浅析高中物理课堂高效化教学策略

王珊珊

摘 要：物理学科是培养学生科学素养的重要途径之一，作为理科的核心，物理学科在人们的现实生活中处处可见。学习物理对学生思维能力、创新能力、实践能力和探究能力的培养和提升有极大的作用。物理学科可以为国家发展科学技术提供优秀的人才，高中物理能够初步培养国家需要的人才。高中物理课堂的高效化的教学策略在高中物理教学中有着重要的作用，教师运用正确高效的课堂教学策略，学生能够将物理知识学习好。

关键词：高中物理;课堂高效化;策略

物理学科作为最贴近生活的学科，在物理学科实践获取的成果能够提高人们对物质世界的了解，同时这些成果为人类发展起了极大的推动作用。学生对物理学科并不陌生，在生活中学生能够触摸到物理学科知识运用的成果。但是物理学科要求学生具有一定的思维能力、创新能力和实践创新能力，很多高中学生对高中物理有着十分强烈的畏难畏惧心理，不少学生对物理知识的掌握程度不高、学习成绩不理想，教师物理课堂教学的效率低。教师掌握高效化的物理课堂教学策略对学生提高物理兴趣、掌握物理知识有很大的意义。

一、联系现实生活，降低学习理解难度

物理现象、物理知识均来源于现实生活，但是学生却没有发现现实生活中物理的应用。教师要引导学生关注现实生活中的物理知识，而不是按部就班仅仅以传统的知识点加例题的模式给学生传授知识，而通过现实生活中学生触手可及的物理现象引入课堂所要教学的物理知识，这样能够降低学生的学习理解难度，将融入现实生活的抽象的知识具体化。在现实生活的现象中学习物理知识能够让学生能够亲身体会物理知识的运用，能够更好地学习物理知识、掌握物理知识和运用物理知识。

例如，教师在教学匀加速运动这个物理知识时可以将现实生活中的匀加速运动现象一一举例。比如在课堂中将汽车的运动、电梯的运动等各种运动一一列出来，然后在教学匀加速运动这个知识点后让学生选择符合匀加速运动的选项，并让学生谈谈自己在现实生活中所能发现的其他的匀加速运动。教师在教学折射反射这个物理知识的时候可以将现实生活中的折射反射现象一一列举，在教学折射反射知识点之后，让学生在筷子在水杯中像是折了、在镜子中能够看到自己的样子等现象中寻找折射反射的知识点。在这样联系现实生活中物理现象进行教学活动中的课堂中，学生能够在物理知识点的具象化表现中更好地学习物理知识、应用物理知识。

二、开设物理实验课，让学生在实践中学习物理知识

物理知识既然来源于现实生活，那么物理知识自然能够运用于现实生活。实践是检验真理的唯一标准，在物理实验中实践物理知识，在实践的过程中，学生通过动手动脑深入地参与课堂中，对于物理知识的学习大有益处，课堂的效率能够得到提高。在高中物理学科中，力学、光学等知识点中包含着许多物理实验，在教学物理知识的时候适当进行物理实验，学生在物理实验中实践物理知识，既能够让学生在实践中加深对知识点的掌握程度，又能够培养学生的物理实践能力。

例如，教师在教学自由落体运动中的加速度这一知识点时，可以让学生利用打点计时器、砝码等工具测量砝码下落时自由落体运动的速度大小并通过计算得出砝码自由落体运动的加速度。在物理实验中，学生亲身感受、亲自动手实践，加深了学生对知识点的记忆和理解，也提高了学生课堂上的参与度和积极性，学生的学习程度得到了保障，知识的掌握程度和运用能力也得到了提高。在物理实验中学生通过实验操作实践了物理知识，培养了学生的探究能力。

三、创建物理学习小组，师生交流互动

不少高中学生对物理知识具有畏难心理，他们对物理学科的兴趣不大，物理知识的掌握程度低，物理成绩低，但是也有部分学生对物理知识有很大的兴趣，学习热情高学习成绩好。对于这种现象教师可以根据学生对物理学科的興趣程度、对物理知识的掌握程度将学生进行物理学习小组的分组，以优秀的学生带动暂时落后的学生。教师在课堂外要关心每个小组在优秀学生的影响和带领下的学习情况，为每一个小组解答疑难，对于优秀的学生和暂时落后的学生要布置合适的课后作业，对两者都要有足够的关心，让优秀学生解答能够自己解决的组内问题。优秀学生在带动落后学生时既解决了落后同学的疑问，让落后学生更好地理解了知识，又让优秀学生的知识掌握程度得到巩固。学生对教师是具有一定的敬畏心理，不少学生很少能够向教师提出疑问、提出质疑、指出错误，这对于课堂高效化有很大的阻碍作用，教师应该增加在课堂中与学生互动交流的行为，同时对学生不能过于严厉，以以朋友的身份与学生互动交流，这样能够提高学生在课堂中的参与程度，同时及时解决学生的疑问，学生能够更好地理解知识掌握知识，促进了课堂的高效化进行。

例如，教师在根据学生的兴趣高低、学习程度高低等进行分组之后，教学匀加速直线运动的知识点之后，对于优秀学生教师可以要求完成一定量的课后作业之后给落后学生解答问题同时预习变加速运动的知识点，而对于落后学生教师可以要求完成一定量课后作业之后向优秀学生提出自己学习匀加速运动这一知识点时的疑问。在第二天的课堂上，教师解决每个学习小组的问题，并让学生在课堂上讨论探究学习的知识点的疑问。学生在讨论中在教师的分析解答中解决自己的学习问题，能够更好地掌握知识理解知识。

总结：

教师课堂教学策略能够很大程度影响学生对物理的兴趣，正确高效的课堂教学策略能够增强学生课堂的参与度，提高学生对物理知识的掌握程度。学生的兴趣提高了，学生的课堂参与度提高了，学生对知识的掌握程度提高了，课堂自然能够更加高效地进行。

参考文献：

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