小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略

顾莹

关键词：小学语文;口语交际;指导方向

口语交际是当前学生掌握的必要技能，同时也是小学语文教学内容中的重要模块。为此，教师在课堂教学中，应不断创设高效的教学思路，融入趣味性的教学活动，创设具有特色的教学情境，以提升学生的语言技巧和思维方式为切入点，让学生在情境教学中充分施展自身的才华，发挥自身的潜力，从而可全面地优化学生的综合素养。另一方面，教师在实际教学过程中，应运用高效的教学方案，拓展教学形式，深入教学内容，利用学生有效的校内学习时间，锻炼学生的语言表达能力，基于此，教师可进一步改进当前的教学现状。

一、运行翻转课堂教学模式，提高学生的自主学习能力

从正面角度进行分析，口语交际教学是语文教学活动中的重要环节，教师在开展口语交际教学活动时，应重点研讨教学方案，挖掘教学内容中的核心点和创新点，充分重视学生的课堂主体地位，将翻转课堂教学理念导入到课堂教学活动中，让学生成为课堂上的真正主人。届时，教师应引导学生自主搜集学习资料，并对其总结和归纳，然后让学生在课堂自主讲解学习内容，促使翻转教学活动的实施变得更加有意义。例如：以部编版小学四年级 口语交际《安慰》为例子。首先，教师应在课前把本节的重要知识点，向学生做出大体上的讲述，如，安慰一词指的是：在日常生活中，我们身边的朋友或家人在心情低落时，可运用温暖的话语来抚慰他人的内心。届时，教师在讲解之后，学生将会初步懂得如何安慰他人。其次，教师将题目大意和教学内容传递给学生后，应要求学生以小组为单位，搜集相关的学习资料，而且教师在分组的过程中，应注重学生的个性化需求，遵循合理分配为原则，把班级中性格相对内向和外向的学生合并为一组，促使学生之间在交流中，可相互促进、相互补充。再次，学生在整合资料之后，教师应指导学生在小组中依次发言，表达自身的见解，同时学生在发言的过程中，还可相互提出对方观点中存在的问题，并运用安慰的形式鼓励对方。为此，教师运用翻转课堂教学策略，不仅可提高教学效率，更加强了学生的组织和交流能力。

二、影音教学，拓展教学深度

从侧面角度进行分析，在传统的口语交际教学活动中，大多数教师只是以口头讲述方式为主，并未在课堂上开展实质性的实践教学活动，致使学生的创造思维和表达能力难以提升至全新的高度。因此，教师应发挥互联网教学的优势，提取和整合先进的教育资源，拓展教学维度，明确教学目标，并在课堂教学过程中，开展互联网口语交际教学活动，让学生在视觉冲击下深化教学内容，激发自身的表达和交流欲望，从而促进了口语交际教学模式的全方位发展。例如：教师可在互联网平台中截取《朗读者》的一段音频，通过音频中的播报内容，学生能够有效地改正自身的发音，及时纠正音准，在潜移默化的过程中培养了学生的语感，让学生的口语表达力逐步完善。从全方位角度进行分析，教师的教学策略还可延伸至课外指导教学中，创设灵活性强的课下教学活动，让学生利用课余时间，借助喜马拉雅平台，通过口语趣配音的练习方式，提升自身的口语交际水准，继而丰富了学生的课余时间，让学生的课余活动变得更加充实，使学生的口语交际水平，可得到进一步的完善和增强。

三、融合多种创新化的教学模式、营造良好的课堂气氛

从微观角度进行分析，目前，一部分教师对口语交际教学缺乏足够的重视，使学生缺乏口语交际方面的训练，导致口语交际教学模式的发展进度难以增速。与此同时，虽然大多数教师改进了传统教学方式上的不足，但在实践教学活动的创设层面上，缺少灵活性和创新性，从而遏制了口语交际教学体系的综合发展。为此，教师在实践口语交际教学活动中，应将多种教学方式导入到教学内容中，由此可营造良好的口语交际氛围，让学生在特定的情境中，可突破心理障碍，鼓起勇气尝试新型的学习活动，由此可唤醒学生的主观能动性。例如：教师在讲解“说新闻”一课时，教师可在班级中开展金话筒比赛活动，让学生以新闻播报员的身份，在课堂上讲述国内外的新闻时事，或是校内外新闻热点，使学生的综合能力得以有效的锻炼和提升。另一方面，教师也可引导学生在课堂中，运用教材中的课程内容，编创一段寓言故事或者童话故事。学生可两人或多人为一组，进行角色扮演，学生在模擬训练的过程中，可充分发挥想象，促使学生的语言组织能力和情节构思能力得以加强，同时学生还能够进一步感悟故事中人物的内心活动，使学生的感知能力得到了有效提升。

结束语：

总而言之，目前，随着素质教育体系的广泛实施和推行，教育部越来越重视学生综合能力的培养。因此，教师的教学内容应适时地做出创新和改进，由于语言是人们重要的交际工具之一，所以为了学生在未来的学习和生活中拥有良好的交际能力，教师应在小学启蒙阶段，着重培养学生的口语交际能力，制定有效的教学理念，增强学生口语技能。与此同时，教师应以丰富教学情境为中心，贴合生活实际，融入生活元素，引入学生感兴趣的话题，营造丰富的语言环境，在课堂上开展各类演讲比赛、诗歌朗诵等教学活动，为学生创造口语交际的训练机会，使学生的积极性得以调动，促进了学生语言素养的进一步发展。

参考文献：

[1] 刘红娜. "让学生说起来"——试谈小学语文教学口语交际能力的培养[J]. 考试周刊， 2016（13）：2.

[2]丁莹. 浅谈增设小学语文口语交际能力测试的必要性及可行性[J]. 读与写：教育教学刊， 2014， 11（6）：2.

[3]颉景荣. 浅谈农村小学语文口语交际教学存在的问题及应对策略[J]. 中国科教创新导刊， 2011（27）：1.