浅谈初中信息技术教学中渗透德育的策略

李阳阳

摘 要：初中信息技术课程是一门旨在全面提升学生信息素养，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程。初中教师在教学过程中，应根据学情，参照新课程理念，为学生制订科学的教学方案，由此提升教学有效性，为初中生的全方位发展奠定基础。基于此，本文章对初中信息技术教学中渗透德育的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中信息技术;德育;渗透策略

引言

党的十九大报告强调，立德树人是教育的根本任务。立德树人意味着坚持育人为本、德育为先，通过恰当、正确的教学方式来引导和培养学生，进而将学生培养成全面发展的社会主义建设者和接班人。新课程标准指出，学科教学要坚持贯彻立德树人的价值观。信息技术教师应发挥学科特色，精心设计课堂细节，抓住德育渗透的契机，在教学工作中落实“立德树人”的教学目标。

一、初中德育教学开展的必要性

强化初中德育教学的实效性能够推动素质教育的健康发展，是当前教育发展趋势的必然要求，不仅是基础教育的重要内容，更是教育领域发展的重要目标。“教书育人”是每一名教师的基本职责，教师需要通过德育为学生构建良好的学习和成长环境。传授文化知识和渗透品德教育都是教师的基本职责。对于学生来说，开展德育能够客观、全面地认识自我，在学习文化知识，丰富知识储备的前提下能够树立积极、健康的价值观念，端正学习心态，养成良好的行为习惯。从人才培养角度来看，开展德育能够培养出全能型的人才，为祖国建设和社会发展培养更多德才兼备的人才。同时能够将优秀的传统文化传承和弘扬下去。

二、初中信息技术教学中渗透德育的策略

（一）关注课堂常规，培养良好习惯

良好习惯是培养学生道德品质和综合素质的“催化剂”。只有学生养成了良好的习惯才能够在信息技术学习中不断从知识和品德上提升自己。教师在对学生习惯的培养过程中要从课堂常规入手，关注细节，通过潜移默化的方式来教育和引导学生，促进学生不断提高。当学生进入机房时，教师就要教育学生保持安静，坐到指定的位置上，注意保持环境卫生。在这个过程中，教师要教育学生爱护计算机，遵守公共秩序。当学生开始操作时，教师要引导学生正确的开机和关机方法，并且在操作过程中要适度用力，保护好键盘和电脑，引导学生安全、规范地使用计算机，并注意用眼卫生。

（二）细节教育，渗透德育教育理念

初中生作为正处于青春期的学生，习惯的养成往往影响后续个人发展。因此，在信息技术教学中若能从细节处规范学生的行为习惯，有利于提升学生的道德素质。例如：在“Scratch程序设计”教学中，教师可以倡导基于项目的学习方式，将知识建构、技能培养与思维发展融入运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中，将问题解决拓展至亲情与友情的联系上，这样才能保证学生在掌握程序设计思想的同时，也能从中领悟学习信息技术的必要性。此外，教师还应在学生进入信息技术实践课堂（机房）时，密切观察学生的进出表现。由于在机房内常需要穿鞋套，以此维护计算机设备及电路安全等，故而教师可对学生是否自觉穿鞋套等行为进行客观评价，即使发现学生未穿鞋套，也不宜立即训斥，而是委婉地说出不穿鞋套的后果，并且在上课前督促学生观察周边环境的卫生情况。只有学生在课堂上逐渐养成良好习惯，才能适当提升其素质能力。

（三）融入爱国教育，培养学生大爱情怀

在初中信息技术教学中，教师要融入爱国教育，将学生培养成有大爱情怀的中国人。初中信息技术课程包括10个模块，教师要善于深挖教材内涵，拓展教材资源，开发教学资源，组织学生开展爱国爱社会的教育活动，从而有效落实立德树人，为国家、社会、家庭培养出“三观”正、有大爱的学生。如在教学必修一第一章“数据与信息”时，笔者让学生共同观看纪录片《创新中国》，了解党的十八大以来中国的科技成就，包括“墨子号”“中国天眼”“嫦娥四号”等，这些成就使我国在世界舞台上更加璀璨夺目。我国的发展让学生的民族自豪感和爱国情怀得到了激发。

（四）加强引导教育，培养心理健康

网络是一个开放性的，也是一个虚拟的环境，教师在这里要指导学生提高网络安全意识。个人信息和个人资料都不要轻易地给陌生人。针对网络陷阱防不胜防，教师要引导学生把重要信息保存好，不要轻易地发给陌生的网友，或者是在网络聊天室进行交流。凡是涉及到隐私的信息一定要保护好，不要轻易暴露。同时，教师还要对学生进行上网心理疏导，提高学生的选择能力和免疫力。网络空间给学生提供了一个广阔的交往面，学生在这里可以通过文字、声音、图像、视频等多种形式来接触世界，其中的信息有好有坏，教师要引导学生注意信息的选择，要多接触一些对他们的学习和成长有利的网站和信息，远离对他们成长有消极作用的信息，使初中生能够学会科学选择，提高判断力。

（五）丰富网络德育评价指标，提升学生网络道德素养

对初中生的实际表现必须进行过程性、形成性评价，既要关注课堂表现，也要从家校合作中掌握其网络认知以及行为的变化，通过课堂观察、课下交互实现综合评价。另外，网络德育评价还必须深入学生之间、教师与家长以及学生与家长之间，这样才能构建多层次、多场景的综合评价体系，从根本上抑制网络道德失范以及促进学生网络道德素养的提升。

结束语

与其他学科相比，实践性、综合性强的信息技术学科在培养德智美体全面发展的人才上具有不可替代的作用。将“立德树人”落实到初中信息技术课堂教学中，教师应当坚持“潜移默化、润物无声”的核心思想、构建“师友共存”的和谐局面、推行“育己及人”的基本方法，在“春风化雨”中取得实质性育人效果。

参考文献：

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[2]高一棋.谈初中信息技术教学中的德育渗透[J].家长，2020（18）：29+31.

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