浅谈如何在小学语文课堂教学中提高学生的注意力

蔡洪岩

关键词：小学语文;注意力;提升策略

意大利著名教育家蒙台梭利说：“最好的学习方法就是让孩子聚精会神的学习方法”。小学阶段的教育教学对于教师的教学能力提出了较高的要求，原因是小学阶段的学生在自控能力方面显著较低，并且各项行为的展开全部依靠的是自身喜好，会存在不喜欢知识学习时采取其他行为的现象，在降低课堂教学效果的同时也阻碍了学生快速成长[1]。因此，提高学生在课堂学习中的注意力，是每个学科教育教学中的重要教学目标，并且需要站在小学生的角度设计有效的教学策略，进而实现小学生的注意力能够贯穿于课堂教学始终，并快速理解及掌握知识点实现教学目标。小学语文作为小学阶段教学中的重要科目，在课堂中自然要先采取提高学生注意力的措施，让学生的注意力集中于课堂中的同时充分运用自己的思维能力。

一、根据内容引入学生感兴趣的话题

语文教师要实现在课堂中提高学生注意力这一目标，可以采取根据教学内容引入学生感兴趣的话题这一策略。这一策略需要教师掌握学生的兴趣、爱好，或者是引入学生一直具有好奇心的事物，根据学生的兴趣、爱好、具有好奇心的事物创设话题，应用于课堂教学中可以快速集中学生的注意力，并能够积极的发挥自身的思维能力进行思考与阐述，在提升学生学习注意力的同时，可为后续教学奠定良好的基础[2]。

例如，在学习小学部编版三年级语文教材中的《我变成了一棵树》时，为了提高学生的注意力，教师可以创设学生感兴趣的话题。比如，教师可根据这篇文章、根据小学阶段的学生具有较高的想象力进行话题创设：“你最想变成什么？为什么呢？”这个问题是小学生在生活中经常想象的内容，主要是受到“动画片”的影响较大，男同学会将自己想象成具有超高战斗力的战士、女同学会将自己想象成动画片里的公主或者魔法师。由于这一问题是学生一直内心所想，学生参与话题的積极性被激发出来，可以快速回答教师提出的这一问题。教师此时则表扬学生：“想象力真丰富，真棒！”受到表扬的学生，其学习积极性会再次高涨，进而全身心地跟随教师继续学习。然后，教师引入本节课的学习内容：“今天我们学习的主人公，对于这一问题的回答，跟你们回答的内容不同哟！你们猜猜他想变成什么？”学生会运用自己的思维进行各种猜测，会存在部分同学猜测正确的现象。然后，教师要点出这些同学的名字，告知他们猜对了。教师此时再次提问：“你们猜一猜，他为什么想要变成一棵树呢？”学生同样会存在各种猜测，此时教师不再将答案告知学生，而是让学生自己阅读去挖掘答案。学生会因迫切知晓答案而积极投入阅读学习中，学生在阅读后要再次提出这一问题，在学生未正确回答时可以将正确的答案告知学生，也完成了本节课的教学任务。

二、走入台下并与学生进行探讨

通过研究可知，如果教师能够与学生之间进行良好的互动，学生的注意力会完全跟随课堂，并且学生的思维也会在课堂中充分发挥出来。因此，语文教师在提高学生注意力时，可以在课堂中走入台下并与学生进行探讨的教学方式，可以让学生感受到教师是自己的学习伙伴，在与自己共同研究有趣的事物，在拉近师生间距离的同时促进学生积极参与学习。

例如，在学习小学部编版三年级语文教材中的《海底世界》时，这一课可以实施教师走入台下并与学生进行探讨的策略。比如，教师走入学生中间后向学生提问：“我想你们都从电视上或者手机、平板中看到过海洋吧？你们喜欢海洋吗？”大部分学生都很喜爱海洋，主要是受到自己看到的动画片或者纪录片所影响，特别是对于海洋深处的动植物具有较高的好奇心，在教师提出这一问题后能够大声回答。然后，教师再次询问学生：“你们都知道海洋里有哪些植物、哪些动物？”学生会积极的将自己所知道的表达出来，教师在学生回答后引入写作方面的问题为课文的引入进行铺垫，比如：“如果要以《海底世界》为题写一篇作文，你会怎样写呢？并且怎样将海洋的特点描述出来呢？”教师给予学生一定的时间进行思考，在学生将自己的见解表达出来后，教师可以根据课文的描写方式，将描写方式与学生探讨，让学生思考这样的写作方式是否具有优势，这一措施提前将课文的写作手法表达出来，会因教师与学生共同探讨这一方式让学生记忆深刻，然后让学生阅读本篇课文去感受这种写作手法，最后再通过教师的深入性讲解，学生会牢记课文采用的写作手法，并对课文内容产生了深刻的理解。在此过程中，会有教师与学生共同探讨的过程，让学生的思维全程跟随教师的引导，进一步提高了学生的注意力。

三、采用辩论会的方式提高学生的注意力

教师在课堂中提高学生注意力时，可以采取辩论会的方式开展，主要策略是：教师根据教学内容创设一个问题并让学生阅读课文后回答，再让学生根据自己的答案走到相应的小组，由两个小组之间进行辩论，在辩论的过程中可以对文章内容进行分析、融入学生自己的见解。在此过程中，达到了始终保持学生注意力的同时，也促进了学生对文章的理解，一举双得。

例如，在学习部编版小学语文三年级教材中的《慢性子裁缝和急性子顾客》时，教师可以将辩论会活动向学生提出，并告知学生有奖励措施激发出学生参与积极性。然后，教师先向学生提出问题：“你们觉得慢性子好呢？还是急性子好呢？”再让学生进行课文阅读，在给予学生一定时间后，让学生根据自己的答案进行站队，分别为慢性子好、急性子好，然后让两个小组进行辩论，可以围绕课文内容进行辩论，进而让学生在辩论的过程中对课文深刻理解。同时，学生会因积极参与辩论会而始终将自己的注意力集中于课堂中，达到了教学目标。

结束语：

小学语文教学中应重视学生注意力的提升，可设计出多样化的教学策略提高学生注意力、保持学生注意力，进而让学生能够将自己的思维能力全部应用于课堂中，达到快速理解并掌握知识的目的。

参考文献：

[1]王勤英. 小学语文课堂中学生注意力的培养策略[J]. 基础教育研究， 2021.

[2]莫丽华. 小学语文教学中学生注意力的培养[J]. 明日， 2021（21）：1.