如何在初中数学课堂中创设情境教学法

刘昌华

摘 要：在我国新课程教学改革和新教育教学理念的巨大影响下，激发学生的态度体验，使之能动地融入到课堂当中是广大教师共同的教学追求。作为一名初中数学教师，我们一定要深刻有意识融入于这个时代的初中教学实践思想，以自身实际行动，努力做出对数学情境设计教学法具体内容及教学内涵的深刻认识与正确理解，期望我们可以通过实现有效培养广大学生初中数学实践学习上的兴趣，提高学生的初中数学综合能力水平，绽放初中数学精彩课堂的目的。

关键词：初中数学;课题教学;创设情景

在传统时期的初中数学教学实践活动当中，绝大多数教师经常采取"填鸭式"的教学方法授课，而这种方法难以令学生能主观意愿融入到课堂实践活动当中。随着教学时代的不断进步与社会发展，情境互动教学法便应运而生。而对于身为新信息时代背景下的初中数学教师的其中一员，我们更需要真正懂得在当代初中数学教学课堂中需要创设一种情境性的教学法，激发广大学生的积极求知欲望，在促使学生作为课堂教育主体人的地位得到充分发挥的良好基础上，不断提高其将基础数学知识切实应用于教学实践当中的基本技能，真正有意义的将数学素质教育教学理念贯彻落实运用到实处，取得精彩的当代初中数学课堂教学活动效益。下面，本人将依据自身从事初中数学教育这份特殊职业的多年教学管理实践经验，对如何在当代初中数学教学课堂中正确创设情境性的教学法问题提出以下几点意见建议：

一、创设直观情境，点燃学生学习热情

由于数学学科本身具有一定的学习难度，绝大多数学生学习数学知识的热情总是不够强烈。基于此，作为一名初中数学教师，需要充分了解每个学生的不同身心发展特点，通过教师借助各种多媒体教学技术活动创设直观教学情境，让每个学生的核心注意力被形象化的画面直接吸引进入到数学课堂当中，以求将每个学生的学习热情彻底点燃，使学生以积极的学习情感去参与到数学知识与技能的获取过程当中，期望取得理想中的初中数学课堂教学效果。

比如，以教学《几何图形》这一节为例，首先，我借助多媒体技术出示了我县的风光特色，在直观情境下向学生揭示了现实世界的形态各异，使学生初步了解了丰富多彩的图形，让学生在形象画面下总结出熟悉的图形，由此在课堂教学初始环节发展了学生的空间观念，为后续教学活动的开展奠定了基础。然后，我从直观教学情境中逐渐渗透到了分类教学思想。带领广大学生具体经历的是探索分类平面几何图形与立体几何图形之间分类关系的整个过程，培养了广大学生的分类知识综合迁移应用能力，锻炼了广大学生由分类结合立体图形进行想象创造出来的实物立体形状的思维能力，豐富了广大学生对立体几何图形的直观认识。最后，我还引导全班学生整理归纳了自己学习中的内容，组织引导学生之间互相学习交流了自己学习中的收获。这样，我通过尝试借助各种多媒体教学技术活动创设直观教学情境，培养了广大学生的独立抽象思维表达能力，从而使得初中数学课堂教学效果达到了理想范围内。

二、创设一个科学探究问题展示活动情境，激发了学生积极探索新知的学习欲望

数学教育是一门以研究解决实际心理问题模型为主的学科，它也是人所共知的一件事情，将实际问题模型教学法有效落实在数学课堂上的实践教学活动当中，也是被很多教师所频繁的应用，但是传统教学的无问题海教学战术不仅没有有效促进学生学习数学逻辑思维能力的初步发展，还给学生学习造成了一定很大程度上的一种学习心理压力。因此，作为新历史时期的一名优秀初中数学教师，当主动考虑去深入了解初中学生的合理认知思维能力，从而主动设计一个符合初中教学内容的合理求知问题教学情境，以求充分激发初中学生的合理求知学习欲望，锻炼初中学生对于解决初中数学合理问题的逻辑思维，达到绽放初中数学精彩课堂的目的。

比如，以课堂教学《不等式的性质》这一节课作为一案例，首先，我对学生这样提出疑问道："解方程1-2x=0的每一步依据是什么？"从而充分调动了学生的大脑数学知识逆向储备和学生大脑逆向思维，从数学知识方向迁移的两个方向对学生这样说道："昨天解方程的基本依据必然是等式的基本性质，而今天我们接下来一起学习的是解方程不等式的基本依据-不等式的基本性质。"然后，我根据现实生活中数量的不等关系对学生展开提问，引导充满求知欲望的学生经历探索不等式的过程，帮助学生理解了不等式的性质，使学生对数量关系的变形有了一个完整的认识。最后，我对全体学生特别强调了这种类比教学思想对学生学习相关数学知识所能够起到的积极推动影响，希望全体学生通过自主选择学习相关数学知识，综合能力水平可以因此得到很大提升，进而可以组织全体学生之间互相进行交流了解和学习上的收获。这样，通过教师创设一个问题教学情境，激发了学生强烈的数学求知探索欲望，使得学生的独立数学逻辑思维能力已得到了极好的培养发展，切实达到了绽放初中数学精彩课堂的目的。

三、创设合作情境，发挥学生主体地位

近些年来，教育教学趋势明显向好的方向改善的一个重要原因就是生本教育理念对教师教学思想造成了极大的影响，教师以实际行动做出了对学生课堂主体地位的高度尊重。基于此，作为一名初中数学教师，不妨通过研究创设自主合作课堂情境，将自主、和谐的课堂活动氛围充分呈现在学生面前，以求将学生的自主课堂活动参与度充分发挥激发表现出来，从而真正实现充分发挥初中学生课堂主体性的地位，增强学生理解所学内容，实现提升初中数学课堂教学效率的目标。

比如，以教学《平面直角坐标系》这一节为例，首先，我将学生划分成了学习小组，在大屏幕上呈现摆好的象棋图片，让学生合作思考如何以数学语言准确说出各个象棋子的位置，于是形成了和谐的课堂气氛，使学生全身心地融入到了课堂当中。然后，我根据学生的合作探讨结果对其进行有机的评价，帮助学生明确了平面直角坐标系的概念，使学生对点的坐标的意义有了一定的了解。之后，我以循序渐进的方式提出问题，让学生以小组为单位，合作竞答，从而在激烈的竞争气氛下提高了学生的数感，使学生理解了什么是对应关系。最后，我还引导学生认真整理了自己学习中的内容，组织学生之间互相学习交流了自己学习中的收获。这样，我通过研究创设合作教学情境，在自主、和谐的数学课堂教学环境中充分激发了全体学生强烈的课堂参与度，切实充分发挥了全体学生的数学课堂教学主体作用地位，加深了全体学生对自己所学数学知识的深入理解，顺利实现了我校初中数学学科课堂教学工作效率的大幅提升。

四、创设生活情境，提高学生实践技能

新课程教学改革中对数学教师首次提出了将数学课堂教学与实际社会生活有机衔接融合的具体教学要求，而其中数学又是一门与我们现实生活教学关联极高的一门基础学科，若是教师能够在新的数学教育课堂中充分融合现实生活中的元素，必然也就会直接使得新的数学教育课堂教学取得效果事半功倍。基于此，作为一名能接受国家新课程教学改革政策指导的普通初中数学教师，我们必须要真正懂得如何创设生活教学情境，让初中学生切身体会感受到初中数学知识的强大现实性和应用性，从而达到使初中学生以充足的时间学习，通过将初中数学知识与实践技能的综合获取，达到不断提高初中学生理论实践应用技能，优化提升初中数学学科课堂教学综合效益的主要目的。

比如，以课堂教学《正数和负数》这一节课作为一案例，首先，我通过模拟现实生活中向他人介绍自己身高、体重的两个情境来作为一案例，融入不同的多函数，于是在课堂上的导入使该环节先进地发展了学生的多函数感，调动了学生的基础数学知识点的储备。然后，我根据我们现实生活中人的温度、海拔等实际情境为例引入了一些负数的基本概念，使学生了解到负数概念是从实际生活中不断产生的。接着，我依据全体学生已有的实际生活教学经验与具体的课堂教学内容相互和结合，引导全体学生认真学习了如何用正、负数值来表示实际数学问题中两个具有截然相反数学意义的不变量，使学生理解了0所表示量的意义。最后，我们还引导全体学生对自己所学过的几道数学题做了系统的分析整理，为清晰理解学生对于正负数这个概念的基本理解体系增添了助力，让学生之间相互交流了学习收获。这样，我通过创设生活情境，使学生体会到了数学是具有实际意义的一门学科，令学生产生积极的态度体验，从而增强了学生的学习动力，帮助学生高效率获取了本节数学知识与技能，进而达到了提高学生实践技能以及初中数学课堂教学效益的目的。

综上所述，情境教学法在初中数学课堂实践活动中的应用有利于学生的进步与发展。而身为学生成长的引导者之一，从事初中数学教师这份职业的我们當保持以新颖的思想、研究情境教学法的良好态度，进而创设出如以上更多优质的情境教学法，最大程度上实现提升初中数学课堂教学质量的目标。

参考文献：

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[2]柴钱洪.情境教学法在初中数学教学中的应用探究[J].科学咨询（教育科研），2018（02）：113.

[3]刘朝林.情境教学法在初中数学课堂中的应用研究[J].科学大众（科学教育），2017（06）：10.

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