新时代下初中数学思维导图教学的思考与实践

余婉柔

摘要：随着新课程改革的不断深化，各种新颖的教学模式被应用到教学之中，而且取得显著的效果，思维导图教学法是一种以图形为载体，将知识的层次分别作为枝叶进行发散的教学方式，对开发学生的思维能力有着很大的帮助，在新课改的背景下，将思维导图教学与初中数学相结合，可以有效地激发学生的数学兴趣，提升学生数学能力，进而提升教学质量，本文主要就新时代下初中数学思维导图教学的思考与实践进行探究，希望能够给大家带来帮助，以供参考。

关键词：新时代;初中数学;思维导图;实践

思维导图教学模式是将复杂的抽象主题进行具体化的转化，以文字、图形为直观的形象展示给大家，转变了我们的思维模式，而且这种思维模式符合学生大脑结构的思维，对提升学生自主学习能力、合作学习能力有很大的帮助。而将思维导图教学的方式运用在初中数学教学中，就是将抽象、理论的数学知识转化成统一的网络知识树，突出知识点之间的关联性，对知识结构进行了细致的归纳和总结，适合学生思维发展，使学生能够快速的掌握数学知识，对培养学生良好的逻辑思维能力有着很大的作用。

一、初中数学思维导图实践中遇到的问题

思维导图虽然被许多教育者所应用，而且取得成效也很好，但是其中也存在着很多问题，首选教师在利用思维导图讲解数学问题的时候采用的方法不当，没有达到学以致用的效果，而是学生在听的时候能够明白，课后就对所学的东西模糊不清，甚至很快就会遗忘。其次，学生的学习主动性较差，教师带领学生学习，学生才会跟着学，教师不带领学习，就不知道该怎样去学习，对所学的知识不进行整理、巩固，缺乏学习的自主性，自然也会导致教学效果较差[1]。

二、思维导图教学在初中数学教学中的实践

（一）运用思维导图，培养学生把握整体教学内容的能力

初中数学较具有较强的逻辑性和理论性，而且内容繁多、知识点琐碎，学生在学习的过程中会存在一定的难度，虽然学生已经非常用心去学习了，但是复杂而又凌乱的数学内容，使学生对已经掌握的知识内容不能有效地梳理，在面对问题时没有相应的思路，甚至会导致学生对在思维上产生混乱的想象，这样会降低学生的数学能力。

运用思维导图能够把分散的数学知识点连成线，构思成知识网络，进而是复杂的问题简单化，将知识内容有条理地梳理出来，使学生能够准确地将问题分析出来，进而使学生能够快速、准确地解决问题。

例如教师在课堂教学时，可以利用思维导图对之前学过的知识进行相关的整理，将每个单元的教学重点、难点制作成思维导图模块图，教师可以带领学生一起进行整理，这样可以有效地提升学生的数学能力，给学生提供良好的学习方式。

（二）利用思维导图，提高学生做笔记的灵活性

培养学生做笔记的习惯是非常好的一种教学方式，因为笔记是学生进行复习、知识梳理的最佳选择，笔记中记载着课堂上的重点内容，可以使学生快速回忆、了解知识内容，进而使学生能够很好地掌握数学知识。而运用思维导图进行做笔记，可以将教学的核心内容记下，还可以利用一些图形的模式将知识点之间进行联系，简化了文字的复杂性，可以更加利于学生记忆，增强学生的记忆效果[2]。

但是在利用思维导图做笔记的还是以后，教师要注意几点，首先就是要善于运用符号，利用符号代替一些繁琐的文字，这样可以有效的提升学生做笔记的效率，提升课堂效率，还能加深學生对知识内容的理解。当然符号要采用一些学生看得懂的符号，避免学生看不懂、听不懂的现象。其次，教师要利用图像与文字结合的方式，促进学生大脑思维的开发，在以往的教学过程中，教师只注重培养学生的思维能力，却忽视了学生对右脑的使用，而思维导图模式配有图像和文字，可以有效地刺激学生右脑的运转，进而使学生思维的到全面性的开发。

（三）利用思维导图，在解题时培养学生发散性思维

利用思维导图教学模式，可以激发学生的学习兴趣，开发学生的发散新思维。很多人认为思维导图模式是强迫学生根据教师的思维进行学习，其实并不是如此，而是学生在运用思维导图工具时引发自身的思考方式，根据自己的意识进行思考问题、进而解决问题。而且随着学生知识量的积累，各种复杂零碎的知识内容必须要进行梳理，把零散的知识点进行串联，构建简单明确的知识结构框架。当学生对数学知识内容能够梳理出清晰的结构框架，而学生的发散性思维也得到了很好地培养。

例如在解决关于切线而定问题时，学生就可以将平时总结的思维导图在脑海中进行回忆，根据所提出的问题，在思维导图中可以快速的找出相对应的知识点，进而解决问题。所以思维导图对学生解决问题有着很大的帮助。教师要在平时的教学中加以运用。

（四）运用思维导图，可以有效的引领学生进行知识复习

复习是巩固已经学过的知识内容的有效途径，复习课也是在数学教学中不可缺失的课程，而有很多同学认为复习课非常沉闷，没有任何的兴趣。所以教师要改变复习课的现状，利用思维导图的教学方式提高复习课的效果，首先，教师要让学生对单元内容复习，而且不能使用教材，可以简单的画出单元的知识思维导图，检查学生整个单元的学习情况，然后在让学生根据教材，在思维导图上进行补充和修改，进而将整个单元的知识内容进行完整的梳理。最后教师要带领学生制作一份完整的思维导图，学生与之对比，并且要根据思维导图进行完整的专题练习、知识点巩固等，这样可以有效地提升学生的数学能力，培养学生良好的数学思维[3]。

三、结束语

总而言之，初中数学利用思维导图进行教学对学生学习数学有着很大的帮助，对引导学生独立学习、独立思考，培养学生的思维能力、提高学生的记忆力、激发学生的数学兴趣等方面有着很大的促进作用，所以，做一名初中数学教师，要将思维导图的教学模式运用到教学之中，提升课堂的教学质量，进而提升学生的数学能力，进而促进学生全面性发展。

参考文献：

[1]汤艳. 新时代下初中数学思维导图教学研究[J]. 幸福生活指南， 2019， （10）：1-1.

[2]崔志刚. “思维导图”在初中数学教学中的实践意义及应用[J]. 数学学习与研究：教研版， 2020（2）：53-53.

[3]舒宗权. 思维导图在初中数学教学中的应用与实践[J]. 散文选刊：中旬刊， 2019，（11）：171-171.

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