试论中小学数学教学有效衔接的优化策略

滕艳春

摘 要：小学五年的学习生涯转眼就过去，这五年来能够看到小学生有着显著的变化，无论从生理还是心理，还有思想上的突飞猛进。虽然告别五年的学习生涯，但是真正紧张的学习也在随之而来，小学和初中这两个阶段非常重要，之间的关系也会产生微妙的变化。步入初中阶段与小学完全不一样，从心理认知、学习任务、学习方法、思维运用等都会得到进一步的拓展，初中阶段教学方式与小学截然不同，有很多学生刚步入初中后难以适应，阻碍学生的发展。因此，做好初中六年级数学与小学数学衔接工作是当前教学中重要内容，中学教师应当站在学生的视角，采取恰当的方式进行知识延伸，做好小学与中学中间的过度环节，避免中间存在跳跃性，有效促进学生的全面发展。基于此，本文主要对中小学数学教学有效衔接的优化策略进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。

关键词：中小学数学;教学衔接;优化策略

初中意味着小学生迈向一个全新的领域，在这个领域中接收更多的知识，面对与小学截然不同的教学环境，需要做好充足的思想工作，迎接全新的生活和学习。在小学阶段的数学学习中，主要以基础知识为主，学习内容不会过于太深，基本上学生们都能跟上，通过考试情况来看考试成绩整体差异性比较小。但是，据实际情况而言，有很大一部分学生在步入初中学习后，难以适应初中学习的节奏，尤其在数学学科的学习上显得比较吃力，导致学生非常苦恼，甚至有一部分学生在小学阶段时学习成绩一直名列前茅，但一进入初中学习数学成绩急剧下降，导致学生产生很大的心理落差和负面情绪，家长也会变得越来越焦虑。因此，在小升初开学第一季时，一定要做好中小学衔接工作，使学生平稳地度过这个特殊时期，积极解决“过渡期”存在的一系列问题，更是作为教育工作者的一项重要教学任务。

一、中小学数学教学衔接的重要意义

九年义务小学和初中两大阶段紧密相连、一脉相承，更是整个教育过程中的关键，在中小学衔接过程中的重要目标就是让学生能够顺利、平稳地从小学走向初中，在学习过程中不会感到手足无措、盲目慌张，在小学阶段打下良好的基础，为初中数学学习做好充足的准备。据了解，小学时期学习的数学内容更倾向于具体化、直观化，主要围绕学生形象思维进行，但是初中阶段数学内容就更有深度，整体上升到一个新高度，无论是从纵向分析还是横向分析，都提高了学习的难度，思维的发展也由形象转变为抽象化，凭借这一点就让很多刚步入初中的学生吃不消。作为初中数学教师应当将小学数学与初中数学学习的内容进行合并，深入分析研究对知识进行串联，抓住新旧知识的衔接点，结合所学知识来制定教学方案，除此之外，还要对学生进行心理上的衔接，使学生能够尽快融入初中生活，走上正常轨道稳步成长。

二、中小学数学教学有效衔接的优化策略

（一）学生学习心理上的衔接

在小学阶段，小学生对老师的依赖性很强，在学习中遇到大大小小的问题都会请教老师，在老师的悉心帮助下，手把手帮助学生解决问题，帮助他们提高数学成绩，学生们的积极性和参与度都非常高，对自己也充满自信心。但是，小学生毕竟年龄尚小，思想还不成熟，步入初中学习后数学知识得到拓展，学习难度立刻上升，学习压力也越来越重。然而，初中数学教师与小学教师有所不同，不会像小学教师那样手把手教，会锻炼学生独立思考的能力，有问题自己钻研。有些数学知识如果不能掌握，那么无法完成老师留的作业，这种情况下，学生们感受不到学习的乐趣，每天都背负着沉重的压力，心理上有很大的挫败感，情绪容易不稳定。因此，数学教师针对这一现象要帮助学生梳理思路、化解情绪和压力，采用积极向上的教学手段调取学生对学习的兴趣，帮助学生树立自信心，让学生在新的学习环境中体会学习数学的意义，对数学知识有新的认识，以此提高学生的学习兴趣，平稳他们的心理情绪。一个人的成长离不开周围的环境，环境氛围能够影响一个人、改变一个人，在什么样的环境下就能塑造一个人的人格和品质。教师一定要尊重学生之间的个体差异，开启针对式手段来对学生进行细化指导，尤其对班级中的学困生要精心、耐心、细心，帮助他们解决学习中的各种问题，建立他们的自信心，给予他们鼓励和认可，为他们的成长之路点燃一盏指明灯。教师要从学生的心理层面出发，考虑到学生的喜好和兴趣，在日常学习中要放下高姿态，能够走进学生的内心，与学生之间能够成为真正的良师益友，对学生不仅是学习上的关心，在生活上也要得以帮助，做一个让学生愿意去分享心事的老师。

（二）教材内容和教学方法的衔接

小学阶段的学习还是比较轻松快乐的，学习科目少、压力小，教师基本上对学生是全面指导，从课前预习、课中传递、课后复习，包括课堂纪律、家庭作业等方面都会参与辅导。但是初中阶段不仅学科增加了不少，学习壓力也逐渐增大，知识学习的难度也有所增加，在课堂学习中也过于严肃、分秒必争。然而，初中数学学习内容中概念、理论、法则、公式非常多，知识的串联性非常强，更注重培养学生的说理能力，随之而来教学难度也增加了许多。因此，初中数学教师在开展教学活动中，应当对学生们由浅入深、循序渐进地讲授，通过学习当前知识能够联系到小学涉及的知识点，帮助学生进行回顾然后再进一步对知识延伸，试探性地让学生逐渐适应初中学习节奏。还有教师一定要注重在数学中新旧知识的关联和区别，将知识进行分门别类，做好归纳和总结，让学生在学习时能够一目了然、明确学习思路，建立新旧知识轴，中小学数学中涉及到很多知识点，都能够做好有效的自然衔接，比如：自然数、三角形等知识内容，教师应当拿小学阶段所学的内容进行引入，与中学知识形成鲜明的对比，让学生能够从中找出不同之处，在学习中提高思维活力和自主探究能力，通过围绕一个知识点来延伸多个方式方法，寻找其中的逻辑关系，增大自身的知识面，甚至还有一些知识在小学学习时是成立的，但是进入中学结论就不再成立了，这也是数学知识有趣的一面，教师可以抓住这一特色增加数学学习的趣味性，培养学生的探索、反思的能力。因此，初中数学教师在教学设计和教学内容上，要贴合学生的特点，给予他们充分的空间来适应中学学习的步伐，引用旧知识来学习新知识，将中小学数学教学进行有效衔接。

结语

综上所述，中小学数学教学的有效衔接主要目的是为了让学生能够尽快适应初中生活，从学习中摸索出规律。数学教师要结合小学、初中的数学知识点进行汇总，将知识进行串联，以免学生在学习过程中产生脱节，依照小学生和初中生的年龄特点来设计教学方法和教学内容，为学生能够顺利步入初中，学好数学知识做好铺垫，打好坚实的基础。

参考文献：

[1]谢梨芳.中小学数学教学衔接的实践与思考[J].新教师，2020（12）：55-56.

[2]吴韵.基于核心素养的中小学数学教学衔接问题研究[J].求知导刊，2020（42）：33-34.

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