广播员、歌唱能力强的亦涵同学是学校合唱队里年龄最小唱功最棒的孩子，每次登台演唱都让人耳目一新。我们班的舞蹈达人也多，民族舞、爵士舞、街舞各个舞种都有会的，其中有四个孩子还曾代表学校到其他省市参加比赛获得一等奖。班里还有口才好的学生说相声，还有两个男孩子在校足球队，他们还获得过市长杯足球赛的冠军！班里有绘画功底很好的文杰、欣然、诺言，三个孩子曾分别在本班教室里办过个人画展。我们班在各项集体比赛中都能拿到优异的成绩，孩子们爱惜班集体的荣誉，无论走到哪里，都遵守纪律严格要求自己，经常受到学校德育处的公开表扬，我想，这些得益于孩子们平时一点一滴的自主管理！

一个班级就像是一个小型的生态系统，每个学生的特质不一样，有的可能是榕树，有的可能是小草，不能用同一个标准去衡量每一个孩子。但我坚信，每个孩子都是一个宝藏，只要耐心引导，每个人都能绽放出不一样的精彩！

家校共育的核心是建立彼此信任的关系，要建立这种彼此信任的关系，需要教师首先做到有效沟通、无条件尊重。

家校共育：4+X项目构建平台

家庭教育是立根的教育。近几年，国家先后出台了不少有关推进家庭教育的指导性文件，然而在现实生活中，不配合、不理解、不作为仍是家校共育中面对的主要问题。用一句话来总结就是：有关系，没联系；有联系，没共识；有共识，没平台。

班集体的建设绝不是班主任一个人的事情，需要所有的学生、家长主动参与进来。只有真正参与了才会产生归属感、成就感。这些年来，我围绕“家校共育”主题打造了“4+X项目”。

（一）传统项目之“雅静家长讲堂”

开办“雅静家长讲堂”始于小文的奶奶到学校给孩子们专门教有关种植的小知识，并亲自操作示范。活动的成功引起了学校领导的注意，将教学楼后面一整块地拿出来分给每个班，大家都来开展小种植活动，让更多的孩子参与其中。

我带着孩子们一起在荒地上拔草、翻土、播种、浇水，每天去小菜园看看成了我们一天中最开心的事情。孩子们对小种植的热情也感染了家长，不久就有家长找来鸡粪要给小菜园施肥；等到西红柿、黄瓜要爬藤的时候，四五个家长从山里砍来竹竿送到学校来给小苗搭架子；菜园里的杂草永远都比小苗长得快，放学接孩子的时候，就有家长主动进来跟我一起拔草，顺便聊聊孩子的教育问题，轻松又自然。小菜园成了学校与家庭之间情感的一个连结点。

等到小菜园里的蔬菜成熟了，我带着学生采摘下来，奖励给表现好或进步大的孩子，让他们带回家去。孩子们很珍惜这些蔬菜，在家长的帮助下，择洗、自己烹调，最后全部吃光。家长们发来图片感慨：“以前都不愿意吃蔬菜的，今天全部吃完，还直说好吃！看来还是自己劳动的成果知道珍惜啊！”

小文奶奶主持的种植主题的“雅静家长讲堂”受到了孩子们的欢迎，他们盼望着有更多这样有趣的课堂。于是，我向全班的家长发出邀请：内容不限、时间不限，只要能结合自身的特长，给孩子们带来不一样的体验即可。

葛德霞带孩子们观察莲花

于是，做律师的爸爸给孩子们上有关食品安全的普法课；做工程的爸爸来教育小朋友们注意“安全无小事”；会做面饼的妈妈拿着电饼铛到班里教孩子们做饼；做导游的妈妈准备了大量的图片，带着孩子们开着 “雅静号列车”畅游祖国的大好河山……孩子们特别喜欢“雅静家长讲堂”这个项目。自二年级至四年级，我们班有十多名家长主持开办了“雅静家长讲堂”。现在我们将“雅静家长讲堂”这个项目确定为每个月举行一次。

（二）传统项目之“雅静少年雏鹰假日小队”

教育不能局限在小小的校园里，一定要带孩子们走出去见天地万物。有了家长们的加入，既解决了我们对安全问题的顾虑，又增进亲子关系的和谐。每次活动，我都亲自设计活动方案，邀请感兴趣的家长一起商讨、分派各自的任务，力争每一次出行都能让孩子们有所收获：我们去南京博物院寻找18件镇馆之宝；我们去区级图书馆，孩子们体验自助式借阅图书的乐趣、第一次知道盲人“看”的图书；我们去林散之纪念馆学习身边名人的励志故事；去艺莲苑寻找千瓣莲、行知莲，蹲在池塘边钓小龙虾……我们力争绿色出行，无论是乘坐公交、地铁，我都会指导孩子们观察各条公交运行线路，到了高年级，数学课就会学到这些知识，生活中处处皆学问。每次活动结束，我会让孩子在家长的指导下，撰写活动心得体会。当教育融入了家庭的力量、善于利用社会教育资源之后，带班就变得越来越轻松，越来越有趣。

（三）传统项目之“雅静班休学仪式”

班级文化是一个班级的灵魂，而班级精神则是班级文化的核心。积极的班级精神有利于教育文化发挥作用，能对学生产生内在的激励作用，进而增强班集体的向心力和学生的归属感，形成积极向上的班级文化氛围。

如何塑造班级精神文化呢？我们取了班名，制定了班训、班歌，设计了班徽，还配备了班帽以及四季班服，不仅如此，我们还有班旗……还需要仪式感很强的集体活动来凝聚人心。

从一年级开始，每个学期结束，我都会带着全班的学生、家长，在学校的报告厅召开“雅静班休学仪式”。全体师生及家长们都花费很多心血：我是活动总指挥，负责撰写活动计划和人员协调；家长们负责场地的布置、主持人台词训练、奖品的采购、表演音乐的采集，还有家长登台和学生一起进行才艺展示。休学仪式极大地拉近了班级成员之间的距离。

每个家长对自己的孩子都有天然的爱的情感，他们都希望自己的孩子能健康地成长。因此，家长必然是学校教育的同盟者！我们精心搭建的各种平台（家长开放日、亲子运动会、各类庆典等），就是要让家长自然而然地参与到学校教育中，进而形成相互配合、相互支持的双向沟通模式。

（四）传统项目之“雅静少年成长相册”

童年只有一次，作为老师，能够参与到孩子们的童年生活是很幸福的。我希望能用一个特别的方式记录下他们的童年——制作成长相册。

我在QQ上建了一个相册收藏学生和家长的照片，每学年结束的时候，制作一本成长相册，每人发一本；如果我能有幸陪伴他们六年，就有六本成长相册，对于孩子而言，将是一笔多么可贵的财富！对于家长也同样珍贵，因为里面也记录了家长参与班级各项活动的身影。

（五）“X”随机项目掠影

除了已形成班级传统的四大项目之外，我们因时因地还开展了不少灵活多变的随机项目，作为提升班级凝聚力的补充。

当读书节来临的时候，我提议让全班的家长和孩子们共读一本书，并写读书心得，等到学期末的休学仪式上邀请优秀家长登台朗诵自己的作品进行表彰——颁奖嘉宾是他们的孩子；为了增进亲子之间、师生之间的沟通，自三年级起我开始由点及面在全班推广“亲子信”“师生信”，让孩子自由吐露心声，家长及老师的回信则让孩子们感受到被关爱的温暖。

彼此信任：教育很美好

家校共育的核心是建立彼此信任的关系，要建立这种彼此信任的关系，需要教师首先做到有效沟通、无条件尊重。这些年来，我邀请家长到学校来面谈时一直秉持自己的方式——让坐、喝茶、话家常，等气氛比较融洽再谈，效果往往会很好。

对于现代的家长而言，绝大多数都是让孩子站在家庭中心的，孩子的意愿就是家长的诉求。家校共育的核心究竟是什么？我想，最关键的也许就是彼此对于教育观念的认同，从而形成教育的合力。只要有良好的沟通基础，家长就是我们最强有力的同盟者。