以历史故事为基 展开高中历史课堂教学

摘 要：在新课改革的背景下，高中历史迎来了新的挑战，教育始终是一个热点话题，因此对教师也提出了更高的要求，成语故事是中华民族传统文化的重要组成部分，有着非常重要的思想教育功能，每个历史故事都蕴含着许多哲理和智慧，教师可以通过讲一些历史故事让学生简单明了地了解一些道理，作为一名历史教师，应该以历史故事为基，展开高中历史课堂教学，教师应该改变传统的教学方式，创新教学方法，不应该照搬书本向学生传授知识，教师可以通过讲述历史故事向学生传授知识，这样不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以让学生加深对所学知识的了解，促进学生知识构建，拓宽学生的知识面。

关键词：历史故事;高中;历史课堂;教学

一、 引言

怎样才能让学生喜欢一门课程呢？那就是让学生爱上这门课，那么怎么样才能让学生爱上它呢？方法有很多种，而笔者认为最有效的方法就是激发学生的兴趣，只有学生自己真正地想要去学才能学好，“兴趣是最好的老师”，很多人认为历史这门课程只要背会就可以了，笔者认为不是这样的，历史是需要被理解的，教师不应该照搬书本知识，应该通过讲历史故事提高教学的趣味性，活跃课堂氛围，这样不仅可以让历史课堂充满生机，而且可以帮助学生更轻松、更高效地掌握所学的知识，提高学习效率，教师还应该充分发挥历史故事的优势，促进学生全面发展。

二、 借助历史故事，激发学生学习兴趣

在高中历史教学中，教师应该借助历史故事，激发学生的学习兴趣，让学生在历史故事中去了解历史事件、历史人物，这样不仅可以让学生清楚地了解历史，还可以在其根本上加深对历史的了解，那样应该怎样借助历史故事提高学生的学习兴趣呢？传统的教学是教师根据书本传授，课堂氛围压抑，学生感到历史非常的枯燥，长时间学生就没有兴趣学习历史，久而久之，学习成绩下滑。因此，教师应该创新教学方式，借助历史故事，从而激发学生学习的兴趣。在历史教学中，教师应以历史故事、图片、视频等方式呈现历史场景，激发学生学习兴趣，也可以利用学生讲的方式活跃课堂氛围。例如，在学习“商鞅变法”这一知识点的内容时，教师就可以利用历史故事导入新课，“立木赏金”又名“立木建信”，是战国时期在秦国发生的一个事件。当时商鞅准备变法，又怕民众不信服，就放了一根木头在城市南门，贴出告示说：如有人将这根木头搬到北门就赏十金。民众都不信。商鞅将赏金提升至五十金，才有一人将木头搬到了北门，商鞅赏给他五十金。这件事件使商鞅取得了民众的信任。处罚太子师傅可以看出商鞅有什么样的性格，通过这个小故事引入新课，让学生明白商鞅变法胜利的重要原因是商鞅的个人因素，教师还可以鼓励学生讲故事，激发他们对历史知识探求的欲望，可以鼓励学生讲述自己知道的历史故事，活跃课堂氛围，例如，在讲述鸦片战争这一课时，教师可以通过视频、图片等方式再现历史场景，还可以通过提问的方式提问：鸦片战争发生在哪一年？鸦片战争中签订的条约是什么？对中国有什么影响？这就引导学生自己寻找答案，让学生成为学习的主人，小组之间互相探讨，学生在听故事的状态下进入历史学习，加深对知识的理解，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

三、 借助历史故事，将抽象的历史变得真实生动

历史课是非常抽象的，如果教师要求学生死记硬背那么历史就会成为一门非常枯燥的学科，怎样可以将历史的抽象变成生动的呢？这就需要教师借助历史故事进行教学，书本知识都是抽象的，部分学生都是硬性的记忆，而不去理解里面的内容。比如，在讲到“大萧条和罗斯福新政”这一知识点时，经济危机的根本原因是什么呢？如果直接告诉学生经济危机的根本原因是由于生产社会化和生产资料私人占有之间的关系，学生不会理解其中的意思。因为只凭借书本知识实在太抽象了，学生根本理解不了，这就要求教师通过历史故事将抽象的问题具体化，教师可以这样讲述：一个美国煤矿工人家里的场景，在一个非常寒冷的冬天里，一个小女孩穿着单薄的衣服坐在屋子里，小女孩问妈妈，为什么这么冷，家里不生火炉呢？妈妈说，家里没有煤，爸爸失业了，家里没有钱买煤，爸爸为什么会失业呢？因为煤太多了，通过这样一对比，家里没有煤，而社会上煤太多，让学生理解资本主义社会的基本特点是生产资料的私有制。在学习《太平天国运动》这一课时得知，太平天国定都天京后颁布了《天朝田亩制度》，其中提出了“凡天下田天下人同耕”的原则，教学中洪秀全落地生病来作为切入点从而引出拜上帝会，再给学生播放短视频，再提出太平天国兴起的原因是什么呢？有什么作用，从而引发学生去思考，锻炼学生自主思考能力，从而引入新的学习内容，这样就可以将抽象的问题具体化，通过历史故事让学生对学习的内容进行仔细的分析，学生在进行自我探索和分析的基础上去理解知识、产生自己的想法，最终能够真正地运用好自身学到的知识，这个过程是学生不断探索和提升的过程，也是学生能力发展的过程。在具体教学过程中，历史故事的运用需要教师结合历史故事的特点才能够真正地发挥好其最大的价值，才能够真正地引导学生在进行课程学习的时候，既能够理解知识又能够轻松地运用所学知识。

四、 借助历史故事，促进学生知识构建

在历史教学的过程中，部分教师喜欢把历史分为一个知识点一个知识点的来讲述，以知识点为线索让学生去背诵，去学习，学习都是连贯起来的，每一个知识点都有一个线索，很多学生学完这节课的内容会忘了上节课的内容，这就是没有把所学的知识连贯起来。因此，作业一名历史教师来说，应该通过一些方法让学生将这些知识连贯起来，让学生理解所学知识，从中获得体验，这样就不会很快忘记了，如果教师只是机械式地背诵那么肯定会忘记的，在学习历史时，通过探究历史故事把历史事件和历史发生的时间、地点人物、起因、影响相联系起来，让学生在听故事过程中更好地理解历史，但是教师应该合理分配时间，毕竟通过讲故事的时间也是比较长的，一节课只有四十五分钟，教师应该合理安排，以《古代中国的发明和发现》中对本草纲目的学习，可以引入李时珍尝试药物的历史故事，这样更有利于学生理解时间、作者、内容和影响，在教授中国的政治制度的相关内容的时候，历史故事的选择可以以各个朝代的变法作为依托，将各个朝代的變法整合在一起让学生看到中国政治制度发展的一个清晰的脉络，这样的教学才是最立体和生动的。比如，教师可以将商鞅变法、王安石变法、百日维新等变法结合在一起，通过讲述商鞅、王安石还有谭嗣同等一系列人物的历史故事，来帮助学生对改革的困难和相应的问题处理等有比较清晰的认知，这样也可以使学生在学习时感受到学习的魅力，让教师的课程教学更加高效。

五、 借助历史故事，让学生走进历史

一节课只有四十五分钟，如果想让每个学生四十五分钟都在专心致志地听课几乎是不可能的。刚开始上课的时候学生一般都非常的认真，可是二十分钟过后，学生有的就会发困，有的开小差。因此，作为教师，应该发现学生的这些问题，并且想办法去解决。教师可以在中途讲一些有关本节课的历史故事，这样不仅可以活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，而且更有利于学生对知识的掌握情况，借助历史故事，让学生走进历史，教师可以通过角色扮演的方式来激发学生学习的积极性，加深学生对历史的认知，帮助学生更好地了解历史让学生融入相关的情景，教师可以在课前把需要讲的内容告诉学生，让小组之间自己分配好角色，在课上表演，学生在扮演时可以充分发挥自己的想象力。例如在学习“西学东渐”这一内容时，教师可以引导学生扮演李鸿章、张之洞、曾国藩等人物，他们是如何进行“师夷长技以制夷”的？为何洋务运动还是失败了？如果说再给他们一次机会他们会怎么做？让学生总结出他们失败的原因，让学生自己分配好角色，在课堂上扮演，通过角色扮演不仅可以让课堂氛围更加充满生机，而且可以调动学生自主学习的能力，激发学生学习的积极性，让学生真真切切地参与其中，这种角色扮演的方法可以再现当时的历史情境，引导学生亲身参与其中，既可以使学生更好地理解和掌握有关知识，又可以激发学生的兴趣，提高学生的学习能力。

六、 借助历史故事，激发学生爱国情怀

历史故事是中华民族优良传统之一，教师可以通过历史故事来激发学生的爱国情怀。现代化的教学手段又非常多，比如，运用电视、电脑、多媒体手段来进行教学，这样可以让历史场景重现，也可以激发学生学习的积极性，在历史教学中，教师可以给学生多看一些纪录片，例如，《百年中国》，让学生从视频中了解历史，学校还可以举办“我的中国梦”等活动，培养学生的爱国精神。教师在讲述鸦片战争时，可以通过一些图片、视频让学生了解历史，我们之所以有今天的美好生活都是党和国家的努力，还有千千万万先辈们的努力和牺牲，我们没有资格替先辈们原谅那些欺负过我们的人，我们生在中国，就是最大的骄傲，教师应该帮助学生树立爱国情怀，为中华之崛起而读书，成为一个有志向，对国家、对社会、对人民有用的人。

七、 结语

作为一名历史教师，要善于借助历史故事，展开高中历史课堂教学，激发学生学习的兴趣，让学生走进历史，让学生更轻松地掌握历史知识，活跃课堂氛围，提高學习效率。

参考文献：

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[2]赵士祥.神入历史与理解力培养的教学研究——以历史故事的教学价值为例[J].历史教学（中学版），2012（6）.

[3]张莉娟.浅析历史故事在初中历史教学中的运用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（3）：94.

[4]李敏芳.高中历史课堂借助历史故事教学再思考[J].中学历史教学参考，2017.

作者简介：

马渭夏，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏中学。