浅析小学语文阅读教学存在的问题及解决策略

苏兵

关键词：小学语文;阅读教学;问题;解决策略

语文学科是其它任何学科学习的基础，当学生具备良好的语言表达沟通能力和理解能力之后，才可以更好地學习其它学科，由此可见，语文阅读学习的重要意义。小学语文阅读教学不仅是教会学生听说读写，更重要的是学生能够有意识的进行阅读，在阅读过程中理解文章的内容，为将来的写作打下基础。此外，学生具备阅读理解能力也是新时代下每个学生必须要具备的一项能力，可以帮助学生更好地获取信息。小学语文教师在展开阅读教学时，要正确地认识阅读教学的重要性，采取合理的教学方法，正确地面对自己教学过程中的不足并及时纠正，有效提升小学学生的语文阅读能力。

1 小学阅读教学问题产生的原因

1.1 教师的教学目标不明确

当下，大部分小学语文教师在进行阅读教学的过程中存在着教学目标不明确的问题，教师在设计课堂阅读教学内容时没有一个明确的目标，从而在实际进行阅读教学时会比较混乱，小学生的阅读能力较弱，需要教师引导着学生去学习去提升，如果教师自身不知道教学目标是什么，那么就无法实现小学语文阅读教学的真正目的。例如：在本节语文课堂上教师的主要教学目标是引导学生去了解和学习文章作者的生平经历和所处的时代背景从而能够知人论世，同时可以拓展学生的知识范围，或者是从一些比较简单易读易懂的刊物和文章中入手来培养学生的阅读兴趣，又或者是通过一层一层深入地思考和提问来培养锻炼学生的阅读思维等等，教师在开展阅读教学时自身没有一个明确的教学目标，不知道自己每一节课需要教什么，要引导学生达到什么样的目的，就会不知道采取哪种教学模式，进而无法有效地开展阅读教学。

1.2 教师的无效提问

小学语文教师在进行阅读教学时，向学生提出的每一个问题都应该是经过精心设计的，每个问题都有其自己的内涵，可以让学生明白一些知识，与本节课所要阅读学习的内容有一定的关联或者是对其的相关延伸拓展，而在实际的阅读教学中，教师向学生所提出的问题却并非如上述所讲，教师实际所提出的问题与阅读内容之间没有直接或间接的关系，也并不能够向学生传达某些知识，这些教师的无效提问导致了阅读教学目标无法达成。或者有一些时候教师提问的内容或方式的不正确等，与阅读教学内容不符合，无法引导学生学习到一些真实有用的阅读知识，都算是一种无效提问，这样不仅会浪费课堂上有限的时间，也不易达到教学目标。

1.3 教师的评价太宽泛

对于每个学生来讲，特别是处于小学阶段的学生，会非常在意教师对自己的评价，因此，教师对他们的评价是非常重要的，在很大程度上影响着一个学生未来的发展。但是大多数教师对学生的评价不论是积极的还是消极的都是一种大而化之的态度，这时常让学生摸不着头绪，例如：教师对学生所说的“很好”，这类评价事实上达不到鼓励学生、激励学生持续性努力学习的效果。教师在给予学生评价时，要给学生明确地指出“好”具体是好在哪里，“不好”又是在哪方面有缺点，这样可以让学生也对自身的情况有更加清晰地了解，也更加有利于学生去改正自身的不足，将好的地方继续维持下去。

2 小学语文阅读教学的方法策略

2.1 突出学生的阅读主体地位

小学语文教师在开展阅读教学的过程中，要清晰地认识到自身的定位，要知道教师在学生学习的过程中主要起到一个引导者的作用，因此要注意将学生摆在课堂的主体地位，引导着学生根据自身的兴趣选择想要阅读的书籍。同时，由于每个学生都有不同的生活环境、思想观念、意识水平和知识结构等，这使得不同学生对同一本书籍会产生不一样的理解和感悟，为此，教师要学会多包容学生、鼓励学生积极表达出自身的感受，不能因为与他人不同而不好意思表达自我，同时教师也要注意适当的引导学生。例如：《为中华之崛起而读书》这一课的学习中，教师要先让学生先通读整篇文章，让学生了解到课文主要讲述的内容是什么，然后带领学生学习本篇文章的知识，同时要注意强调出学生的课堂主体地位，就可以让学生进行小组讨论，然后发表自己的看法等，依靠自身进行学生，而不是时刻依赖着教师的讲解。

2.2 培养学生的阅读兴趣

人们常说：兴趣是最好的老师。教师要想提高小学语文阅读教学质量，首先要注意的就是提升学生的阅读兴趣让学生养成自身良好的阅读习惯，而不是在教师和家长的强迫之下才进行阅读。那么怎样有效的激发学生的阅读兴趣，是教师面临的一个问题。为了培养提升学生的阅读兴趣，教师可以在互联网上找一些与课文内容相符合的趣味阅读材料和视频等，将这些引入到日常的阅读教学中，使得课堂学习变得更加丰富多彩，可以引发学生在课堂上的阅读兴趣。此外，教师也要注意加强学生与教师彼此之间的交流和沟通，共同分享阅读心得等等，引导学生养成良好的阅读习惯。例如：在《猴王出世》这一课中，教师就可以下载一些描述孙悟空出世的视频给学生观看，让学生直观地看到文章描述的内容，同时也丰富了课堂学习的方式，激发学生学习兴趣。

2.3 重视学生朗读能力的培养

在语文课前，教师可以让学生先在一定时间内将要学习的课文通读几遍，标记出自己的疑点难点和生僻字，并摘抄好词好句。在上课时可以与同学分享自己阅读的结果，也可以在小组之间轮流进行阅读一些段落，要根据文章中的情感来朗读，而不是一个没有情感的朗读机器，只有真正将自己的感情投入进去，才可以更好地学习课文。例如：在《我的战友邱少云》这一课中，学生在朗读时，要将邱少云在战争中的心态、坚强意志等都在朗读的过程中表现出来，让听者感受到课文中的情感，良好的朗读能力也更加有利于学生阅读能力的提升。

3 结束语

综述以上，小学语文阅读教学对于学生视野的开拓、审美观念的提升等都有关键的促进作用，因此小学语文教师要清楚地意识到阅读教学的重要性并采取强调学生的课堂主体地位、培养学生的阅读兴趣以及重视培养学生的朗读能力等合理措施来促进阅读教学目标的达成，明确阅读教学的目标，及时纠正自身教学过程中的不足，提升学生的阅读能力。

参考文献：

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[2]赵雅婷.浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育2020 （01）：121-122.

[3]潘金燕小学语文阅读教学中存在的问题及解决策略[J].吉林教育，2018（05）：62-63.