小学数学教学中有效性提问策略

程云妃

摘要：在教学环节中，提问是一种比较常见的教学方式，教师可以通过提问来与学生进行有效的交流和沟通，及时有效地了解学生的一些思想，发现学生的学习问题，从而展开针对性的解决。小学阶段的学生处于学习的启蒙时期，缺少一定的学习思维，持久性较差，长时间的教学并不能让学生全面的掌握知识，而不间断的提问可以随时警醒学生，让学生们集中注意力跟随教师进行知识的学习。数学是就九年义务教育中的重点科目之一，具有一定的抽象性和难度，如何能够通过有效的提问来提升学生的学习能力和学习意识，让学生积极参与到课堂活动中，是教师需要思考的问题。

关键词：小学数学;提问策略;有效性

对于小学生的年龄来说，正是天真无邪、对未知充满好奇的时期，有效的问题提出能够带动学生的思想，帮助学生更好的融入于数学课堂当中，逐渐产生学习数学的思想和逻辑，一步步的提升自身的数学能力。新时代背景下，教育部对小学阶段的数学教学格外重视，针对教学的课本进行了改动，丰富教学内容，同时要求教师以一种新颖有趣的方式展开教学内容，提升学生主动学习数学的兴趣。传统的教学方式并不能将数学赋予趣味性，仅仅针对于知识进行教学，忽视了思想和解决问题能力的锻炼，因此本人结合自身多年的教学经验，对数学提问教学展开了思考和探究，并进行以下的总结。

一、在小游戏的活动中深入提问内容，逐渐引导学生的思想

教育需要教学得法才能够较好的实施教学内容，小学阶段的学生具有这个阶段的特点，教师在对学生进行教学时需要对症下压，借助学生的特点展开相应的教学工作，将知识进行逐步的梳理，循序渐进。教师可以将小游戏和提问环节进行结合，通过游戏的方式来将学生带入到数学课堂中，并引入问题教学环节，逐渐培养学生思考的能力和意识，提升学生的数学能力和成绩。

比如，教师在对《加与减（二）》进行教学后，为了考察学生的掌握程度，教师可以在第二天上課的时候留出十分钟进行抽查，在课堂的起始阶段和学生说，今天老师和大家做一个游戏，老师手里有一个可爱的小兔子玩偶，下面老师将打拍子数数，你们将小兔子进行一个接一个的传递，拍子停止时你们要回答我提出的问题。教师可以准备一些加减运算的习题，对被提问的学生进行出题，让学生借助口算的方式来解决教师的问题，并给出自己的答案。加减法是数学学习的关键内容，教师在对学生进行加减教学和训练时可以结合游戏的方式展开，让学生可以积极的参与到教学环境之中，跟随教师进行思考，在教师的提问中集中精力，认真计算。这样的方式不仅是对知识进行回顾，还是对学生的训练，让学生在提问中思考数学知识，训练精力集中的能力，从而更好的展开后续内容的学习。

二、借助学生之间的互动展开提问教学

数学是一种具有逻辑性和多样性的科目，许多问题并不是只有一种解决方式，在对小学生进行数学教学时教师可以有意识的培养学生的多样性思维，让学生具有一个活跃的思想，可以对未知内容进行思考和探究，不断的提升学生发现问题和解决问题的能力。在进行数学学习时学生会遇到问题，同一个问题会有不同的思路，及时的提问与解答能够帮助学生更好的理解数学知识。学生在生活中比较热情，当有人遇到困难时都会热情帮助，教师可以借助学生这方面的特点展开数学提问环节，给学生相互提问的机会，让学生在提问中思考，在提问中成长。

比如，教师在进行《分数》教学时，可以让学生思考自己在学习分数知识中遇到的问题，并在学习的小组中进行讨论。为了保证学生能够相互帮助，教师需要将小组成员进行合理的分配，让学生可以相互帮助，共同进步。对于一个问题，其他学生可能会有不同解决思路，在相互交流中学生收获的不仅仅是一个解题方式，更多的可能是学生的多种思想和互动中营造的学习热情。学生们可以在小组交流中分析自己的思想，聆听他人的解答，逐渐拓展知识面和思想意识，引导学生多样化对角度面对数学，逐渐在提问和解答中掌握分数知识，提升学生的数学学习质量。

三、借助多媒体教学，展开提问教学工作

随着时代的进步和发展，教育事业中逐渐出现了许多新思想和新方式，教师们可以借助便捷的设施展开知识的教学工作。多媒体教学是目前教学的主流方法之一，能够将死板的课本赋予鲜活的特性，教师可以通过多媒体展开知识的引导，并在多媒体教学的环境中适时的提出自己的问题，让学生进行思考和解答，以直观的方式吸引学生的目光，在把握课堂的有效性。比如，教师在进行《图形的面积》知识点时，由于其中涉及的知识具有一定的抽象性，简单的图形学生会用公式计算，但是遇到组合的图形求面积时学生会出现问题。教师可以借助多媒体动图播放的方式，将图形进行拆分，让学生看到这种图形的组合方式，之后教师可以提问学生，这个图是由什么组合而来的？这几个大家会计算其面积嘛？以问题为引导来激发学生的思考能力，帮助学生快速融入于数学环境，更好的掌握抽象的数学知识，提升学生的数学解题能力。

总结：

综上所述，小学阶段的学生处于学习的初始阶段，教师需要借助多样化的方式展开相关知识的教学，让学生逐渐形成一定的数学思维和逻辑性。提问是数学教学的环节之一，教师可以改变传统提问方式，以一种趣味的方式来引导学生的思想，让学生能够接受教师的提问，并跟随教师的步伐进行知识的探索。上述方式在实际的教学中能够体现提问的有效性，教师们可以借鉴使用。

参考文献：

[1] 寓教于乐 提高数学课堂教学效益[J].刘川生.数学学习与研究.2017.

[2]小学数学课堂要回归生活化[J]. 赵东彦.教育实践与研究（A）.2017（09）.

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