示范、设疑、游戏——初中英语趣味教学的构建

许 婧

(福建省武夷山市洋庄老区学校 福建 武夷山 354300)

中学阶段的学生虽然已经有了一段时间的英语学习经验，但是学生自身有着活泼好动，自我管束能力不好的特点，因此在教学的过程中，采用传统的教学方法会使学生产生抵触的心理。因此教师需要改变传统的教学方式，采用全新的教育理念，借助示范、设疑、游戏的教学模式能够为学生打造一个从初步学习开始，到最终的知识训练的过程。

1.教师示范，展示英语乐趣

对于学生来说，英语是一门外来语言，因此学生在学习的过程当中会产生一定的抵触心理。尤其是学生经历了小学阶段的英语学习之后，对于英语自然会感到有些枯燥，因此教师就可以通过示范教学的形式，来为学生展示英语学习的乐趣。比如在进行易混淆的单词教学的过程中，教师就可以通过编故事的示范来引导学生进行知识的学习。例如“sheep”和“ship”两个单词。教师可以讲述一个这样的故事：

One day Amy came back from a trip, and her friend asked her, “did you travel there?” Amy said: guess. Amy's friend said, well, please give me a hint. How did you get there？Amy said: I went by sheep. Amy's friend thought, riding a goat, it must be a fighting nation Russia! But Amy said no, and reminded her friends where she ate salted duck . Amy's friends couldn't figure out where it was. Finally, Amy revealed that the answer was Jiangsu. At this time, Amy's friend became more curious and asked her: why should I ride a goat in Jiangsu? After several conversations, it was clear that it was by boat.

通过这样一个小故事的黄思凡，就能够将两个英语单词行巧妙的区分，教师也可以引导学生将一些容易混淆的词汇进行小故事的改编，这样既能够提高学生对于知识的学习兴趣，又能够帮助学生借助对比的形式更好的掌握单词。

2.巧妙设疑，激发学习欲望

很多情况下，教师使想要给予学生一定的时间来引导学生展开英语知识的自主探究，但是学生在学习的过程当中，很难把握住整个单元的重点，所以在学习的过程中并没有方向。因此教师就可以通过巧妙设疑的形式，通过设置的任务，来引导学生进行知识的学习，从而通过问题激发学生的学习欲望，使学生能够带着问题进行知识的探究。

例如在进行“Must we exercise to prevent the flu?”的教学过程中，教师就可以为学生进行以下任务的布置：

ShowTask1tostudents-ReadthewholepassagequicklyandfindoutthekeywordsofeachparagraghShowTask2tostudents-Readparagraph1andfillintheta-ble.Thenshowanotherquestiontothem.(Howcanweeattobehealthy?)ShowTask3tostudents-Readparagraph2andfillintheblanks.Thenshowanotherquestiontothem.(Howtokeepsafewhileexercising?)ShowTask4tostudents-Readparagraph3andanswertwoquestions.Thenshowonemorequestiontostudents.(Whenyouareunhappy,whatcanwedotomakeushappy?)

在进行学习的过程中，学生就不会在感到迷茫，而是能够按照教师给出的内容，按部就班的进行知识的探究。

3.游戏融入，竭取英语源泉

3.1 句型游戏。英语的教学离不开句子，因此在教学的过程中教师也可以通过句型游戏来帮助学生更好的进行句子的练习。

例如在进行定语从句的教学过程中，教师首先为学生明确出定语从句的定义：在复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句。然后给出学生相应的关系代词，并且给予学生一些相匹配的动图。例如教师可以以“疯狂动物城”为背景，来为学生进行课件的制作。教师可以给出学生whom这个单词，并且告诉学生whom代指人，在定语从句中充当宾语，然后给出学生相应的动图：尼克在和树懒谈话，然后让学生根据情境来进行句子的编写。通过这样一个趣味的游戏，学生就能根据动漫当中的情境，来拓展自己的思维，加上教师各处的提示，来书写相应的定语从句：He is the man whom I talked to just now .通过这样的游戏穿插，比单一的让学生进行句子填空或者单项选择效果要好的过。学生本单身对于动漫就有着十分高涨的兴趣，通过教师的引导，学生爱屋及乌，就能够更加积极的参与到游戏当中，开展句子的练习。

3.2 听力游戏。在初中阶段的英语教学过程中，听力是十分重要的一环，也是中考过程中的增分项，听力的联系，不仅能提高学生的信息获取能力，还有助于学生的英语知识迁移。但是在传统教学的过程中，教师更多的是通过听力测试题，来一遍遍的让学生进行听力的练习。这样的形式过于单一和枯燥，学生往往并没有很高的性质。因此教师在教学的过程中，就可以通过游戏的形式来锻炼学生的听力能力。

例如在进行“English Around the World”这一单元的教学过程中，教师在教学的过程中，就可以将学生分为若干个小组来进行“英语传声筒”。教师在学生开始阅读之前，首先引导学生以小组为单位参加游戏，第一棒的学生可以拿着课本到讲台上，有教师制定课文当中的句子，第一棒的学生进行朗读，第二棒的学生不能拿课本，通过自己的记忆，复述给第三棒的同学，这样依次类推，最终哪个小组最后说出的正确内容越多，哪一组就获得胜利。通过这样的形式，不仅能够活跃课堂的氛围，还能够让学生更好的锻炼听力能力与信息获取的能力。

总之，在教学的过程中，教师要善于为学生进行趣味学习方法是示范，巧妙的根据所学内容，为学生设置悬疑，将游戏化的教学方式融入到学生的学习过程当中，从而促进学生的综合发展。