建设新型班级团队，促进学生全面发展

孙士洋 常开清

摘 要：文章就当前初中班级中的团队建设的意义、过程及方式等做了论述，结合带班经历中的活动，阐述了团队建设对学生产生的影响，指出团队能激励学生愉悦参与到班级管理，提高学习的动力，进而优化学生的品质。

关键词：班级管理;团队;实践

作为一个长期工作在教育教学一线的教育工作者，20多年的从教经历使我清醒地认识到，社会在发展，学生的思想和行为方式也在逐步改变。当下独生子女居多，即使是二孩家庭，学生以自我为中心的意识也在逐步增强，团队意识逐步淡薄，稍有不顺，稍稍不合自己的心意或稍有挫折，他们不会考虑家庭、学校和班级等团队利益，安全事故时有发生。

团队精神：简单来说就是大局意识、责任意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就，核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的統一并进而保证组织的高效率运转。新型团队班级是促进学生主动学习和发展的有效途径，对当下独生子女居多的学校教育特别有效。在学校教育中，建设“新型班级团队”，能激发学生的责任意识、合作意识，从而让其学会接纳与包容，并敢于超越，克服厌学情绪，形成以进步为标杆的学习共同体，实现学生主动学习和发展，构建学生更加健全的人格和更优良的品质。

我校地处城乡接合处，德育实践缺乏系统性。在平时的品德教育中，大多注重纪律教育，注重学生的成绩，看重升学率，忽视了学生的素质教育，其中就包括团队建设，导致学生看重成绩，轻视素质的培养。近几年，网络、电视、手机等传媒工具飞速发展，特别是简单线性的教育管理，在一定程度造成了团队精神在初中生的身上缺失。很多学生合作意识差、责任感淡薄，但这类问题的出现还没有引起大部分教师的充分重视，教师忽略了对学生团队精神的培养，很多教师感到茫然和无奈。

一、提出明确的班级目标

班集体的形成和巩固是以共同的奋斗目标为前提的。班级中有了鼓舞人心的共同目标，就能把所有学生吸引到集体中来，激发学生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想，劲往一处使，在共同奋斗中逐步形成坚强的班集体。共同奋斗目标的提出要体现出方向性、整体性、针对性、可行性、激励性和参与性。

二、强化团队意识

思想是行为的先导，行为是思想的外显。要建设班级新型团队，首先要有团队意识。通过班会活动，要让学生明白一些道理，如“团结就是力量”“尺有所短，寸有所长”“同学就是成长的资源”“承担责任，不拖累他人”“做团队中不可替代的人”，等等。其次，教师要打消优等生的顾虑。成绩较好的学生往往认为辅导他人会影响自己的学习，因此教师要利用班会时间，告诉学生们，最有效的学习方法是学会后讲给别人听。最后，开展团队拓展活动，强化团队意识。以班级为单位开展团队拓展活动，如“团队浮桥”“信任背摔”“逃生墙”等，增强学生团队意识。

三、搭建团队建设的平台

团队需要每一个成员高度参与，其氛围一定要民主、和谐。《班级公约》要求每一个学生都要参与讨论和制定，自己制定自己执行，剔除教师认为十分正确和必要，但学生实现不了和不便于监督执行的条目。团队组长带领本组成员确定团队名称、团队口号、团队目标，明晰成员分工。团队的每一名成员在团队中都要担任不同的任务，班上不再有班干部，值周的团队负责本周的一切班级事务的管理和安排。成熟的团队各成员会自觉地维护团队荣誉、履行《班级公约》，乃至达成团队目标。

四、基于班级团队文化，跟进教育教学活动

一般情况下，团队采用异质均衡分组，说明团队内各成员的学习能力有差异，教师的教育教学活动要充分考虑这种差异。教师可依据布鲁姆的《教育目标分类学》的思想，按照认知层级，使学习目标成为阶梯状，便于开展学习活动，满足不同层次学生的学习需求，使其获得不同的收获，不断强化学习动机。

活动是学习最好的载体，活动能提高学生的参与度，它强化了课堂，提高了效率，让班级里面的同学充分展示自己，增进相互了解，增强班级的凝聚力。在各类的班级活动或者聚会中，要重点抓以下几种。

1.新班级组建时的见面会。新同学初次相识，第一次自我介绍给大家留下的第一印象尤为重要。

2.不定期的班会。班会一般由班长主持，班级成员共同讨论。班会以实体方式将团体成员凝聚在一起，大家在同一时空共同商讨、决定关乎团体组织自身根本利益的事务，是参与团体管理的“直接民主”形式。

3.运动会。运动会不仅为运动员提供赛场，更为团结团体提供舞台。同学们对班里参赛选手的鼓励、赛前赛中的帮助等，既可以拉近同学间的距离，更可以在大家的心中激荡起强烈的团体荣誉感。

4.团体里某些同学的个人比赛。大型的比赛往往需要强大的团体支持，舞台下班上同学的助威呐喊无形中就促成了强大的团体凝聚力。譬如演讲比赛等，台下出现一阵阵以班级为单位的区域性的欢呼，这对选手、对团体都是一种振奋。对于选手而言，收获了自信和团体归属感;对于团体而言则收获了班级自豪感和荣誉感。

5.让学生在竞争中学会生存。为了让学生学会竞争，我提倡在班里搞竞争：班里有两套班委，每套班委轮流值日一个月，看谁干得好;班干部也实行竞争上岗，让他们体会一个位置的来之不易，他们就会珍惜机会，努力工作。竞争带给学生无限的乐趣，培养了他们坚强的性格，只有这样，学生才能克服种种挫折，将来才能适应竞争激烈的社会，才能向着自己的梦想一步一步地前进，去实现自己的人生价值。

6.用梦想来激励学生。我们的生活是由梦想塑造成的。魏书生老师说过，学生成绩的优秀与否取决于学生的思想意识而不是方法。孩子的潜力是无穷的。如果孩子的梦想是射一只鹰，最低也会射中一只麻雀;如果孩子的梦想是射一只麻雀，最后的结果很有可能是两手空空。

7.活动育人。平时课堂上，实行小组合作学习，每个组员都有展示自己的机会;学生过生日，为他送上一束鲜花;利用课余时间或班会课教同学们唱歌、打乒乓球、打篮球;注重培养学生的文化底蕴，诵读国学知识;带领学生深入工厂考察，走上街头，采访农民工，体会生活的艰辛。通过开展丰富多彩的活动，拉近了师生间的距离，增进了师生间的友谊，同时也使学生学会了做人、做事的道理，让学生在活动中体会团队的作用。

团队精神是班级文化核心价值。 我引领孩子们逐步建立以“责任、规则和卓越”为核心的团队精神，并引领孩子们勾画班级愿景，树立较为明确的班级目标，逐步形成了良好的班风。“因我变样，随时随地”的责任文化、“遵守规则是最大的文明”的规则文化、“做最棒的自己”的卓越文化……班级凝聚力逐步显现，班级集体荣誉感空前高涨，班级正沿着预定的方向阔步先前。

班主任和学科教师专业化成长与发展，是建立在学校或班级的基础上的，与团体建设和教师的课堂教学直接相关，通过不断地学习、研究、反思、总结、升华逐步发展而来的。在研究过程中我们要对自己所习以为常的课堂进行新的审视，对自己行为的意义进行不断的追问……这样教育论和教育实践二者在相互的滋养过程中都得到丰富和提高。近两年的课题研究，教师的观念在不断地更新，大家更深刻地认识到，班级文化是班级深层次发展的必然选择和必经之路，建设好班级文化，班级管理才能上升到了一个新的层次。

参考文献

[1]查慧园.如何在班集体中建立良好的人际关系[J].江西教育，1997（1）：38.

3729500338217