小学语文阅读“读思达”教学策略

苏丽琼

【摘  要】随着人工智能时代的到来，素质教育必须落到实处。在小学语文阅读“读思达”教学模式中，人工智能的融入也非常关键，它不仅能够使学生的学习更加主动，还能使学生在这样的时代元素中看到教育的更新，看到自我的成长。在小学语文阅读课程教学中，教师可以从网络预习、微信群的建立以及多媒体的应用等方面展开课程教学活动，使课堂更加精彩，学生的学习形式更加丰富。

【关键词】小学语文;读思达;阅读教学

中图分类号：G623.23      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）36-0157-02

The Teaching Strategy of "Reading， Thinking， Expressing" in Chinese Reading in Primary School

（Dongzhuang Central Primary School， Xiuyu District， Putian City， Fujian Province， China） SU Liqiong

【Abstract】With the advent of the era of artificial intelligence， quality education must be implemented. In primary school Chinese reading "reading， thinking， expression" teaching mode， the integration of artificial intelligence is also very important， it can not only make students more active in learning， but also enable students to see the renewal of education and self-growth in such elements of the times. In the teaching of Chinese reading courses in primary schools， teachers can carry out course teaching activities from the aspects of online preview， the establishment of WeChat groups， and the application of multimedia to make the classroom more exciting and students' learning styles more abundant.

【Keywords】Primary school Chinese; "Reading， thinking， expressing"; Reading teaching

人工智能時代，语文课程教学也将迎来新的变革。《义务教育语文课程标准（2011年版）》总明确指出了语文学科教学“应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”在当前的小学语文教学中，教师也要站在时代之巅，更新教学策略。在“读思达”课程教学模式下，教师要引导学生巧借人工智能之风，吹开学生的思维之窗，让语文的芳香浸润在每个学生的心间。那么，如何将人工智能与“读思达”教学模式结合起来呢？教师不妨从精彩预习、课堂交流讨论以及课后延伸感悟等方面提升语文阅读的实效性。

一、巧借网络，深度预习

语文课堂学习需要预习，这是自主学习的第一步，每一节课都需要学生充分预习，尤其是一些长课文，只有学生在课下充分预习，才能够在课上更加深入地思考。在小学语文课堂教学中，“读思达”教学模式非常有效，而读应该是学生的自主读。在现代科技发展的今天，教师可以充分利用网络，为学生的预习提供更广阔的空间。教师不妨为学生设计导学案，使学生的预习更有方向性。在文本朗读、背景探究、作家作品等方面，都可以让学生借助网络展开，这样的导学更有目的性和趣味性，学生预习也更有成效，更有深度。

例如，在《开国大典》这篇课文的教学过程中，教师可以让学生利用网络进行充分预习。开国大典距离学生的生活年代很遥远，教师可以让学生利用网络搜集相关材料，使学生产生阅读和探究的兴趣。教师可以这样引导：“同学们，在对这篇文章的阅读前，你要搜集当时的视频资料，观看，感悟;除此之外，还要搜集当时的一些材料，倾听名家的朗读，自己试着有感情地朗读课文;在疏通文义后，把握文章中的主要信息，对文本内容进行归纳整合。”在教师的指引下，学生的预习有了方向，而且主动性更强，阅读的实效性得到了保障。可以说，很多课文的背景与学生所处时代不一样，所以需要学生课前借助网络资源了解时代背景，能更好地理解课文内容。

借助网络，让学生自主阅读，预习的有效性便可得到保障，让学生将被动学习变成自己的主观探索，阅读更有实效性。因此在人工智能时代，教师要充分发挥其优势，将其与阅读教学深度融合，凸显出语文学科的情怀和价值。

二、借助科技，思考探究

思考探究是“读思达”课程模式中不可或缺的一项内容，学生的思考探究能力发挥属于本学科核心素养的重要内容。践行语文学科的核心素养，要给予学生更多的自主性，让每个学生都可以活跃思维。就当前的课程教学而言，教师可以利用多媒体让学生将自己的思维进行无限延伸，比如，用课件展示课文中的经典句子，用投影将学生的疑惑和感悟展示出来，这些都可以促进学生思维能力的发展，为学生的阅读找到新的方向，让课堂教学更有趣、更有效。不仅如此，教师还可以积极引导学生延伸思考，在思维延伸的过程中，提升学生的审美能力。

例如，在《圆明园的毁灭》这篇课文的教学过程中，教师可以让学生边读边批注，写出自己的阅读感悟，而为了使学生的批注更加有效。教师可以从生活入手，从身边事情入手，引导学生说出自己的阅读感受。教师可以利用投影，将每个学生的观点呈现出来，让学生能够在这样的课堂中充分讨论和交流，思考和拓展，在寻找共性和凸显个性的道路上不断超越自我。当学生看到自己的批注内容展示出来的时候，学生的学习自信心也得以树立，而教师也要在其中积极引导，将一些有价值的信息提炼出来，积极培养学生的优秀思想品质，让学生的思考更加深刻。教師需要传授学生理解课文的方法，如一些圈一圈、点一点、勾一勾、划一划的具体批注方法，而现代信息技术将能更直观地展示这些技巧。

借助科技手段，唤醒学生的思维，使学生的思维能够在阅读中不断发散，借助交流和想象等途径开阔学生的阅读视野，提升学生的阅读能力。教师在这个过程中，要起到积极的引导作用，尊重学生，促使学生充分发挥自己的潜能，积极思考，得到生活的真谛。

三、利用群组，深度感悟

小学语文“读思达”课程教学模式中，交流表达是关键，而课堂时间是有限的，很多学生没有自主发表观点的机会。教师可以将课堂时间进行无限延伸，为学生建立微信群，让学生在微信群中任意发表自己的观点。小学生对微信已经不陌生，无论是语音还是打字，他们都可以轻松驾驭，利用微信讨论能够有效提升学生的语言表达能力。不仅如此，学生在讨论和交流中，学习感悟会更加深刻，对于文本的理解会更加透彻，在集思广益中实现对文本和自我的突破。

例如，在《少年中国说》这篇文章的教学过程中，教师可以为学生提供感悟的机会，促使学生积极探索，深入感悟。当学生无法在课堂上充分发表自己的观点的时候，教师便可以将课堂时间延伸到课下，例如，教师引导：“今天，很多同学还没有将自己对于这篇文章感悟表达出来。那么，我们课下在微信群里积极发言，说出自己的感悟，好不好？看谁的普通话说得最好，看谁发表讲话的次数最多，老师会有奖励！”在这样的鼓励下，学生都能畅所欲言，不仅实现了教育的全局性，还提高了学生的学习效率。

利用群组展开交流和表达，不仅能够消除课堂的局限性，而且能够使学生在这样的课堂中不断提升自我感悟能力，让表达变得更加自然和亲切，学生能在这样趣味化的表达中爱上语文阅读，爱上说话，发挥阅读的价值。

四、结语

综上所述，在小学语文“读思达”教学模式中，人工智能可以得到更好的应用，它能够使语文阅读更加有效，而且也能够唤醒学生对于语文阅读的新认知，改变以往的学习模式，让阅读更加丰富多彩，更加有效。具体的课程学习中，教师可以从预习、交流和感悟等环节入手，将先进的科技融合进去，培养学生对于阅读的兴趣，提升阅读的实效。

参考文献：

[1]张小英.“读思达”教学法在小学语文教学中的应用[J].智力，2020（27）.

[2]张荣丽.对“读思达”教学法的思考和实践[J].武夷学院学报，2020（06）.

[3]郑萍.小学语文阅读教学“1+X读思达”教学策略研究[J].教师，2020（16）.

（责任编辑  李  芳）

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