浅谈德育视域下的高职美术鉴赏教学策略

陈腾

关键词：高职教育;美术教学;美术鉴赏;德育

前言

党的十八大在教育工作方面指出：“把立德树人作为教育根本任务”，德育是教育事业的根基所在。“德智體美劳”全面发展更是广大教育工作者的共识，美育不仅仅有培养学生良好审美观的作用，也有对学生进行思想道德教育的作用。美术鉴赏作为高职美术教学的重要内容和形式，自然应成为德育的主要载体。为此，高职教师必须加强美术鉴赏教学创新，充分依托美术鉴赏活动推进学校德育工作。

一、高职美术教学渗透德育的可行性分析

（一）高职美术教育蕴含着丰富的德育资源

教给学生美术知识，提高学生美术技能，培养德智体美劳全面发展的人新时代背景下高职美术专业教学目标。从这一角度而言，学生学习美术课程不仅要掌握相应的知识和技能，更需要具备良好道德品质。而美术课程中本身就蕴含了丰富的德育内容，无论是绘画还是鉴赏，都能够找到德育因子，美育与德育可互为补充，美术教师更应春风化雨地进行德育。

（二）高职美术教育在德育方面独具优势

高职美术专业是一个涵盖多方面教学内容的大专业，承载了丰富的教学资源，每一课程都有丰富的德育内容和功能，其他专业课程无法于此比拟。尤其是以美术鉴赏课为主，在课堂上引导学生欣赏名家名作，既可以给学生树立名人榜样，也能让学生理解作品背后蕴含的丰富思想和哲理，进而达到德育目的。

二、德育视域下的高职美术鉴赏教学策略探讨

（一）对比鉴赏，培养审美能力

美术鉴赏历来都是高职美术教学的主要组成部分，是高职学校实施美育和德育的重要手段。德育视域下的高职美术鉴赏教学首先应该加强学生审美观培养，因为健康的审美观能够提高学生明辨是非的能力，能够帮助学生自觉将审美体验转化为道德追求，进而内化与人心，让学生成为爱美、追求美、创造美的。基础美术课程标准明确强调了“审美判断”这一素养要求，在视觉图像时代背景下，学生每天面对复杂的视觉信息，如果没有健康的审美标准，很难准确判断美和丑、善与恶、雅与俗。而中外优秀美术作品则可以成为帮助学生树立健康审美标准的素材。在美术鉴赏教学中，美术教师应从审美的角度引导学生分析、解读、评价作品，不能局限于美术知识和技法的传授。

以《隋唐五代美术》这一课为例，针对“青绿山水画”这一板块，我们就可以组织学生进行作品鉴赏活动。青绿山水是较早的山水画样式，因为使用青、绿为主的颜色而被称为“青绿山水”，以细笔勾勒山石树木，用石青、石绿填染为主，既表现了对象的固有颜色，又略带主观化装饰意味的手法。其中李思训和李昭道父子是青绿山水画的典型代表。课堂上，可组织学生对比分析李思训的《江帆楼阁图》和李昭道《明皇幸蜀图》，引导学生从绘画、立意、结构、气势、表情等多个角度解读作品，通过对比分析，帮助学生掌握“青绿山水画”作品风格，同时也从不同作家的作品中鉴赏中学会评析作品，逐步提高学生审美水平。

（二）拓展鉴赏，增强民族自信

随着“文化自信”理念的提出，我们确实感受到群众对传统文化的重视度越来越高，国画、古筝、二胡等传统乐器的崛起都是最好的证明。大环境给我们美术教师传播中华民族优秀传统文化提供了打好时机。但同时我们也发现，当代青少年对国画、传统美术作品的忽视，对日本、美国的漫画却能如数家珍，这也呼吁着美术教学者要在美术教学中加强民族文化教育。其实，无论是中国山水画还是花鸟画，亦或者是民间美术，都有不逊色于西方美术的文化价值和魅力。所以，在美术鉴赏教学中，美术教师应充分挖掘中国美术的价值和魅力，引导学生感受美术作品背后的文化和民族精神，以此激发学生民族自豪感，增强学生民族认同和民族自信。

例如，在教学《秦汉时期》美术这一单元中的“雕塑”板块时，可给学生重点讲述秦始皇兵马俑，拓展相关图文资料，引领学生感受中国古人的创造力;在鉴赏“工艺”相关作品时，可引入“斗兽纹镜”、“昭明透光镜”、“骑马龙虎画像镜”、“长信宫灯”、“浮雕鸟兽纹樽”、“西汉铜鼓”、“金缕玉衣”、“云纹漆鼎”、“素纱禅衣”等艺术品，通过艺术品让学生进一步感受中国古人智慧。同时还可以给学生讲述这些工艺作品在古代和今天的价值，组织学生观看相应工艺品在博物馆的陈列和展览图片，应精美的工艺品唤起学生民族自豪感，让学生感受中华民族厚重的艺术文化，不断增强学生民族自信。

（三）表达鉴赏，引导身心健康发展

高职学生处于心智、人生观、价值观发展趋向成熟阶段，这一阶段的学生也格外需要精神食粮，需要教师正确的观念导向，这一阶段的学生也是非常容易产生心理问题的，他们即将步入社会，面对强烈的竞争，就业压力，人际交往等问题，情绪调节稍有不到位就可能产生心理危机。因此，德育视域下的美术鉴赏教学也需要重视精神层面的教育，在教学实践中，美术教师应积极引导学生表达，每一次欣赏作品后，都给予学生自我表达、合作交流的机会，鼓励学生对作品说一说看法和见解，允许学生对所鉴赏的作品发表不同意见，组织学生在课堂上辩证讨论作品风格、价值，让学生能够在鉴赏课上畅所欲言，让美术鉴赏成为学生抒发情感、调节情绪、寄托理想的载体，帮助学生建立积极情感态度，让学生有自觉抵制不良情绪和不良思想影响的“资本”，为促进学生身心健康发展夯实基础。

小结

在立德树人教育背景下，高职教师必须转变传统教学观念，深挖美术课程的德育功能，充分依托美术教学对学生进行思想道德教育，尤其要发挥美术鉴赏教学的德育功能，引导学生在对比鉴赏、拓展鉴赏、表达鉴赏中树立正确价值观，提高审美水平，身心健康发展。

参考文献：

[1]高职美术鉴赏教学中融入人文精神教育的途径[J].刘素平.石家庄职业技术学院学报.2011（01）

[2]高职美术鉴赏课教学思考[J].潘汝洁.美术大观.2004（08）

[3]论高职院校开设美术鉴赏课的重要意义[J].程莹.大众文艺.2017（08）

[4]高校中国画美术鉴赏课教学研究[J].叶屈轶.现代职业教育.2019（10）