教育研究方法在智慧农业领域的创新应用——基于国内外农业期刊的比较研究

王 辉

（北京交通大学清河职业学院，北京 100085）

在鼓励创新的当今，智慧农业教育期刊作为学术共同体碰撞思想、引发讨论、共享信息的专业平台，其对方法的研究需求日趋紧迫。虽然某些高校规划的农业教育专业教学课程中涉及了研究方法的训练，也可检索到以研究方法为视角的文献，但国内学者对智慧农业教育领域内专业文献的有关方法比较的探讨尤显匮乏。本研究分析了《The Journal of Agricultural Education and Extension》（SSCI）、《中国农业教育》（JST）、《高等农业教育》（JST）、《智慧农业》、《农业教育研究》5种农业领域期刊在2019-2020年期间发表的科研论文所运用的研究方法并对比其差异，从而探讨了研究发现对推进与完善国内智慧农业教育研究方法的启示。

全文的整体篇章结构具体安排如下：第一部分依据国内涉及智慧农业教育领域内方法研究的不足，提出问题；第二部分廓清研究框架、梳理研究思路，并界定了农业教育研究方法的类别，说明了数据的来源以及采用的统计方法；第三部分通过将国际和国内农业教育类期刊发表的科研论文所运用的研究方法类别及其发展趋势进行对比，发现：（1）从总体趋势上看，国际和国内农业教育领域期刊发表的科研论文所运用的研究方法的类别呈现出较显著的差异。国际农业教育研究期刊发表的论文以实证类研究方法为主，以思辨性或观点性研究为辅；国内农业教育研究期刊发表的论文依旧以思辨性或观点性研究为主，以实证类研究为辅。（2）从2019-2020年期间的变化趋势来看，国际期刊农业教育研究方法的类别未发生比较显著的变化，而国内某些农业教育期刊所运用的研究方法类别则呈现出了较显著的变化：思辨性或观点性研究所占比重在平稳波动中略有下降，实证类研究所占比重在平稳波动中略有上升。第四部分提出建议：积极推进智慧教育实证研究；积极发展各种类型的实证研究，以保持实证研究类别的多样性；确保思辨性或观点性研究能运用最严谨、最精准、最简洁的学术语言来阐述科学的观点。

1 问题的提出

在国内农业教育学术界，针对思辨类方法占据主导地位现象的质疑近些年尤烈。依据某些学者和某些期刊的观点，只有实证类、定量、模型化才算是科学的，而那种思辨性或观点性论文则属于主观臆想的、经验主义的甚至非科学的。另一种观点认为，“唯实证”而“抑思辨”的教育研究方法观，将方法从途径上升为目的，陷入了为方法而选择方法、为研究而进行研究的学术误区[1]。那么，如何才能促使“方法的选择和运用”回归理性，成为探讨农业教育方法问题与揭示农业教育规律的途径？本研究试图对比国际和国内农业教育领域期刊发表的科研论文所运用的方法，为后续研究提供参考。

2 研究思路与设计

2.1 教育研究方法的界定

有关教育研究方法的划分，国内外大多数学者的观点并不尽相同。比如，Lopez-Fernandez等学者将研究方法划分为实证研究与非实证研究，其中实证研究又被分为定量研究、质性研究及混合研究等[2]。徐辉等学者将研究方法划分为定量研究、定性研究、定性与定量相结合研究3类[3]。高耀明等将教育研究方法划分为思辨研究、定量研究、质性研究3类[4]。王微依据研究内容是思辨性的还是经验性的，研究过程是描述性的还是规范性的，研究对象是一般性的还是特定性的现象，将教育研究方法划分为综述性研究、理论性研究、哲学性研究、实践性研究、定量研究和质性研究6类[5]。Pring的观点是教育研究方法包括了观察类、实验类、调查类、访谈类、个案研究类、历史研究类、文献研究类、跨文化比较研究类、行动研究类等[6]。Tight将教育研究方法划分为文献研究、比较研究、访谈调查、多变量研究、概念剖析、现象学方法、批判/女权主义类视角、自传/传记类研究与观察研究等8类[7]。在参照国内外学者对研究方法划分的基础上，本研究将农业教育领域研究方法统分为思辨研究与实证研究两大类，实证研究又包括定量研究、质性研究与质性定量混合研究3种，在这些种类中又可以细分具体的研究方法。表1为本研究对农业教育研究方法的具体划分及说明。

表1 教育研究方法的具体划分

可以看出，实证研究是一种研究者亲自搜集整理各种数据资料，为提出理论或者验证假设而进行的研究。

2.2 数据来源

为了对比农业教育期刊发表的科研论文所运用的研究方法间的差异，本研究选取农业教育领域国际期刊《The Journal of Agricultural Education and Extension》和国内《中国农业教育》（JST）、《高等农业教育》（JST）、中国农业科学院主办的《智慧农业》、《农业教育研究》作为研究对象。选择这几本期刊的原因是，它们在国际和国内农业教育领域中具有一定的代表性。本研究以这5本期刊在2019-2020年间发表的科研论文748篇为研究样本，其中国际期刊共获得有效的文献66篇，国内4本期刊共获得有效的文献682篇，并对这些科研论文所运用的教育研究方法进行了梳理（见表2）。

表2 5种期刊在2019-2020年期间刊发的科研论文频数和百分比

2.3 数据统计方法

为了进一步辨析国际和国内5本农业教育领域期刊所运用的研究方法的特征及其变化趋势，本研究首先通过SPSS统计分析软件对5本期刊发表的科研论文所运用的教育研究方法的总体趋势进行描述；其次，对5本期刊发表的科研论文所运用的教育研究方法的特征进行描述性统计，以分析其分布状态、差异程度以及变化趋势。

3 研究发现

3.1 国际和国内农业教育领域期刊发表的科研论文所运用研究方法的总体趋势

见图1，在农业教育国际期刊发表的66篇科研论文中，有28篇为思辨性或观点性的文章，占比约42.42%，有38篇为实证类型论文，占比约57.58%。在国内农业教育期刊发表的682篇文章中，有373篇为思辨性或观点性的文章，占比约54.69%，有309篇为实证类型论文，占比约45.31%。说明国际农业教育期刊发表的科研论文主要以实证类型为主；国内农业教育期刊发表的科研论文则以思辨性或观点性居多。图1还统计了国际和国内农业教育期刊发表的科研论文中所运用的研究方法类别在2019-2020年间的变化趋势。可见，思辨性或观点性研究呈现波动中趋向下降的态势，国内农业教育期刊发表的科研论文中所运用思辨类方法的下降幅度略高于国际农业教育期刊；而实证类研究呈现出波动中趋向上升的态势，国内农业教育期刊发表的科研论文中所运用实证类方法的上升幅度略高于国际农业教育期刊。

图1 国际和国内农业教育领域期刊发表的科研论文所运用研究方法总体趋势

3.2 国内4种农业教育领域期刊发表的科研论文所运用的研究方法类别及其发展趋势

图2对比了国内4种农业教育领域期刊发表的科研论文所运用的研究方法类别及其发展趋势。其中，《农业教育研究》发表的文章运用思辨类方法的占比最高，达到约77.89%，在其之后依次为《中国农业教育》《高等农业教育》和《智慧农业》，分别约是52.13%、51.82%和45.83%；《智慧农业》发表的论文运用实证类方法的比例最高，达到约54.17%，在其之后依次为《高等农业教育》《中国农业教育》《农业教育研究》，分别约是48.18%、47.87%和22.11%。图2还统计了国内4种教育领域期刊发表的科研论文中所运用的研究方法类别在2019-2020年间的发展情况。在《农业教育研究》期刊上发表的文章主要以运用思辨类方法为主，近两年发表的思辨性或观点性论文所占的比率呈现小幅下降态势，降低了约5%，而发表的实证类论文呈现小幅上升态势，上升了约5%。在《中国农业教育》期刊上发表的文章也更多运用思辨类研究方法，但《中国农业教育》期刊近两年发表的思辨性或观点性论文所占的比率呈现出相对最快的下降态势，降低了约10.47%，而发表的实证类论文呈现出相对最快的上升态势，上升了约10.47%。就总体发展趋势而言，在《高等农业教育》期刊上发表的文章中，运用思辨类研究方法的比率变化幅度较小，上升了约0.31%，同样运用实证类研究方法的比率也下降了约0.31%。相比较而言，在《智慧农业》期刊上发表的科研论文中，运用思辨类研究方法的比率几乎维持不变，下降了约0.7%，同样运用实证类研究方法的比率上升了约0.7%。

图2 国内重要农业教育领域期刊发表的科研论文所运用研究方法对比

4 结论与启示

4.1 主要结论

（1）从总体趋势上看，国际和国内农业教育领域期刊发表的科研论文所运用的研究方法的类别呈现出较显著的差异。国际农业教育研究期刊发表的论文以实证类研究方法为主，思辨性或观点性研究为辅；国内农业教育研究期刊发表的论文依旧以思辨性或观点性研究为主，以实证类研究为辅。（2）从2019-2020年期间的变化趋势来看，国际期刊农业教育研究方法的类别未发生比较显著的变化，而国内某些农业教育期刊所运用的研究方法类别则呈现出了较显著的变化：思辨性或观点性研究所占比重在平稳波动中略有下降，实证类研究所占比重在平稳波动中略有上升。

4.2 启示

（1）积极推进智慧农业教育实证研究。近些年来，国内的农业教育期刊运用实证研究方法的比重有所提升，但总体上升空间有限。长期以来，思辨性或观点性研究占据主导地位，对国内农业教育研究的发展曾经发挥了重要的助推作用。但已有思辨性或观点性研究主要通过逻辑工具进行思考与辩论，规范性有待加强。而实证类研究则注重通过对教育现象间的数量关系或本质特征进行观察与分析继而总结教育规律。积极推进智慧农业教育实证研究，有助于进一步规范国内智慧农业教育研究。（2）积极发展各种类别的实证研究，以保持实证研究类别的多样性。在质性研究的具体方法中，文本研究、本质研究等方法有待进一步加强；在量化研究方法中，除运用描述性统计、T检验、线性相关、回归方程、信效度、因子模型、变异数分析等常规统计类分析方法外，仍应进一步加强结构方程模型（SEM）、分层线性回归（HLM）、社会网络分析（SNA）、数据包络分析模型等高级统计分析方法的应用。（3）确保思辨性或观点性研究能运用最严谨、最简洁、最精准的学术语言来阐述科学的观点。

5 结束语

智慧农业教育急需深入浅出的研究范式，方法仅是研究的一种途径，选择哪种类型的研究方式，取决于研究什么类型的问题。在那些完全能通过思辨就可以让人理解的研究上，盲目运用实证，为实证而进行实证，可谓徒劳无功；在那些需要通过实际调查才能解决问题的研究上，仅凭思辨却忽视实证方式，可谓主观臆断。可以说，思辨和实证皆为具体研究方式，哪种方式最能把研究现象阐述得清晰和准确，就选择哪种方式[8]。